Новікова В.Л. "Сімейне виховання. Створення системи виховного трикутника «учителі – батьки – вихованці»"
1. Педагогічна рада
Сімейне виховання. Створення
системи виховного трикутника
«учителі – батьки – вихованці».
09 квітня 2014 року
2. Засідання педагогічної ради №3
Макіївської загальноосвітньої школи І – ІІІ ступенів № 57
від 09.04.2014
Присутні - 45 педагогів.
Відсутні - 6 педагогів.
Запрошені: 1 спеціаліст управління освіти Макіївської міської
ради, 1 фахівець ГРЦССССДМ, батьки учнів - 3.
3. Порядок денний
1. Сімейне виховання. Створення системи виховного трикутника «учителі – батьки –
вихованці».
• Теорія сімейного виховання. Проблеми і перспективи співпраці учитель – сім'я в школі. (Новікова В.Л.,
Трошина Ю.О. 20 хв.)
• Співпраця учитель – учень – батьки на рівні класу. З досвіду роботи класних керівників. (Методично-
практична творча група, Климова Н.О. ,до 5 хв.)
• Методика проведення сумісних позакласних заходів із учнями та їх батьками. (Узагальнююча творча група,
Луговцова І.І., до 5 хв.)
• Аналіз якості та проблем виховання в сім'ях. (Аналітично-прогностична група, Кубрак І.А., до 5 хв.)
• Батьківський досвід встановлення продуктивного зв'язку між родиною та школою. (Батьківська група,
Бабич О.М., до 5 хв.)
2. Про організоване закінчення 2013-2014 н.р. (директор Т.Я.Лемтюгова)
3. Про затвердження переліку навч. предметів ДПА 9 кл. (заступник директора з НВР
Латишева С.О.)
4. Про звільнення від ДПА за курс повної загальної середньої освіти учня 11 класу Степанова
Івана. (директор Т.Я.Лемтюгова)
5. Про підсумки атестації 2014 р.. Нові орієнтири. (директор Т.Я.Лемтюгова)
6. Про забезпеченість підручниками в 2014-2015 н.р. Робота шкільної бібліотеки. (Бібліотекар
Драньова С.І.)
7. Про стан ведення журналів. (директор Т.Я.Лемтюгова)
8. Про підготовку школи до 2014-2015 н.р. (директор Т.Я.Лемтюгова)
9. Виконання рішення попередньої педради. (заступник директора з НВР Латишева С.О.)
4. Актуальність
• Самоусунення батьків від навчання та
виховання дітей.
• Неправильна побудова виховання вдома.
• Педагогічна неграмотність батьків.
• Конфліктні ситуації між школою та батьками.
• Неправильне сприйняття батьками шкільних
обов'язків дитини.
• Помилки педагогів у роботі з дітьми та їх
батьками.
• Необхідність зміцнення зв'язків школи та
родини як невід'ємної складової сучасного
НВЗ.
5. Теорія сімейного виховання.
Проблеми та перспективи співпраці
учитель – сім'я в школі.
Заступник директора з виховної роботи
Новікова Вікторія Леонідівна
6. Нормативні документи, що регламентують
співпрацю школи та сім'ї.
• Концепція національного виховання дітей та
учнівської молоді.
• Програма «Молодь. Сім ׳я» на 2013-2017 роки;
• Лист про посилення співпраці родина – школа;
• Наказ МОНУ від 31.10.2011 р.№1243 «Про основні
орієнтири виховання учнів 1-11 класів
загальноосвітніх навчальних закладів України»,
• Наказ МОНУ від 08.07.2013 р. №1/9-480 «Про
методичні рекомендації з питань організації
виховної роботи у навчальних закладах у 2013/2014
н.р.»
7. Основні поняття
• Сімейне виховання – одна з форм
виховання дітей, що поєднує
цілеспрямовані педагогічні дії батьків із
повсякденним впливом сімейного побуту.
• Родинне виховання – це виховання дітей у
родині батьками, родичами, опікунами або
особами, що їх замінюють. Відбувається в
контексті життя самої родини, на основі
внутрішньородинних стосунків і родинної
побутової культури.
8. Теорія сімейного виховання
школа
батьки
дитина
Об'єктом і суб'єктом виховання в сім'ї є дитина.
Мета сімейного виховання –
здорова та щаслива людина з
багатогранними знаннями і
високими духовно-моральними
якостями, патріотичними
почуттями і працьовитістю.
Провідна роль у встановленні
контактів школи з батьками
належить класному керівнику.
Основні завдання педагога-
вихователя сьогодні:
- встановлення позитивних
взаємин з учнем;
- встановлення стосунків
взаємної довіри та
взаємоповаги з його
батьками;
- тісна співпраця з родиною з
опорою на єдність моральних
і педагогічних вимог до
дитини;
- підвищення педагогічної
грамотності батьків.
9. Типи відносин між сторонами виховного трикутника.
Співпраця – ґрунтується на
взаєморозумінні й взаємопідтримці,
що допомагає реалізувати функції і
проблеми кожного.
Паритет – це рівні, союзницькі
стосунки, які задовольняють всіх.
Особиста значущість кожного
зменшується, на перший план
виходять пошуки доцільності дій.
Змагання – стосунки базуються на
прагненні сторін перевершити один
одного в якійсь справі, що зумовлює
нервову атмосферу.
Конкуренція – переважає
прагнення кожної сторони довести
свою зверхність. Емоційний
комфорт одних досягається за
рахунок дискомфорту іншого.
Антагонізм – стосунки на основі
протистояння й небажання жодної
сторони йти на компроміс.
Виникають емоційні переживання,
можливі віддалені наслідки.
Відсторонення – стосунки, за
яких сторони відмовляються від
контакту, не беруть участь у
спільній діяльності.
10. Причини конфліктів двох сторін: школа – сім'я.
Невиконання
вимог тими, хто їх
висуває.
Роздратованість
вихованця,
падіння в очах
дитини носія
вимог.
Велика кількість
вимог до дитини або
їх несистематичне
висування.
Бажання уникнути
виконання вимог,
роздратованість
вихованця.
Відсутність єдності
вимог серед
вчителів або
вчителів та рідних.
Незрозумілість
доцільності вимог,
падіння в очах
дитини одного з
носія вимог.
11. Причини конфліктів двох сторін: школа – сім'я.
Розходження в
оцінках дій учня
(самого себе, учителя,
сім'ї, однокласників).
Роздратованість
сторін конфлікту,
намагання довести
правильність власної
оцінки.
Необ'єктивне представлення дитиною ситуації батькам,
завищена самооцінка дитини, батьків власної дитини,
неправильні цінності в класі, недовіра учителю,
упереджене ставлення учителя до учня.
Гуманне відношення до дитини, допомога батькам в пізнанні
дитини, робота з формування об'єктивної самооцінки,
ствердження загальнолюдських цінностей в колективі.
12. Прийоми для побудови добрих
взаємин.
• Починати і закінчувати будь-яку розмову зі
схвалення дитини.
• Не викликати до школи, а запрошувати на
зустріч.
• У разі провокацій на сварку, зберігати спокій та
володіти своїми емоціями.
• Перед проханням обґрунтувати необхідність.
• Доцільно запрошувати для бесіди відповідних
фахівців.
(далі буде)
13. Педагогічна підготовленість батьків
Знання з
психології
Знання з
педагогіки
Знання з
фізіології, гігієни
Уміння та навички з
виховання та догляду
за дитиною
Педагогічна
підготовленість
батьків
Життєвий
досвід,
спілкування,
навчальні
заклади,
школа,
самоосвіта.
14. Як учителям і батькам розмовляти з дітьми.
ТИ -
повідомлення
Я -
повідомлення
ведуть до
поглиблення
конфлікту
перший крок до
позитивного
розв'язання
конфлікту
15. Я – повідомлення
1) Коли я бачу, що ти …,
2) Я відчуваю (мені жаль, мене
непокоїть)…,
3) мені б хотілося …
ТИ -
повідомлення
?
?
?
Твоя домашня
робота – це
просто жах.
Ти нічого не робиш
вдома, ти мені не
допомагаєш.
Ти знову невчасно
повернувся
додому.
16. Побудова ефективних зауважень.
Мотивація дії.
Прогноз
негативного
наслідку
Прогноз
позитивного
наслідку
Якщо ти не
замовчиш, я
напишу тобі
зауваження.
Якщо ти замовчиш,
ми зможемо
продовжити урок.
17. Аналіз стану роботи з сім'ями.
• Підготовка дітей до
навчального року в сім'ї.
• Робота з сім’ями пільгових
категорій.
• Педагогічно-психологічна
просвіта батьків.
• Залучення батьків до
позакласної роботи.
• Коррекційна робота з сім'ями.
18. Коррекційна робота з сім'ями
• 4 родини, які потребують соціально-
педагогічного супроводу,
• 11 сімей, які потребують корекції сімейного
виховання,
• 1 опікун, який недобросовісно виконує
обов'язки.
19. № ПІБ дитини Клас Проблеми Вжиті заходи Результат
1 Євенко
Олександр
5-Б Непедагогічні методи
виховання, негуманне
ставлення до дитини
мачухи, конфронтація
батька та бабусі.
Встановлено на шкільний облік, індивідуальна
робота класного керівника, адміністрації,
психолога, направлено на інспектування до
ВКМСД, ЦССССДМ, проінформовано
управління освіти. Викликано на засідання ради
профілактики, батьки не з'явилися.
Дитина
проживає з
бабусею, батька
притягнено до
адміністративної
відповідальності,
позитивні зміни
у навчанні.
2. Власов
Михайло
5-Б Безвідповідальне
ставлення матері до
виховання і навчання
дітей, пропуски занять,
незадовільні санітарні
умови проживання.
Встановлено на шкільний облік, індивідуальна
робота класного керівника, адміністрації,
направлено на інспектування до ВКМСД,
ЦССССДМ. Складено адміністративний
протокол у відношенні матері, на засідання ради
профілактики батьки не з'являються.
Учні приступили
до навчання у І і
ІІ семестрі, матір
притягнено до
адміністративної
відповідальності.
Власов Артур 2-Б
Петрюк Влад 10-Б
3. Парагайло
Станіслав
8-А Схильність до
правопорушень, пропуски
занять, порушення вимог
до учнів.
Встановлено на шкільний облік, індивідуальна
робота класного керівника, адміністрації,
направлено клопотання до ВКМСД, складено
адміністративний протокол у відношенні батька,
зустріч з батьками на засіданнях ради
профілактики.
Учень щодня
приходить до
школи, батька
притягнено до
адміністративної
відповідальності,
батько посилив
контроль.
4. Пшеничний
Олексадр
5-Б Безвідповідальне
ставлення матері до
навчання дитини,
небажання оформлення
індивідуального навчання
у зв'язку з хворобою
дитини, небажання
віддавати до школи
молодшу дитину з 7 років.
Встановлено на шкільний облік, індивідуальна
робота класного керівника, адміністрації,
направлено на інспектування до ГЦССССДМ.
Матір розпочала
оформлювати
індивідуальне
навчання,
написала заяву
для оформлення
дитини до 1
класу.
20. 11 сімей, які потребують корекції
сімейного виховання
• Гаврилов Олег 3-Б,
• Силка Влад 5-Б,
• Скурлатов Тимофій 5-Б,
• Регуш Дмитро 5-Б,
• Кремньов Андрій 6-А,
• Золенко Владислав 7-Б,
• Шаповалов Максим 7-Б
• Цакмалов Олексій 7-Б,
• Лісовенко Ганна 8-А,
• Зубцова Дар'я 9-А,
• Терновський Олександр 9-А.
21. Залучення організацій
• За участю ВКМСД Гірницького РВ та
Гірницького ЦССССДМ проведено бесіди із
11 учнями та 10 сім'ями,
• направлено 3 клопотання в Гірницького
ЦССССДМ (Власови, Євенко, Пшеничні),
• 8 клопотань до ВКМСД про притягнення до
адміністративної відповідальності (Власови
– 2р., Парагайло, Золенко – 2р., Шаповалов,
Кремньов, Зубцова).
22. Гірницький районний центр соціальних служб
по справах сімєї, дітей та молоді.
Як розпізнати сім'ю, яка потребує
інспектування та соціально-
педагогічного супроводу.
• Фахівець
Юлія Олегівна Трошина
23. Методично-практична група
Співпраця “ учитель – учень – батьки ” на рівні класу. (Климова Н.О.)
З досвіду роботи класних керівників.
Узагальнююча група
Методика проведення сумісних позакласних заходів із учнями та їх
батьками. (Луговцова І.І.)
Фотоматеріали + рекомендації.
Аналітико-прогностична група
Аналіз анкетування учнів 3-А, 3-Б, 7-А, 7-Б, 10-А, 10-Б
класів, виявлення якості та проблем виховання в сім'ях
(Кубрак І.А.)
Батьківська група
Співпраця школа – родина як гарант успішності виховання
дитини
(Бабіч О.М.)
24. Співпраця школа – родина як гарант
успішності виховання дитини
(Бабіч О.М.)
26. Гра “ Знайди помилку ”.
В наведених цитатах знайди батьків та учителів знайдіть
помилки та виправте їх.
- Батько Ігора Іванова, повідомте дитині, що на понеділок
треба взяти спортивну форму.
Треба звертатися по Імені та по батькові, не наказувати, а висловлювати побажання
або прохання, спросити, чи зможе батько це зробити.
- Марія Іванівно, ви, як класний керівник, повинні
повідомляти батькам оцінки.
Не можна вказувати учителю на обов'язки, це може роботи адміністрація.
- Олено Іванівно, доброго дня. Ми збираємо макулатуру,
норма на дитину 10 кг. Пошукайте будь ласка вдома для
вашої Оленки.
Немає мотивації (навіщо), немає турботи про дитину (велика вага).
- Мій син сказав мені, що ви нізащо його сварили та
образили. Чому ви так до нього ставитесь.
Не можна сліпо вірити дитині, вона могла збрехати для самозахисту. Треба
розібратись , дати учителю можливість пояснити причину конфлікту.
27. Ситуація.
До школи приходить мати учня до учителя-предметника.
Мати: Доброго дня, Марія Іванівно! Вчора ви забрали
мобільний телефон у мого сина. Яке право ви на це маєте?
Це річ не ваша!
Учителька: Ваш син зірвав урок, нічого не робить, на мене
не реагує. Крім нього такого собі ніхто не дозволяє. Ви б
терпіли таке відношення?
Питання:
Адміністрації: які нормативні документи не знає мати? Хто повинен був
довести до відома матері, учня?
Аналітико-прогностичній: які емоції під час розмови у матері, у вчителя, в
учня, у класного керівника?
Батьківській групі: яка частина фрази учителя є образливою?
Переформулюйте речення матері.
Учителям - предметникам: яка частина фрази матері є образливою? Як би ви
відреагували на таку поведінку учня, матері?
Методично-практичній групі: переформулюйте відповідь учителя, щоб не
загострювався конфлікт.
Узагальнюючій: чи треба класному керівникові втручатися? Що робити?
28. Проект рішення
• Враховувати розглянуті на педраді рекомендації при побудові
системи роботи виховного трикутника “школа – батьки - учень”.
(Педколектив, постійно)
• Посилити роботу батьківського всеобуча, провести підсумкове
засідання для визначення задач на наступний навчальний рік.
(До 20.05.2014, заступник директора Новікова В.Л.)
• Довести до відома батьків пам'ятки та рекомендації психолога
та творчих груп на батьківських зборах. (Кл.керівники 1-11 кл.)
• Проаналізувати результати роботи із сім'ями, які потребують
соціально-педагогічного супроводу. (До 01.06.2014, заступник
директора Новікова В.Л.)
