Apresentação no 1º Fórum Municipal da Juventude de Arraias

1. 1º FÓRUM MUNICIPAL DA JUVENTUDE DE ARRAIAS- Tocantins
MINI-CURSO: USO EDUCATIVO DA INTERNET
PROFª Msc. ANA CARMEN DE SOUZA SANTANA
08.06.2013
Arraias/2013

3. Laurentius de Voltolina

4. 1ª
2ª
é 100% web 2.0~~
~
Redes Sociais
Blogs
Wikis
- Outras relações de tempo e espaço
-Consumo e produção de conhecimento
-Colaboração, cooperação e coletividade
Como acontecem estas
Ondas no Brasil?
Agrícola
Industrial
Comunicação/ Informação
3
ª
TOFFLER, Alvin. A terceira onda. 16. ed. Rio de Janeiro: Record, 1980

5. Rheingold (2004, p. 21; 85-86)
Lei de Moore é pautada na diminuição de preços e aumento da
capacidade de processamento dos chips e (indústria de
computadores e mudanças culturais).
Lei de Sarnoff analisa que existem poucos canais de emissão
para grandes números de receptores, o que constata sua tese de
que os valores das redes são proporcionais ao número de
espectadores (expansão das redes radiofônicas e televisivas).
Lei de MetCalfe a construção de redes na Internet mais velozes
a partir do número de conexões (desenvolvimento da Internet).
Lei de Reed temos a consciência da capacidade de ampliar as
conexões sociais em rede a partir do número de pessoas
diferentes que possam utilizá-la (rede sem fio).

6. Trabalhar aspectos peculiares
Cultura, saberes, práticas educativas, política,
economia, ética.
As práticas pedagógicas
Educação formal, informal e não formal.
Os espaços educativos
Não é só a sala de aula!
A comunicação na educação

8. Para rir e ponderar

9. Raciocínio
Transposição Didática
Aparato Tecnológico
A mediação pedagógico-cultural

11. TECNOLOGIAS ANALÓGICAS E
DIGITAIS
ANALOGICO
DIGITAL

12. Quadro de comunicados
Socializando informações
Rádio
Jornal
Página eletrônica
Documentário audiovisual
Álbum seriado
Cartaz
Computador
Datashow
Gravura
História em quadrinho
Ilustração
Jornal
Letreiro
Livro
Mapa
Maquete
Mimeógrafo
Mural didático
Quadro magnéticoDesenho
Filme
Flanelógrafo
Folder
Gráficos
Mimeógrafo
Gravador
Quadro de giz (lousa)
Retroprojetor
Revista
Slide
Televisão
Texto
Transparência
Varal didático
Videocassete

13. Nascidos na Era digital: entendendo a primeira geração de nativos digitais
Os nativos digitais não apenas encaram a amizade diferente de seus
pais; eles também se relacionam com a informação de modo diferente[.
..] Não faz muito tempo, os adolescentes iam á casa dos amigos para
ouvir um disco novo. A música podia indicar uma intimidade
compartilhada: uma garota adolescente daria para seu novo namorado
uma fita com os nomes das canções caprichosamente escritos no
encarte do k7, para assinalar sua afeição crescente. Nem tudo mudou:
os nativos digitais ainda ouvem e compartilham uma quantidade enorme
de música. Mas tal experiência tem uma probabilidade muito menor de
ocorrer no espaço físico, de ouvir junto um som estereofônico com os
amigos em volta. A rede lhes permite compartilhar música que cada um
deles depois pode ouvir através do fone de ouvido, andando pela rua,
ou em seus quartos, mediados por um ipod, ou pelo itunesmusic
system, no disco rígido do computador. A fita cassete deu lugar à
playlist, compartilhada tanto com os amigos, quanto com os estranhos,
através das redes sociais online. Uma geração chegou para ouvir
música formatada digitalmente, com frequência baixada sem ônus,
infinitamente compartilhada e portátil.
PALFREY, JOHN. GASSER, URS. Nascidos na Era digital: entendendo a primeira geração de nativos digitais. Porto Alegre:
Artmed, 2011.

14. MÍDIAS E MEDIAÇÃO ESCOLAR
Como usar, com crianças e jovens, as linguagens híbridas dos
diferentes meios de comunicação? Como fazer com que
meninos e meninas reiventem o que lhes é ofertado
cotidianamente pelas diferentes mídias, de modo a construirem
eles mesmos suas próprias narrativas audiovisuais? (Rosa
Maria Bueno Fischer)
[...]cabe aos educadores críticos e comprometidos com os
princípios da educação libertadora a tarefa permanente de
denunciar os limites com que as mídias representam a
realidade. Compete a eles e elas indagar sobre como a mídia
nos mostra “o mundo”. Ou seria “um mundo”, aquele que
valoriza celebridades em busca de nichos de mercado [...] o
que as mídias nos mostram são mediações e não a realidade.
São representações, não a verdade. (Moacir Gadotti)
Disponível em: http://www.virtual.udesc.br/Documentos/librobebel.pdf
OROFINO, MARIA ISABEL. Mídias e mediação escolar: pedagogia dos meios, participação e
visibilidade. São Paulo: Cortez, 2005

17. USOS
SOCIAL
ACADÊMICO
PEDAGÓGICO

18. Consideramos para este contexto de atividades a cultura
digital dos estudantes baseadas em, pelo menos, três
usos:
- social: quando estes estudantes aprendem o uso das
tecnologias digitais, em especial da Internet para seu
desenvolvimento cidadão, em busca de serviços públicos
e dispositivos que facilitem seu cotidiano;
- acadêmico: o uso de ferramentas que auxiliem a vida do
estudante, como o site institucional da UFT, o Modular
Object-Oriented Dynamic Learning
Environment- Moodle, as páginas institucionais nas redes
sociais, além dos recursos agregados, como edição de
textos, apresentações multimídias e planilhas;
- pedagógico: ao passo que são estudantes de
licenciatura em formação, aprendem a utilizar os recursos
didáticos digitais para a docência, utilizando das redes
sociais para seu enriquecimento pedagógico.

19. CULTURA DIGITAL DOCENTE
Ana Carmen de Souza Santana[1]
Lara Jane Souza Araujo[2]
Maykon Daybson Cordeiro Rodrigues[3]
ATIVIDADE 1 – As TDIC e eu
ATIVIDADE 2 – Elaborando o relato sobre “as TDIC e
eu”
ATIVIDADE 3 – Socialização dos desenhos e relatos
PESQUISANDO NA INTERNET
ATIVIDADE 1 – levantar as principais dificuldades e
práticas ao realizar pesquisa na Internet.
ATIVIDADE 2 – apresentar um endereço de site,
explorando as expressões e extensões (.com, .br, e etc.).
ATIVIDADE 3 – o que é busca e o que é pesquisa
ATIVIDADE 4 –como pesquisar na Internet
ATIVIDADE 5 – como fazer pesquisa acadêmica na
Internet.
USO DE RECURSOS WEB 2.0
ATIVIDADE 1 – Imagens digitais
ATIVIDADE 2 – Músicas Digitais
ATIVIDADE 3 – Vídeo digitais
ATIVIDADE 4- Blog
... espera-se que este caderno possa
ser usufruído como material de
pesquisa para quem adotar
metodologias participantes e de
intervenção. Que ao serem aplicados,
tenha-se a observância às necessárias
adaptações. Que o professor perceba
se a aplicação do conjunto de
atividades deve acontecer
integralmente, parcialmente, ou até
mesmo individualmente.
Caderno de Atividade SABERES E
FAZERES DOCENTES: PRÁTICAS
PEDAGÓGICAS DO ADOBE À
INTERNET
[1] Professora Assistente da UFT, Campus Arraias - TO
[2] Estudante do Curso de Pedagogia da UFT, Campus Arraias - TO
[3] Estudante do Curso de Pedagogia da UFT, Campus Arraias - TO

20. Dados de 2009

21. Propostas educativas ao grupo
-Analisar que informações pessoais são
veiculadas no Facebook, Orkut, Twitter ou
Blog;
-Refletir sobre quanto tempo passa
conectado;
-Apontar como o acesso a Internet poderia
ser estimulado;

22. Pesquisa na Internet

23. Ferramentas de pesquisa no Google:
Vídeos
http://video.google.com
Textos Acadêmicos
http://scholar.google.com
Pesquisas personalizadas, de acordo com interesses pessoais
previamente cadastrados
http://labs.google.com/personalized
Ferramenta de busca no próprio Computador
http://desktop.google.com/
Ferramenta de busca de Notícias
http://news.google.com/
Ferramenta de Pesquisa sobre Linux
http://www.google.com/linux

24. Como iniciar uma pesquisa?
1. O que queremos encontrar?
2. Quais as fontes onde iremos pesquisar?
2.1 Web
2.2 Bibliotecas virtuais
2.3 Sites Específicos
3. Como?
Definição da (s) palavra(s)-chave(s)
Key words ou palavras chave – São as palavras que usamos para descrever os
conceitos ou idéias que queremos pesquisar.

25. Dificuldades nas pesquisas na Web
1. Falta de foco
2. A importância das palavras-chave
3. Desvio temático
4. Dificuldade de refinamento
5. Necessidade de um método de pesquisa

26. Pesquisa na prática
1. Escolha a palavra-chave
2. Escolha em que tipo de site vai pesquisar
3. Comece a busca
4. Registre o que encontrou
5.Cite as fontes pesquisadas
6. Reflita sobre o resultado da atividade (tempo gasto,
material encontrado, leitura sobre o que achou, suas
próprias impressões e etc)

27. Navegar é preciso...
Youtube
Facebook
Linkedin
Flickr
Slideshare
Trip Advisor
Livemocha
Scridb
Last.fm
Wikipedia

28. Atividade com a Wikipedia
- O grupo começa todo no mesmo
tema de pesquisa: Brasil;
- Depois cada um seleciona um
estado;
- Depois cada um seleciona um link;
- Por fim, onde estamos agora?

29. Sites para fins acadêmicos
Pesquisa: http://scholar.google.com
Pesquisa:
http://www.scielo.org/php/index.php
Pesquisa:
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/
Pesquisa: http://www.barsasaber.com.br/
Pesquisa: http://br.altavista.com/
Jogos: http://www.escolagames.com.br/
Cursos a distância:
http://www.portaleducacao.com.br/
http://www.portaldaindustria.com.br/senai/
canal/educacao-distancia-home/
http://www.iped.com.br/
http://www5.fgv.br/fgvonline/
http://www.institutonacional.com.br/
http://www.ead.senac.br/
Para compartilhar:
Vídeos: Youtube
Amigos: Facebook
Curriculo e arranjar emprego: Linkedin
Fotos: Flickr
Apresentações multimídia: Slideshare
Dados sobre viagens: Trip Advisor
Aprender idiomas: Livemocha
Rádios: Last.fm
Vídeos
http://video.google.com
http://www.youtube.com
http://www.megavideo.com
http://www.dailymotion.com
Para editar:
http://www.youtube.com/editor?hl=pt&gl=BR
Imagem
Para editar:
http://www.photoshoponline.com.br/editor/
Para editar: http://pixlr.com/
UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS
CAMPUS UNIVERSITÁRIO DE ARRAIAS
CURSO DE PEDAGOGIA
PROFESSORA MS ANA CARMEN DE SOUZA SANTANA
E-mail: anacarmen@uft.edu.br
1º FÓRUM MUNICIPAL DA JUVENTUDE DE ARRAIAS
MINI-CURSO: USO EDUCATIVO DA INTERNET- 08.06.2013

33. anacarmen@uft.edu.br