ثانيا-التعلم عن بعد والتعليم الإلكتروني: بدأ مفهوم التعليم الإلكتروني ينتشر منذ استخدام وسائل العرض الإلكترونية لإلقاء الدروس في الفصول التقليدية واستخدام الوسائط المتعددة في عمليات التعليم الفصلي والذاتي، وانتهاء ببناء المدارس الذكية والفصول الافتراضية. يعرّف العويد والحامد (2002) التعليم الإلكتروني بأنه: "التعليم الذي يهدف لإيجاد بيئة تفاعلية غنية بالتطبيقات المعتمدة على تقنيات الحاسب الآلي والشبكة العالمية للمعلومات، وتمكن الطالب من الوصول إلى مصادر التعلم في أي وقت ومن أي مكان". ويعرّف اسماعيل (2009، 39) التعليم الالكتروني بأنه: "توظيف أسلوب التعلم المرن باستخدام المستحدثات التكنولوجية أو تجهيزات شبكات المعلومات عبر الانترنت المعتمد على الاتصالات المتعددة الاتجاهات وتقديم مادة تعليمية تهتم بالتفاعلات بين المتعلمين والمعلمين والخبراء والبرمجيات في أي وقت وبأي مكان". التعليم الالكتروني قريب من مفهوم التعليم القائم على الانترنت ولكنه يختلف عنه في أنه يستخدم اضافة إلى الانترنت أدوات يتم من خلالها التحكم في تصميم وتنفيذ وادارة وتقويم عملية التعليم والتعلم باستخدام برامج إدارة نظم التعلم Learning Management System (LMS)، وتستهدف هذه النظم تفاعلية المتعلم مع معلمه وأقرانه من خلال بيئة تعتمد بشكل كلي على الشبكة، من خلال توفير أدوات مختلفة لتفاعل المعلم والطالب كالحوار المباشر وحلقات النقاش والبريد الإلكتروني وغيرها. يمكن أن يستخدم التعليم الإلكتروني في العملية التعليمية بشكل جزئي أو كلي بحيث يكون: أ‌- استخدام التعليم الإلكتروني بشكل جزئي في العملية التعليمية: بمعنى توفير التكامل بين التعليم التقليدي والإلكتروني، بحيث تستخدم مصادر التعلم التقليدي ومصادر التعليم الإلكترونية بتنسيق ما ضمن المحاضرات التقليدية. (المصادر التقليدية كالكتاب المدرسي، والأنشطة والتدريبات التقليدية، والمصادر الإلكترونية كالإنترنت ورزم الوسائط المتعددة والبريد الإلكتروني). ب‌- استخدام التعليم الإلكتروني بشكل كلي في العملية التعليمية: كما هو الحالي في المدرسة الإلكترونية والجامعة الافتراضية التي تعتمد على برامج إلكترونية تتضمن أنشطة المؤسسة التعليمية إداريا وتدريسيا. أهداف التعليم الإلكتروني:  سد العجز في أعضاء هيئة التدريس والمدربين في بعض المجالات أو لمقابلة الأعداد الكبيرة من الدراسين.  جعل التعلم أكثر مرونة حيث تتم الدراسة بدون قيود الزمان والمكان  توفير مصادر تعليمية متنوعة ومتعددة، مما يساعد على تحسين بيئة التعلم ومراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين.

1. ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬
[‫إعداد‬]
‫العايد‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫أمل‬
‫عبدهللا‬ ‫سارة‬‫احلبيشي‬
‫مقرر‬‫التعليم‬ ‫تقنية‬ ‫مستحدثات‬
573‫وسل‬
‫الدكتورة‬ ‫إشراف‬:‫العباسي‬ ‫دانية‬

2. ‫الثاني‬ ‫اليوم‬

3. ‫المحاضرة‬ ‫موضوعات‬
‫على‬ ‫التعرف‬ ‫يتم‬ ‫سوف‬:
‫للمستحدثات‬ ‫ونماذج‬ ‫امثلة‬‫التكنولوجية‬:
‫ثانيا‬-‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬.
‫ثالثا‬-‫اإللكتروني‬ ‫المقرر‬.
‫ابعا‬‫ر‬-‫التعليم‬ ‫في‬ ‫نت‬‫ر‬‫االنت‬.
‫خامسا‬-‫الفائقة‬‫و‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬.

4. ‫وسا‬ ‫استخدام‬ ‫منذ‬ ‫ينتشر‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫مفهوم‬ ‫بدأ‬‫العرض‬ ‫ئل‬
‫واس‬ ‫التقليدية‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫الدروس‬ ‫إللقاء‬ ‫اإللكترونية‬‫تخدام‬
‫والذاتي‬ ‫الفصلي‬ ‫التعليم‬ ‫عمليات‬ ‫في‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬‫وانتهاء‬ ،
‫االفتراضية‬ ‫والفصول‬ ‫الذكية‬ ‫المدارس‬ ‫ببناء‬.
‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬

5. ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬
‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫تعريف‬:‫ب‬ ‫المرن‬ ‫التعلم‬ ‫أسلوب‬ ‫توظيف‬‫استخدام‬
‫االن‬ ‫عبر‬ ‫المعلومات‬ ‫شبكات‬ ‫تجهيزات‬ ‫أو‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬‫ترنت‬
‫ت‬ ‫تعليمية‬ ‫مادة‬ ‫وتقديم‬ ‫االتجاهات‬ ‫المتعددة‬ ‫االتصاالت‬ ‫على‬ ‫المعتمد‬‫هتم‬
‫في‬ ‫والبرمجيات‬ ‫والخبراء‬ ‫والمعلمين‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫بالتفاعالت‬‫وقت‬ ‫أي‬
‫مكان‬ ‫وبأي‬( .،‫اسماعيل‬2009،39)

6. ‫تعريف‬(2:)‫غني‬ ‫تفاعلية‬ ‫بيئة‬ ‫إليجاد‬ ‫يهدف‬ ‫الذي‬ ‫التعليم‬‫ة‬
‫والشب‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫تقنيات‬ ‫على‬ ‫المعتمدة‬ ‫بالتطبيقات‬‫العالمية‬ ‫كة‬
‫ف‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫وتمكن‬ ،‫للمعلومات‬‫أي‬ ‫ي‬
‫مكان‬ ‫أي‬ ‫ومن‬ ‫وقت‬( .،‫والحامد‬ ‫العويد‬2002)
‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬

7. ‫مالفرق‬‫عل‬ ‫القائم‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫بين‬‫االنترنت؟‬ ‫ى‬
‫ع‬ ‫القائم‬ ‫التعليم‬ ‫مفهوم‬ ‫من‬ ‫يب‬‫ر‬‫ق‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬‫نت‬‫ر‬‫االنت‬ ‫لى‬
‫االنتر‬ ‫الى‬ ‫اضافة‬ ‫يستخدم‬ ‫أنه‬ ‫في‬ ‫عنه‬ ‫يختلف‬ ‫ولكنه‬‫يتم‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫نت‬
‫عم‬ ‫وتقويم‬ ‫ة‬‫ر‬‫ادا‬‫و‬ ‫وتنفيذ‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫خاللها‬ ‫من‬‫التعليم‬ ‫لية‬
‫التعلم‬ ‫نظم‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫باستخدام‬ ‫التعلم‬‫و‬Learning
Management System
‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬

8. ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬
‫ا‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬‫لتعليمية‬
‫بشكلين‬:
‫كلي‬
‫اإللكتروني‬ ‫المدرسة‬‫ة‬
‫االفتراضي‬ ‫والجامعة‬‫ة‬
‫جزئي‬
‫التعلي‬ ‫بين‬ ‫التكامل‬‫م‬
‫واإللكتر‬ ‫التقليدي‬‫وني‬

9. ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬
‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫أهداف‬:
.1‫المج‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫والمدربين‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫في‬ ‫العجز‬ ‫سد‬‫أو‬ ‫االت‬
‫الدراسين‬ ‫من‬ ‫الكبيرة‬ ‫األعداد‬ ‫لمقابلة‬.
.2‫وال‬ ‫الزمان‬ ‫قيود‬ ‫بدون‬ ‫الدراسة‬ ‫تتم‬ ‫حيث‬ ‫مرونة‬ ‫أكثر‬ ‫التعلم‬ ‫جعل‬‫مكان‬
.3‫تحسي‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ ،‫ومتعددة‬ ‫متنوعة‬ ‫تعليمية‬ ‫مصادر‬ ‫توفير‬‫بيئة‬ ‫ن‬
‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫ومراعاة‬ ‫التعلم‬.

10. ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬
‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫مميزات‬/
‫مبررات‬‫استخدامه‬:
.1‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫والزمان‬ ‫المكان‬ ‫قيود‬ ‫تجاوز‬.
.2‫الت‬ ‫في‬ ‫القبول‬ ‫فرص‬ ‫كتوسيع‬ ‫التعليم‬ ‫مشكالت‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫حل‬، ‫عليم‬
‫المحدودة‬ ‫للموارد‬ ‫األمثل‬ ‫والتوزيع‬.
.3‫عمليات‬ ‫اتمام‬ ‫من‬ ‫وتمكينهم‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬‫التعلم‬
‫الذاتية‬ ‫قدراتهم‬ ‫حسب‬ ‫والتقدم‬ ‫لهم‬ ‫مناسبة‬ ‫بيئات‬ ‫في‬.
.4‫الع‬ ‫في‬ ‫الفرص‬ ‫توزيع‬ ‫في‬ ‫بالمساواة‬ ‫الطلبة‬ ‫واحساس‬ ‫شعور‬ ‫رفع‬‫ملية‬
‫لديهم‬ ‫والخوف‬ ‫القلق‬ ‫حاجز‬ ‫وكسر‬ ‫التعليمية‬.
.5‫الرسمية‬ ‫العمل‬ ‫اوقات‬ ‫خارج‬ ‫حتى‬ ‫للمعلم‬ ‫الوصول‬ ‫سهولة‬.
.6‫ب‬ ‫فيما‬ ‫الكترونيا‬ ‫الفوري‬ ‫للتفاعل‬ ‫للمتعلمين‬ ‫الفرصة‬ ‫اتاحة‬‫جهة‬ ‫من‬ ‫ينهم‬
‫المعلم‬ ‫وبين‬ ‫بينهم‬ ‫وفيما‬.

11. ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬
‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫مميزات‬/
‫مبررات‬‫استخدامه‬:
7.‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫الذاتي‬ ‫والتدرب‬ ‫التعلم‬ ‫ثقافة‬ ‫نشر‬.
8.‫خالل‬ ‫من‬ ‫الدراسية‬ ‫للمقررات‬ ‫اإلدارية‬ ‫األعباء‬ ‫تخفيض‬‫استغالل‬
‫الوسائل‬‫للم‬ ‫والواجبات‬ ‫المعلومات‬ ‫ايصال‬ ‫في‬ ‫اإللكترونية‬ ‫واألدوات‬‫تعلمين‬
‫وتقييمهم‬.
9.‫تقييم‬ ‫في‬ ‫وعدالة‬ ‫دقة‬ ‫وأكثر‬ ‫ومختلفة‬ ‫متنوعة‬ ‫أساليب‬ ‫استخدام‬‫أداء‬
‫المتعلمين‬.
10.‫يتناس‬ ‫الذي‬ ‫باألسلوب‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫تلقي‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫تمكين‬‫مع‬ ‫ب‬
‫قدراته‬(‫مرئية‬/‫مسموعة‬/‫مقروءة‬.)
11.‫واالختبارات‬ ‫العلمي‬ ‫المحتوى‬ ‫من‬ ‫ومتجدد‬ ‫ضخم‬ ‫رصيد‬ ‫توفير‬
‫ف‬ ‫وزيادة‬ ‫وتحسينه‬ ‫تطويره‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫مقرر‬ ‫لكل‬ ‫التدريسي‬ ‫والتاريخ‬‫عاليته‬.

12. ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬
‫أنه‬ ‫على‬ ‫التفاعل‬ ‫يعرف‬‫المتع‬ ‫بين‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬ ‫العملية‬‫وبيئة‬ ‫لم‬
‫التعلم‬‫التي‬‫تضم‬..
‫المعلم‬
‫المتعلمين‬‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬
‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬‫و‬ ‫المتعلمين‬‫و‬ ‫المعلم‬

13. ‫مو‬ ‫قدم‬ ‫اإللكترونية‬ ‫التعليم‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫التفاعل‬ ‫ألهمية‬ ‫ونظرا‬‫ر‬
Moore‫بيئ‬ ‫في‬ ‫تحدث‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫التفاعل‬ ‫من‬ ‫أنواع‬ ‫ثالثة‬‫ة‬
‫وهي‬ ‫بعد‬ ‫من‬ ‫العلم‬:
‫المتعلم‬ ‫تفاعل‬-‫المحتوى‬Learner- Content Interaction:
‫خب‬ ‫في‬ ‫تعديل‬ ‫عنه‬ ‫وينتج‬ ‫التعليمي‬ ‫والمحتوى‬ ‫المتعلم‬ ‫بين‬ ‫يحدث‬‫المتعلم‬ ‫رة‬
‫المعرفية‬.
‫المتعلم‬ ‫تفاعل‬-‫المعلم‬Learner- Instructor Interaction:
‫و‬ ‫المتعلم‬ ‫أداء‬ ‫وتقويم‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫لدعم‬ ‫والمعلم‬ ‫المتعلم‬ ‫بين‬ ‫يحدث‬‫ما‬ ‫حل‬
‫مشكالت‬ ‫من‬ ‫يعترضه‬.
‫المتعلم‬ ‫تفاعل‬-‫المتعلم‬Learner- Learner Interaction:
‫بحضو‬ ‫البرنامج‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫اآلخرين‬ ‫والمتعلمين‬ ‫المتعلم‬ ‫بين‬ ‫يحدث‬‫أو‬ ‫المعلم‬ ‫ر‬
‫الخبرات‬ ‫واآلراء‬ ‫المعلومات‬ ‫تبادل‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ،‫غيابه‬.
‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬

14. ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬:
‫بحسب‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫ينقسم‬‫التفاعل‬ ‫أنماط‬‫ال‬‫و‬ ‫المتعلم‬ ‫بين‬‫المعلم‬ ‫أو‬ ‫متعلمين‬
‫هما‬ ‫أساسيين‬ ‫نوعين‬ ‫إلى‬:
‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬
‫امن‬‫ز‬‫المت‬ ‫غير‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬Asynchronous:
(‫الوقت‬ ‫اختالف‬/‫المكان‬ ‫اختالف‬)
‫امن‬‫ز‬‫المت‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬Synchronous:
(‫الوقت‬ ‫ذات‬/‫المكان‬ ‫اختالف‬)
‫عن‬ ‫تميزه‬ ‫مختلفة‬ ‫مميزات‬ ‫منهما‬ ‫نوع‬ ‫لكل‬ ‫أن‬ ‫الدراسات‬ ‫نتائج‬ ‫أوضحت‬
‫اآلخر‬ ‫النوع‬.‫رأيك؟‬ ‫ما‬‫وماهو‬‫منهما؟‬ ‫األفضل‬ ‫الخيار‬

15. ‫التفاعل‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫كل‬ ‫مميزات‬
‫امن‬‫ز‬‫المت‬ ‫غير‬ ‫التفاعل‬
‫المرونة‬/‫تجمي‬ ‫من‬ ‫األفراد‬ ‫تمكن‬‫ع‬
‫والتفكي‬ ‫والمعلومات‬ ‫البيانات‬‫في‬ ‫ر‬
‫مشاركاتهم‬/‫مصادر‬ ‫على‬ ‫الدخول‬
‫على‬ ‫والمراجع‬ ‫المعلومات‬
‫اإلنترنت‬
‫امن‬‫ز‬‫المت‬ ‫التفاعل‬
‫الح‬ ‫التفاعل‬ ‫لوجود‬ ‫تفاعلية‬ ‫أكثر‬‫ي‬
‫الفورية‬ ‫الراجعة‬ ‫والتغذية‬/‫ع‬ ‫تساعد‬‫لى‬
‫واستدعا‬ ‫االجتماعية‬ ‫المهارات‬ ‫تنمية‬‫ء‬
‫وتماسكهم‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫الجماعة‬ ‫روح‬
‫انفعاليا‬/‫ما‬ ‫انجاز‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫االندماج‬
‫مهام‬ ‫من‬ ‫اليهم‬ ‫اوكل‬
‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬

16. ‫التفاعل‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫كل‬ ‫تطبيقات‬
‫امن‬‫ز‬‫المت‬ ‫غير‬ ‫التفاعل‬ ‫امن‬‫ز‬‫المت‬ ‫التفاعل‬
‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬

17. ‫نشاط‬(1)

18. ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫بيئات‬ ‫عبر‬ ‫التفاعل‬:
.1‫يوجدها‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫إن‬‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬‫مختلف‬ ‫بيئة‬‫معايير‬ ‫بكل‬ ‫ة‬
‫معلمه‬ ‫أمام‬ ‫المتعلم‬ ‫فيها‬ ‫يجلس‬ ‫التي‬ ‫البيئة‬ ‫عن‬ ‫القياس‬(‫ا‬ ‫اللقاء‬‫وجها‬ ‫لمباشر‬
‫لوجه‬.)
.2‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬:‫المع‬ ‫وجه‬ ‫قسمات‬ ‫على‬ ‫تبدو‬ ‫التي‬ ‫ات‬‫ر‬‫التغيي‬‫كابتسامة‬ ‫لم‬
‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫تلك‬ ‫عن‬ ‫تغيب‬ ‫سوف‬ ‫اب‬‫ر‬‫استغ‬ ‫او‬ ‫امتعاض‬ ‫أو‬.
.3‫وس‬ ‫سوى‬ ‫بها‬ ‫يعبر‬ ‫وسيلة‬ ‫أي‬ ‫لديه‬ ‫ليس‬ ‫فإنه‬ ‫المتعلم‬ ‫جانب‬ ‫من‬‫اإلدخال‬ ‫ائل‬
‫التي‬ ‫المتعددة‬‫التقيم‬‫أي‬ ‫أو‬ ‫فرحه‬ ‫أو‬ ‫خوفه‬ ‫أو‬ ‫المتعلم‬ ‫لثقة‬ ‫نا‬‫ز‬‫و‬‫ه‬‫ر‬‫مشاع‬ ‫من‬ ‫ا‬
‫للمعلومة‬ ‫تلقيه‬ ‫لحظات‬ ‫تصحب‬ ‫التي‬.
‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬

19. ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫بيئات‬ ‫عبر‬ ‫التفاعل‬:
4.‫إن‬‫اسطته‬‫و‬‫ب‬ ‫تنتقل‬ ‫الذي‬‫و‬ ‫المتعلم‬‫و‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫الجسر‬ ‫هذا‬ ‫غياب‬‫المعلومة‬
‫تناس‬ ‫أو‬ ‫اغفاله‬ ‫بويون‬‫ر‬‫الت‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬ ‫يا‬‫ر‬‫جوه‬ ‫ا‬‫ر‬‫تأثي‬ ‫يحدث‬ ‫سوف‬‫ال‬ ‫ذلك‬ ‫ألن‬ ،‫يه‬
‫ومما‬ ‫ها‬‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫إلى‬ ‫يمتد‬ ‫بل‬ ‫المتعلم‬ ‫إلى‬ ‫المعلومة‬ ‫لنقل‬ ‫ه‬‫ر‬‫دو‬ ‫ينحصر‬،‫رستها‬
‫الت‬ ‫العملية‬ ‫غاية‬ ‫وذلك‬ ‫المعرفي‬ ‫أو‬ ‫السلوكي‬ ‫الهدف‬ ‫تحقيق‬ ‫وبالتالي‬‫عليمية‬.
5.‫أتى‬‫و‬ ‫المتعلم‬ ‫بين‬ ‫الجسور‬ ‫تلك‬ ‫بناء‬ ‫إلعادة‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬‫انه‬‫ر‬‫أق‬‫و‬ ‫المعلم‬.
6.‫كان‬‫ا‬ ‫من‬ ‫ء‬‫الجز‬ ‫ذلك‬ ‫تغطي‬ ‫ة‬‫ز‬‫متمي‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬ ‫بناء‬ ‫ذلك‬ ‫نتيجة‬‫الذي‬ ‫لنقص‬
‫المعلم‬ ‫غياب‬ ‫عند‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫أحدثه‬.
‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬

20. ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬
...
‫التعليم‬
‫اإللكتروني‬
‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬

21. ‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬
‫يف‬‫ر‬‫تع‬‫االلكرتوين‬ ‫املقرر‬(1):
‫تعت‬ ‫تعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫وم‬ ‫انشطة‬ ‫تصميمة‬ ‫يف‬ ‫يستخدم‬ ‫مقرر‬‫على‬ ‫مد‬
‫ا‬ ‫املتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫مبكونات‬ ‫غين‬ ‫حمتوى‬ ‫وهو‬ ،‫احلاسوب‬‫يف‬ ‫لتفاعلية‬
‫االنت‬ ‫شبكة‬ ‫على‬ ‫معتمدة‬ ‫غري‬ ‫او‬ ‫معتمدة‬ ‫برجميات‬ ‫صورة‬‫نت‬.
(،‫وشاهني‬ ،‫الفار‬2001)

22. ‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬
‫يف‬‫ر‬‫تع‬‫االلكرتوين‬ ‫املقرر‬(2:)
‫وتكن‬ ‫التعليمية‬ ‫املادة‬ ‫بني‬ ‫التكامل‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫املقرر‬‫التعليم‬ ‫لوجيا‬‫و‬
‫الط‬ ‫ويدرس‬ ،‫ميه‬‫و‬‫وتق‬ ‫انشائه‬‫و‬ ‫تصميمه‬ ‫يف‬ ‫االلكتوين‬‫حمتوياته‬ ‫الب‬
‫و‬ ‫أي‬ ‫يف‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫هيئة‬ ‫عضو‬ ‫مع‬ ‫وتفاعليا‬ ‫لوجيا‬‫و‬‫تكن‬‫مكان‬ ‫أي‬‫و‬ ‫قت‬
‫يد‬‫ر‬‫ي‬.
(،‫امساعيل‬2009،86)

23. ‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬
‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬ ‫مكونات‬:
‫التع‬ ‫انشطة‬ ‫ممارسة‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫تمكن‬ ‫االدوات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫يتكون‬‫لم‬
‫التقليدي‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫ما‬ ‫يناظر‬ ‫بشكل‬ ‫المختلفة‬‫ة‬.
1-‫الرئيسة‬ ‫الصفحة‬:
‫وصف‬ ‫عرض‬ ‫مع‬ ،‫المقرر‬ ‫عنوان‬ ‫الى‬ ‫فتشير‬ ،‫الكتاب‬ ‫غالف‬ ‫تشبه‬
‫خاللها‬ ‫من‬ ‫للتصفح‬ ،‫المحتويات‬ ‫قائمة‬ ‫الى‬ ‫باإلضافة‬ ،‫للمقرر‬ ‫موجز‬.

24. ‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬
‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬ ‫مكونات‬:
2-‫التسجيل‬ ‫ادارة‬:
‫وف‬ ‫المقررات‬ ‫في‬ ‫تسجيل‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫يتمكن‬ ‫المكون‬ ‫هذا‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫ق‬
‫ا‬ ‫للمعلم‬ ‫الفرصة‬ ‫اتاحة‬ ‫الى‬ ‫باإلضافة‬ ،‫بالدراسة‬ ‫التحاقه‬ ‫لنظام‬‫يسجل‬ ‫ن‬
‫الخاصة‬ ‫مقرراته‬ ‫في‬ ‫كل‬ ‫طالبه‬.
3-‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬:
‫تعل‬ ‫صفحات‬ ‫هيئة‬ ‫في‬ ‫للمقرر‬ ‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫عرض‬ ‫يتم‬‫في‬ ‫يمية‬
‫االهداف‬ ‫وضع‬ ‫مع‬ ،‫المتعددة‬ ‫بالوسائط‬ ‫مدعما‬ ‫ودروس‬ ‫وحدات‬ ‫شكل‬
‫والمصطلحات‬ ،‫واالختبارات‬ ،‫والتمارين‬ ، ‫واالسئلة‬ ،‫التعليمية‬.

25. ‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬
‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬ ‫مكونات‬:
4-‫االلكتروني‬ ‫االتصال‬ ‫ادوات‬(‫التزامنية‬ ‫وغير‬ ‫التزامنية‬)
‫الطالب‬ ‫وبين‬ ،‫والمعلم‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫االتصال‬ ‫سبل‬ ‫توفير‬ ‫يتم‬،‫انفسهم‬
‫اال‬ ‫بين‬ ‫االتصال‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫ذلك‬ ‫هو‬ ‫تزامني‬ ‫تواصل‬ ‫ادوات‬ ‫بشقيها‬‫فراد‬
‫نمط‬ ‫علية‬ ‫ويطلق‬ ‫واحد‬ ‫ان‬ ‫في‬ ‫يتم‬(‫الوقت‬ ‫ذات‬–‫المكان‬ ‫اختالف‬)،
‫اال‬ ‫بين‬ ‫االتصال‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫ذلك‬ ‫وهو‬ ‫تزامني‬ ‫الغير‬ ‫التواصل‬ ‫ادوات‬‫فراد‬
‫نمط‬ ‫ذو‬(‫الوقت‬ ‫اختالف‬–‫المكان‬ ‫اختالف‬)‫الطال‬ ‫دخول‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫بما‬‫ب‬
‫الت‬ ‫اتمام‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫إرشادات‬ ‫ويتبع‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫لبيئة‬‫ان‬ ‫دون‬ ‫علم‬
‫المعلم‬ ‫من‬ ‫متزامن‬ ‫اتصال‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬.

26. ‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬
‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬ ‫مكونات‬:
4-‫االلكتروني‬ ‫االتصال‬ ‫ادوات‬(‫التزامنية‬ ‫وغير‬ ‫التزامنية‬)
‫االتصال‬ ‫ادوات‬ ‫من‬:
(1‫المناقشة‬ ‫منتديات‬:‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫متزامن‬ ‫غير‬ ‫اتصال‬ ‫لتتيح‬،‫والطالب‬
‫بعضهم‬ ‫مع‬ ‫الطالب‬ ‫وبين‬.
(2‫الحوار‬ ‫غرف‬:‫و‬ ،‫والطالب‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫تزامني‬ ‫اتصال‬ ‫لتتيح‬‫بين‬
‫بعضهم‬ ‫مع‬ ‫الطالب‬.
(3‫االلكتروني‬ ‫البريد‬:‫ارسال‬ ‫الطالب‬ ‫يستطيع‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫والذي‬
‫المختلف‬ ‫الملفات‬ ‫والحاق‬ ، ‫االلكترونية‬ ‫الرسائل‬ ‫واستقبال‬‫مع‬ ‫ة‬
‫الرسائل‬(.‫متزامنة‬ ‫الغير‬ ‫االتصال‬ ‫ادوات‬ ‫من‬ ‫يعتبر‬)

27. ‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬
‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬ ‫مكونات‬:
5-‫واالختبارات‬ ‫االلكتروني‬ ‫التقويم‬ ‫ادوات‬:
‫الموضوع‬ ‫المقرر‬ ‫اسئلة‬ ‫تغطي‬ ‫التي‬ ‫االسئلة‬ ‫بنوك‬ ‫انشاء‬ ‫يتم‬‫بأنواعها‬ ‫ية‬
‫المختلفة‬:‫والخطاء‬ ‫الصواب‬،‫متعدد‬ ‫من‬ ‫االختيار‬،‫المزاوجة‬...،‫الخ‬‫ثم‬
‫الب‬ ‫في‬ ‫المخزنة‬ ‫االسئلة‬ ‫من‬ ‫االلكترونية‬ ‫االختبارات‬ ‫بناء‬ ‫يتم‬‫ن‬‫ك‬.‫ويوفر‬
‫يوف‬ ‫كما‬ ،‫لالختبارات‬ ‫والفوري‬ ‫االلي‬ ‫التصحيح‬ ‫إمكانية‬ ‫المقرر‬‫العديد‬ ‫ر‬
‫الطالب‬ ‫ونتائج‬ ‫واالختبارات‬ ‫االسئلة‬ ‫عن‬ ‫التقارير‬ ‫من‬.

28. ‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬
‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬ ‫مكونات‬:
6-‫التعليمية‬ ‫واالنشطة‬ ‫الواجبات‬:
‫الطال‬ ‫على‬ ‫عرضها‬ ‫موعد‬ ‫تحديد‬ ‫مع‬ ‫المقرر‬ ‫صفحة‬ ‫على‬ ‫طرحها‬ ‫يتم‬،‫ب‬
‫الواجب‬ ‫تسليم‬ ‫او‬ ‫بإرسالها‬ ‫للطالب‬ ‫ويسمح‬(‫تسج‬ ‫يتم‬ ‫بانة‬ ‫علما‬‫وقت‬ ‫يل‬
‫االرسال‬)‫و‬ ‫الدرجات‬ ‫وكتابة‬ ‫الواجبات‬ ‫بتصحيح‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ‫ثم‬‫التعليق‬
‫الش‬ ‫الرسائل‬ ‫او‬ ‫االلكتروني‬ ‫البريد‬ ‫عبر‬ ‫للطالب‬ ‫وارسالها‬ ‫عليها‬‫خصية‬
‫الموقع‬ ‫على‬.

29. ‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬
‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬ ‫مكونات‬:
7-‫الدرجات‬ ‫سجل‬:
‫للمقرر‬ ‫المختلفة‬ ‫التقويم‬ ‫مجاالت‬ ‫إنشاء‬ ‫الدرجات‬ ‫سجل‬ ‫يتيح‬(‫االختبارات‬
‫االخرى‬ ‫واالنشطة‬ ‫والحضور‬ ‫والواجبات‬)‫في‬ ‫الطالب‬ ‫درجات‬ ‫ورصد‬
‫الدرج‬ ‫عن‬ ‫التقارير‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫توفير‬ ‫مع‬ ،‫المختلفة‬ ‫الجوانب‬ ‫هذه‬‫ات‬.
‫أدائهم‬ ‫وتقارير‬ ‫درجاتهم‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫الطالب‬ ‫فيستطيع‬.

30. ‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬
‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬ ‫مكونات‬:
8-‫االجندة‬(‫واالعالنات‬ ‫التقويم‬)
‫التقويم‬:‫ت‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫لمساعدة‬ ‫للمواعيد‬ ‫تقويما‬ ‫المقرر‬ ‫يقدم‬‫نظيم‬
‫بال‬ ‫الخاصة‬ ‫المواعيد‬ ‫تلقائي‬ ‫وبشكل‬ ‫فيه‬ ‫يوضح‬ ‫كما‬ ،‫مواعيدهم‬‫مقرر‬
‫الواجبات‬ ‫وتسليم‬ ،‫االختبارات‬ ‫مواعيد‬ ‫مثل‬ ‫المعلم‬ ‫يحددها‬ ‫والتي‬،
‫المباشرة‬ ‫والمحاضرات‬(‫لوجه‬ ‫وجها‬.)
‫االعالنات‬:‫وا‬ ‫االعالنات‬ ‫لوضع‬ ‫أدوات‬ ‫توفير‬ ‫الى‬ ‫المكون‬ ‫هذا‬ ‫يهدف‬‫لتي‬
‫نوع‬ ‫حسب‬ ‫المقرر‬ ‫صفحة‬ ‫او‬ ‫الخاصة‬ ‫صفحته‬ ‫في‬ ‫للطالب‬ ‫تظهر‬
‫االعالن‬.

31. ‫البد‬ ،‫المستقبل‬ ‫تحديات‬ ‫مجابهة‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫يتمكن‬ ‫لكي‬‫يصبح‬ ‫أن‬
‫ف‬ ‫المساعدة‬ ‫من‬ ‫ليتمكن‬ ‫وذلك‬ ،‫التوجه‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫أساسي‬ ‫دور‬ ‫نت‬‫ر‬‫لإلنت‬‫تحسين‬ ‫ي‬
‫البحوث‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫التطو‬ ‫آخر‬ ‫على‬ ‫التعرف‬‫و‬ ،‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫و‬ ‫التعليم‬ ‫اداء‬ ‫جودة‬،‫المتاحة‬
‫اد‬‫ر‬‫لألف‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫وتطوير‬ ،‫الفرد‬ ‫أداء‬ ‫وتنمية‬.
‫ع‬ ‫الموجودة‬ ‫المعلومات‬ ‫يجد‬ ‫فسوف‬ ‫بالتعليم‬ ‫الفرد‬ ‫اهتمام‬ ‫كان‬ ‫ومهما‬‫لى‬
‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫وتحقيق‬ ‫فه‬‫ر‬‫معا‬ ‫تشكيل‬ ‫في‬ ‫تساعده‬ ‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬.
‫باإلنترنت‬ ‫التعليم‬

32. ‫باإلنترنت‬ ‫التعليم‬
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫استخدام‬ ‫ات‬‫ر‬‫مبر‬:
.1‫مخ‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫للقد‬ ‫اقعي‬‫و‬ ‫مثال‬ ‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬‫تلف‬
‫العالم‬ ‫أنحاء‬.
.2‫الجماعي‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬ ‫تساعد‬.
.3‫تكلف‬ ‫أقل‬‫و‬ ‫وقت‬ ‫ع‬‫بأسر‬ ‫بالعالم‬ ‫االتصال‬ ‫على‬ ‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬ ‫تساعد‬‫ة‬.
.4‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫في‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫توفير‬ ‫على‬ ‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬ ‫تساعد‬.

33. ‫باإلنترنت‬ ‫التعليم‬
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫استخدام‬ ‫ات‬‫ر‬‫مبر‬:
5.‫يمكن‬ ‫خاللها‬ ‫فمن‬ ، ‫وثقافي‬ ‫تعليمي‬ ‫كمصدر‬ ‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬ ‫تستخدم‬‫للمتعلمين‬
‫المختلفة‬ ‫اجع‬‫ر‬‫الم‬‫و‬ ‫البيانات‬ ‫اعد‬‫و‬‫ق‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬.
6.‫ح‬‫المفتو‬ ‫للتعلم‬ ‫جديدة‬ ‫بإمكانيات‬ ‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬ ‫ساهمت‬Open Learning
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬‫و‬Distance Education‫المتعلمين‬ ‫امداد‬ ‫لتسهيل‬ ،
‫المعرف‬‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫بالتسهيالت‬ ‫النائية‬ ‫المناطق‬ ‫في‬ ‫اجدين‬‫و‬‫المت‬‫لتنميتهم‬ ‫الالزمة‬ ‫ية‬
‫الحياة‬ ‫مدى‬ ‫المستمر‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫التمكن‬‫و‬.
7.‫التعليمي‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫المفيدة‬ ‫الخدمات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬ ‫تقدم‬‫ومنها‬ ‫ة‬:
‫الويب‬ ‫خدمات‬ ‫اقع‬‫و‬‫م‬،‫األخبار‬ ‫مجموعات‬،‫يدية‬‫ر‬‫الب‬ ‫المجموعات‬،‫اعد‬‫و‬‫ق‬
‫البيانات‬.

34. ‫باإلنترنت‬ ‫التعليم‬
‫البحث‬
‫البريد‬
‫اإللكتروني‬
‫مؤتمرات‬
‫الفيديو‬
‫القوائم‬
‫البريدية‬
‫المواقع‬

35. ‫باإلنترنت‬ ‫التعليم‬
‫البحث‬
‫للمستخد‬ ‫جدا‬ ‫كبيرة‬ ‫وامكانيات‬ ‫عديدة‬ ‫فرصا‬ ‫اإلنترنت‬ ‫شبكة‬ ‫تتيح‬‫للوصول‬ ‫مين‬
‫محركات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ،‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫المتاحة‬ ‫المعلومات‬ ‫مصادر‬ ‫إلى‬
‫ومنها‬ ‫البحث‬:google– yahoo– altavista.

36. ‫باإلنترنت‬ ‫التعليم‬
‫الشب‬ ‫عبر‬ ‫آلخر‬ ‫شخص‬ ‫من‬ ‫الملفات‬ ‫و‬ ‫النصية‬ ‫الرسائل‬ ‫بإرسال‬ ‫يسمح‬‫كما‬ ،‫كة‬
‫نصي‬ ‫رسائل‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬ ‫أشكالها‬ ‫بكافة‬ ‫المعلومات‬ ‫لتبادل‬ ‫وسيلة‬ ‫أنه‬‫جداول‬ ‫أو‬ ‫ة‬
‫بالبريد‬ ‫كمرفقات‬ ‫حاسوبية‬ ‫برامج‬ ‫أو‬ ‫فيديو‬ ‫أو‬ ‫أصوات‬ ‫او‬ ‫رسومات‬ ‫أو‬
‫اإللكتروني‬
‫البريد‬
‫اإللكتروني‬

37. ‫باإلنترنت‬ ‫التعليم‬
‫البريد‬
‫اإللكتروني‬
‫التعليمية‬ ‫أهميته‬:
.1‫ال‬ ‫لجميع‬ ‫الرسائل‬ ‫إلرسال‬ ‫والطالب‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫كوسيط‬ ‫يستخدم‬‫طالب‬.
.2‫والطالب‬ ‫المعلمين‬ ‫بين‬ ‫ودائمة‬ ‫إيجابية‬ ‫عالقة‬ ‫إيجاد‬.
.3‫والمدارس‬ ‫والكليات‬ ‫الباحثين‬ ‫بين‬ ‫اتصال‬ ‫وسيلة‬.
.4‫التع‬ ‫الدروس‬ ‫لمناقشة‬ ‫ومعلميهم‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫مفتوح‬ ‫حوار‬ ‫توفير‬‫ليمية‬
‫الدراسة‬ ‫قاعات‬ ‫عن‬ ‫بعيدا‬.

38. ‫باإلنترنت‬ ‫التعليم‬
‫مؤتمرات‬
‫الفيديو‬
‫جغرافية‬ ‫أماكن‬ ‫في‬ ‫يتواجدون‬ ‫أشخاص‬ ‫عدة‬ ‫بين‬ ‫مرئي‬ ‫مسموع‬ ‫اتصال‬ ‫هي‬
‫ف‬ ‫والمعلومات‬ ‫والخبرات‬ ‫األفكار‬ ‫وتبادل‬ ‫مناقشة‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ،‫متباعدة‬‫جو‬ ‫ي‬
‫المشترك‬ ‫والتفاهم‬ ‫التعاون‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫تفاعلي‬.
‫الحاسب‬ ‫بأجهزة‬ ‫تتصل‬ ‫صغيرة‬ ‫كاميرات‬ ‫استخدام‬ ‫التقنية‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫يتم‬‫لتقوم‬
‫مكا‬ ‫في‬ ‫متزامن‬ ‫بشكل‬ ‫لعرضها‬ ‫والصوت‬ ‫الحية‬ ‫الصور‬ ‫ونقل‬ ‫بتصوير‬‫آخر‬ ‫ن‬.

39. ‫باإلنترنت‬ ‫التعليم‬
‫مؤتمرات‬
‫الفيديو‬
‫التعليمية‬ ‫الفيديو‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤتم‬ ‫ائد‬‫و‬‫ف‬:
‫وس‬ ‫عة‬‫وسر‬ ‫كفاءة‬ ‫بكل‬ ‫ات‬‫ر‬‫المحاض‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫مختلف‬ ‫اء‬‫ر‬‫اج‬ ‫في‬ ‫تساهم‬‫هولة‬.
‫ويت‬ ‫يتناقشا‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬ ‫وطالبه‬ ‫للمحاضر‬ ‫التفاعلية‬ ‫توفر‬‫كأنهما‬ ‫ا‬‫ر‬‫حاو‬
‫احدة‬‫و‬ ‫قاعة‬ ‫في‬ ‫اجدان‬‫و‬‫مت‬.
‫المع‬‫و‬ ‫األمور‬ ‫اولياء‬ ‫فيستطيع‬ ،‫التعليمية‬ ‫االجتماعات‬ ‫عقد‬ ‫عة‬‫سر‬‫لمين‬
‫ائ‬‫ر‬‫بآ‬ ‫االسترشاد‬‫و‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫ة‬‫ر‬‫الخب‬ ‫بذوي‬ ‫االجتماع‬ ‫المسؤولين‬‫و‬‫هم‬.
‫انح‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المتخصصين‬ ‫اء‬‫ر‬‫الخب‬ ‫استضافة‬‫العالم‬ ‫اء‬.
‫األفك‬‫و‬ ‫اء‬‫ر‬‫اآل‬ ‫على‬ ‫التعرف‬‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫لنقل‬ ‫الالزم‬ ‫الوقت‬ ‫توفير‬‫ار‬.
‫أ‬ ‫إلى‬ ‫المتخصصين‬‫و‬ ‫اء‬‫ر‬‫الخب‬ ‫بحضور‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬ ‫تكاليفها‬ ‫انخفاض‬‫ماكن‬
‫العلمية‬ ‫ات‬‫ر‬‫المؤتم‬‫و‬ ‫االجتماعات‬.

40. ‫باإلنترنت‬ ‫التعليم‬
‫مؤتمرات‬
‫الفيديو‬

41. ‫باإلنترنت‬ ‫التعليم‬
‫القائمة‬ ‫باسم‬ ‫اختصارا‬ ‫عرف‬ُ‫ت‬List‫بريدية‬ ‫عناوين‬ ‫عدة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫وهي‬ ،
‫الرس‬ ‫جميع‬ ‫بتحويل‬ ‫يقوم‬ ‫واحد‬ ‫بريدي‬ ‫عنوان‬ ‫على‬ ‫العادة‬ ‫في‬ ‫تحتوي‬‫ائل‬
‫بر‬ ‫بقائمة‬ ‫االشتراك‬ ‫ويمكن‬ ،‫القائمة‬ ‫في‬ ‫عنوان‬ ‫كل‬ ‫إلى‬ ‫إليه‬ ‫المرسله‬‫من‬ ‫يدية‬
‫الالئحة‬ ‫مدير‬ ‫يسمى‬ ‫والذي‬ ‫عنها‬ ‫المسؤول‬ ‫من‬ ‫الطلب‬ ‫خالل‬.
‫القوائم‬
‫البريدية‬

42. ‫باإلنترنت‬ ‫التعليم‬
‫القوائم‬
‫البريدية‬
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫البريدية‬ ‫القوائم‬ ‫تطبيق‬ ‫مجاالت‬:
•‫للح‬ ‫كوسيط‬ ‫الشعبة‬ ‫أو‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫بأسماء‬ ‫قائمة‬ ‫تأسيس‬‫بينهم‬ ‫وار‬.
•‫و‬ ‫طالبه‬ ‫أسماء‬ ‫تشمل‬ ‫قائمة‬ ‫بوضع‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫للمعلم‬ ‫بالنسبة‬‫عناوينهم‬
‫القائمة‬ ‫هذه‬ ‫عبر‬ ‫المادة‬ ‫ومتطلبات‬ ‫لهم‬ ‫المنزلية‬ ‫الواجبات‬ ‫إلرسال‬.
•‫العلمية‬ ‫العالمية‬ ‫القوائم‬ ‫في‬ ‫للتسجيل‬ ‫والمعلمين‬ ‫الطالب‬ ‫توجيه‬‫بحسب‬
‫الجديد‬ ‫ومعرفة‬ ‫المتخصصين‬ ‫من‬ ‫لالستفادة‬ ،‫التخصص‬.
•‫الج‬ ‫أو‬ ‫الكليات‬ ‫أو‬ ‫المدارس‬ ‫طالب‬ ‫بجميع‬ ‫خاصة‬ ‫قوائم‬ ‫تأسيس‬ ‫يمكن‬‫امعات‬
‫المعلومات‬ ‫وتبادل‬ ‫بينهم‬ ‫الحوار‬ ‫يتم‬ ‫لكي‬ ‫معينة‬ ‫بمادة‬ ‫المسجلين‬.
•‫بالمعلمين‬ ‫خاصة‬ ‫قوائم‬ ‫تأسيس‬(‫االهتمام‬ ‫حسب‬)‫الن‬ ‫وجهات‬ ‫لتبادل‬‫فيما‬ ‫ظر‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫يخدم‬.

43. ‫باإلنترنت‬ ‫التعليم‬
‫المواقع‬
‫ال‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫توظيفها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫اإلنترنت‬ ‫خدمات‬ ‫كأحد‬ ‫تستخدم‬‫تربوية‬
‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫وذلك‬:
•‫منها‬ ‫متفرعة‬ ‫صفحات‬ ‫وعدة‬ ‫رئيسية‬ ‫معلوماتية‬ ‫صفحة‬ ‫انشاء‬.
•‫الص‬ ‫بهذه‬ ‫تضمينها‬ ‫سيتم‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫عناصر‬ ‫وتنظيم‬ ‫تحديد‬‫فحات‬
‫الرس‬ ‫وانتقاء‬ ،‫الكتابية‬ ‫والمواد‬ ‫النصوص‬ ‫كاختيار‬ ،‫اإللكترونية‬‫ومات‬
‫وتوافق‬ ‫وحجمها‬ ‫حركتها‬ ‫ومراعاة‬ ‫الفيديو‬ ‫ولقطات‬ ‫الثابتة‬ ‫والصور‬‫مع‬ ‫ها‬
‫وتنظيم‬ ،‫المالئمة‬ ‫الصوتية‬ ‫المؤثرات‬ ‫واختيار‬ ،‫التعليمية‬ ‫األهداف‬‫المادة‬
‫المتعلمي‬ ‫وخصائص‬ ‫وأهدافه‬ ‫للموضوع‬ ‫مناسب‬ ‫نسق‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬‫ن‬.
•‫المس‬ ‫باستفسارات‬ ‫خاص‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الصفحة‬ ‫على‬ ‫موقع‬ ‫توفير‬‫تفيدين‬
‫الصفحة‬ ‫حول‬ ‫الراجعة‬ ‫والتغذية‬ ‫تعليقاتهم‬ ‫وتلقي‬ ،‫وتساؤالتهم‬.

44. ‫والفائقة‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬

45. ‫والفائقة‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬
1/‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬Multi Media:
‫بأنها‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫تعرف‬:"‫الم‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يقدم‬ ‫حاسوبية‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫اد‬‫و‬
‫المختلفة‬ ‫ها‬‫بعناصر‬ ‫التعليمية‬(‫ورسو‬ ‫صور‬ ،‫المكتوبة‬ ‫النصوص‬،‫ثابتة‬ ‫مات‬
‫حركة‬ ،‫ات‬‫و‬‫أص‬)‫ا‬‫و‬ ‫فيها‬ ‫التحكم‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫تمكن‬ ‫ومتفاعلة‬ ‫متكاملة‬‫لتعامل‬
‫تعليمية‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫معها‬."(،‫خميس‬2003)
Multi
‫متعدد‬
Media
‫وسيط‬
‫اعالمي‬

46. ‫عناصر‬
‫الوسائط‬
‫المتعددة‬
‫النص‬
‫الصوت‬
‫الرسوم‬
‫الخطية‬
‫الرسوم‬
‫المتحركة‬
‫الصور‬
‫الثابتة‬
‫الصور‬
‫المتحركة‬
‫الواقع‬
‫االفتراض‬‫ي‬

47. ‫نشاط‬(2)

48. 2/‫الفائقة‬ ‫الوسائط‬Hyper Media:
‫الفائق‬ ‫النص‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫تطورا‬ ‫الفائقة‬ ‫الوسائط‬ ‫تعتبر‬Hyper Text
‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫وتكنولوجيا‬Multi Media.
‫والفائقة‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬
‫الفائق‬ ‫النص‬
Hyper
Text
‫الوسائط‬
‫المتعددة‬
Multi
Media
‫الوسائط‬
‫الفائقة‬
Hyper
Media

49. ‫الفائقة‬ ‫الوسائط‬ ‫تعريف‬Hyper Media:
‫وتن‬ ‫وتصنيفها‬ ‫معين‬ ‫ع‬‫موضو‬ ‫حول‬ ‫مكتوبة‬ ‫نصوص‬ ‫لملفات‬ ‫تجميع‬‫بطها‬‫ر‬‫و‬ ‫ظيمها‬
‫اكتشاف‬ ‫من‬ ‫المستخدم‬ ‫تمكن‬ ،‫شبكيا‬ ‫متداخلة‬ ‫يعية‬‫ر‬‫تف‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫معا‬‫فيها‬ ‫التجول‬‫و‬ ‫ها‬
‫باستخ‬ ‫المطلوبة‬ ‫المعلومات‬ ‫الختيار‬ ‫خطية‬ ‫ال‬ ‫ات‬‫ر‬‫مسا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ية‬‫ر‬‫بح‬‫دام‬
‫معينة‬ ‫بحث‬ ‫اتيجيات‬‫ر‬‫است‬."
‫والفائقة‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬

50. ‫الفائقة‬ ‫الوسائط‬ ‫تعريف‬Hyper Media(2:)
‫الوسا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫مادة‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫تعليمية‬ ‫برمجية‬ ‫بيئة‬‫المتعددة‬ ‫ئط‬
‫بتصفح‬ ‫للمتعلم‬ ‫تسمح‬ ‫خطية‬ ‫غير‬ ‫ارتباطات‬ ‫عبر‬ ،‫متكامل‬ ‫نظام‬ ‫في‬‫واستعراض‬
‫م‬ ‫للتفاعل‬ ‫عرضها‬ ‫في‬ ‫والتحكم‬ ،‫سريعة‬ ‫تشعبية‬ ‫بطريقة‬ ‫المعلومات‬‫يحقق‬ ‫بما‬ ‫عها‬
‫احتياجاته‬ ‫ويلبي‬ ‫التعليمية‬ ‫أهدافه‬.
‫والفائقة‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬
‫الفائقة‬ ‫الوسائط‬ ‫مفهوم‬ ‫ارتبط‬
‫الفائق‬ ‫بالنص‬
‫على‬‫واح‬ ‫النظامين‬ ‫كال‬ ‫أن‬ ‫اعتبار‬‫د‬
‫تقريبا‬

51. ‫والفائقة‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬
‫في‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫عناصر‬ ‫دمج‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫الفائقة‬ ‫الوسائط‬ ‫إن‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬
‫ي‬ ‫حيث‬ ‫فعالة‬ ‫تعليمية‬ ‫رسائل‬ ‫أو‬ ‫نصوص‬ ‫في‬ ‫حاسوبية‬ ‫تعليمية‬‫تقديم‬ ‫تم‬
‫تس‬ ‫خطية‬ ‫غير‬ ‫داخلية‬ ‫تباطات‬‫ر‬‫ا‬ ‫عبر‬ ‫متعددة‬ ‫أشكال‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬‫مح‬
‫معه‬ ‫التفاعل‬‫و‬ ‫نامج‬‫ر‬‫الب‬ ‫داخل‬ ‫بالتنقل‬ ‫للمتعلم‬
‫ع‬ ‫يساعد‬ ‫متنوعة‬ ‫أطر‬ ‫في‬ ‫فردي‬ ‫تعلم‬ ‫لتقديم‬ ‫أسلوبا‬ ‫تعبر‬ ‫أنها‬ ‫كما‬‫زيادة‬ ‫لى‬
‫قد‬ ‫وزيادة‬ ،‫الفورية‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫الدافعية‬‫على‬ ‫رته‬
‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫التحكم‬.

52. .1‫ب‬ ‫تقديم‬ ‫هو‬ ‫الفائقة‬ ‫الوسائط‬ ‫برامج‬ ‫من‬ ‫األساسي‬ ‫الغرض‬ ‫يعتبر‬‫تعليمية‬ ‫يئة‬
‫ه‬ ‫بنية‬ ‫وتتطلب‬ ،‫للمعلومات‬ ‫السريع‬ ‫واالسترجاع‬ ‫للتخزين‬ ‫آلية‬‫ذه‬
‫الت‬ ‫للمتعلم‬ ‫تتيح‬ ‫لإلبحار‬ ‫متنوعة‬ ‫أساليب‬ ‫تقديم‬ ‫البرمجيات‬‫في‬ ‫المطلق‬ ‫حكم‬
‫البرنامج‬ ‫في‬ ‫وسيره‬ ‫تحركه‬ ‫على‬ ‫قيود‬ ‫بدون‬ ‫التنقل‬.
.2‫التفا‬ ‫نقاط‬ ‫من‬ ‫النهائي‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫الفائقة‬ ‫الوسائط‬ ‫برامج‬ ‫تحتوي‬‫مثل‬ ‫عل‬
‫الرأسية‬ ‫والقوائم‬ ‫النشطة‬ ‫والنقاط‬ ‫األزرار‬
.3‫بص‬ ‫المتصلة‬ ‫الكلمات‬ ‫بين‬ ‫والتجول‬ ‫اإلبحار‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫ن‬ّ‫ك‬‫تم‬‫فيديو‬ ‫أو‬ ‫ور‬
‫االستراتيجيات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫بروابط‬(‫المسح‬-‫البحث‬-
‫االستعراض‬-‫االستكشاف‬-‫التجوال‬)
.4‫الفرص‬ ‫تتاح‬ ‫بحيث‬ ‫المعلومات‬ ‫وحدات‬ ‫لكل‬ ‫الحر‬ ‫الوصول‬ ‫امكانية‬‫ة‬
‫ا‬ ‫حرية‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ،‫الخاص‬ ‫التعليمي‬ ‫مساره‬ ‫الختيار‬ ‫للمتعلم‬‫لما‬ ‫ختياره‬
‫إ‬ ‫كذلك‬ ،‫وحاجاته‬ ‫قدراته‬ ‫حسب‬ ‫المعروضة‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫يرغبه‬‫تاحة‬
‫البر‬ ‫داخل‬ ‫والتنقل‬ ‫اإلبحار‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫تساعد‬ ‫األدوات‬ ‫من‬ ‫مجموعه‬‫نامج‬
‫والفائقة‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬

53. ‫الهجين‬ ‫التسلس‬‫لي‬ ‫الشبكي‬ ‫القوائم‬ ‫الخطي‬
‫والفائقة‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬

54. ‫الهجين‬ ‫التسلس‬‫لي‬ ‫الشبكي‬ ‫القوائم‬ ‫الخطي‬
‫والفائقة‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬
‫الخطى‬ ‫النمط‬Linear type:
‫من‬ ‫متتالية‬ ‫بصورة‬ ‫المتعلم‬ ‫يسير‬ ‫حيث‬ ‫اإلبحار‬ ‫أنماط‬ ‫أبسط‬ ‫هو‬‫إطار‬
‫أن‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫ويستطيع‬ ،‫أخرى‬ ‫إلى‬ ‫شاشة‬ ‫ومن‬ ‫آخر‬ ‫إلى‬
‫مس‬ ‫إلى‬ ‫يتفرع‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫فقط‬ ‫الخلف‬ ‫إلى‬ ‫يرجع‬ ‫أو‬ ‫األمام‬ ‫إلى‬ ‫يسير‬‫ارات‬
‫أخرى‬ ‫شاشات‬ ‫أو‬
‫القوائم‬ ‫نمط‬ ‫ـ‬ ‫ب‬Menu type:
‫ف‬ ‫يرغب‬ ‫الذي‬ ‫الموضوع‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫الحرية‬ ‫للمستخدم‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫يعطي‬‫ي‬
‫إ‬ ‫المتعلم‬ ‫يعود‬ ‫الفرعي‬ ‫العنصر‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬ ‫ثم‬ ،ً‫ال‬‫أو‬ ‫دراسته‬‫لى‬
‫آخر‬ ‫موضوع‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫عند‬ ‫الرئيسية‬ ‫القائمة‬
‫إ‬ ‫الذهاب‬ ‫المتعلم‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬ ‫ولكن‬ ‫عقدة‬ ‫أي‬ ‫عرض‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫الرجوع‬ ‫أو‬‫لى‬
‫فه‬ ‫الرئيسية‬ ‫العقدة‬ ‫إلى‬ ‫الرجوع‬ ‫دون‬ ‫المستوى‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫أخرى‬ ‫عقدة‬‫نظام‬ ‫و‬
‫خطي‬
‫الشبكي‬ ‫النمط‬Network type:
‫المعلومات‬ ‫عناصر‬ ‫بين‬ ‫الروابط‬ ‫فيه‬ ‫تكثر‬ ‫حيث‬ ،‫األنماط‬ ‫أفضل‬ ‫من‬ ‫يعد‬‫وذلك‬ ،
‫وسهولة‬ ‫المرونة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫البرمجة‬ ‫في‬ ‫أكثر‬ ‫جوده‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬
‫والتحكم‬ ‫اإلبحار‬
‫الب‬ ‫محتوى‬ ‫الكتشاف‬ ‫برغبته‬ ‫اتجاه‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫يسير‬ ‫أن‬ ‫للمتعلم‬ ‫ويمكن‬‫رمجة‬
‫وعرضها‬
‫الهرمي‬ ‫التسلسلي‬ ‫النمط‬(‫الشجري‬)Hierarchical type:
‫إلى‬ ‫الكل‬ ‫ومن‬ ‫الخاص‬ ‫إلى‬ ‫العام‬ ‫من‬ ‫وترتيبه‬ ‫الموضوع‬ ‫عرض‬ ‫يتم‬ ‫وفيه‬
‫االختي‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫للمتعلم‬ ‫ويمكن‬ ،‫المعقد‬ ‫إلى‬ ‫البسيط‬ ‫ومن‬ ‫الجزء‬‫من‬ ‫ار‬
‫موض‬ ‫منه‬ ‫يتفرع‬ ‫رئيس‬ ‫موضوع‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫حيث‬ ،‫متعددة‬ ‫بدائل‬ ‫بين‬‫وعات‬
‫فرعيه‬.‫فرع‬ ‫تحت‬ ‫أخرى‬ ‫موضوعات‬ ‫منها‬ ‫تتفرع‬ ‫الفرعية‬ ‫والموضوعات‬‫يه‬
‫أو‬ ‫الرئيسية‬ ‫العناصر‬ ‫عدد‬ ‫أو‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫قيود‬ ‫أي‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫وال‬ ،‫وهكذا‬
‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫عليها‬ ‫يشتمل‬ ‫التي‬ ‫الفرعية‬.
‫الهجين‬ ‫النمط‬Hybrid type:
‫اإلبح‬ ‫أنماط‬ ‫بين‬ ‫يمزج‬ ‫أنه‬ ‫حيث‬ ‫ائية‬‫و‬‫العش‬ ‫األنماط‬ ‫من‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫يعد‬‫ار‬
‫و‬ ‫الشبكة‬ ‫من‬ ‫معين‬ ‫ء‬‫جز‬ ‫في‬ ‫خطى‬ ‫بشكل‬ ‫يسير‬ ‫أن‬ ‫فيمكن‬ ،‫السابقة‬‫ء‬‫جز‬ ‫في‬
‫األ‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫نمط‬ ‫أي‬ ‫اختيار‬ ‫ويتم‬ ،‫الهرمي‬ ‫أو‬ ‫الشبكي‬ ‫الشكل‬ ‫يأخذ‬ ‫آخر‬‫نماط‬
‫ذ‬ ‫كل‬ ،‫المستهدفة‬ ‫الفئة‬‫و‬ ‫المطلوب‬ ‫الهدف‬‫و‬ ‫ع‬‫الموضو‬ ‫لطبيعة‬ ً‫ا‬‫وفق‬‫يتحكم‬ ‫لك‬
‫ت‬ ‫في‬ ‫النظام‬ ‫هذا‬ ‫يستخدم‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫وغالب‬ ‫اإلبحار‬ ‫نمط‬ ‫أو‬ ‫الشبكة‬ ‫شكل‬ ‫في‬‫صميم‬
‫االنترنت‬ ‫شبكة‬ ‫مثل‬ ‫المعلومات‬ ‫شبكات‬ ‫أنظمة‬.

55. ‫الحاسوب‬
‫التعليمي‬
‫التعلم‬
‫بعد‬ ‫عن‬
‫التعليم‬
‫اإللكترون‬‫ي‬
‫التعليم‬
‫باإلنترن‬‫ت‬
‫المقرر‬
‫اإللكترون‬‫ي‬
‫الوسائط‬
‫المتعددة‬
‫والفائق‬‫ة‬

56. ‫هللا‬ ‫بحمد‬ ‫تم‬