1. Audrey MATTIOLI-THONARD – ISLV – UNIVERSITÉ DE LIÈGE
Ecrire avec les TIC
Quelques propositions pour la classe de langue

2. Considérations initiales :
Les TIC et l’apprentissage
Impacts multiples des TIC sur l’apprentissage :
1. la gestion du temps et de l’espace
2. les pratiques pédagogiques
3. la motivation des apprenants
4. les interactions

3. Considérations initiales :
Les TIC et l’écrit
TIC = susceptibles d’agir sur :
1. la motivation à écrire
2. le processus d’écriture
3. le produit de l’écriture
4. l’accès à des ressources pour soutenir la compétence
scripturale
(Collin & Karsenti, 2009)
 Ecrire n’est plus une « simple » pratique scolaire
mais une pratique sociale

4. Et dans vos classes ?
 A quoi pensez-vous si on évoque les TIC et
l’écrit ?
 Et vos étudiants, quels types de textes sont-ils
amenés à écrire :
 dans la classe de langue ?
 en faculté, en français ?
 Avec ou sans TIC ? Si avec TIC, quels outils ?
 En solo ou avec d'autres ?
 Pour quel(s) destinataire(s) ? L'enseignant ?
Les pairs ? Le monde « extérieur » ?

5. Classification d’outils
1. Améliorer ses textes
 traitement de texte, correcteurs
 dictionnaires en ligne, traducteurs
2. Ecrire pour et avec les autres
 blogs
 forums « bruts » ou pédagogiques
 wikis
3. Ecrire avec des images
 applications open-source
 jeux sérieux

6. Expérimentations
avec un correcteur orthographique
(Cf. « Accompagner le développement de la compétence scripturale en
français langue seconde et étrangère à l’aide des TIC (technologies de
l’information et de la communication) aux quatre coins de la francophonie
universitaire », projet AUF, dirigé par Olivier Dezutter, professeur, Université de
Sherbrooke, Québec, Canada)
Réviser son texte avec les TIC

7. S’auto-corriger avec Office ?

8. S’auto-corriger avec Office ?

9. Des activités autour d’un correcteur

10. Des activités autour d’un correcteur

11. Des activités autour d’un correcteur
http://bonpatron.com/, consulté le 17 mai 2013

12. NB : Créer des questionnaires
 pour récolter des données
 Google doc (formulaires)
 pour former
 Wimba Create (payant)
 Netquiz Pro
 Hot Potatoes
 Utilisables par l’enseignant… et par l’apprenant !

13. Et vous ?
Et vous, comment utilise(rie)z-vous ces outils ?

14. Avec le web 2.0 : les blogs, les forums, les wikis
Ecrire avec et pour les autres

15. Les blogs
… et quid de la classe ?

16. Les blogs
 Contenus
 écrits mais aussi audio-visuels (audio-blog)
 présentés chronologiquement
 pouvant être commentés
 Les plus connus :
 Overblog
 Wordpress
 Blogger / Blogspot
 Skyrockblog

17. Les blogs
Et vous, comment utilise(rie)z-vous cet outil ?

18. Les blogs
Un blog pour qui ?
Cf. La triple division de Campbell (2003):
1. « Tutor blog »
2. « Learner blog »
3. « Class blog »
Un blog pour quoi ?
- Prolongement des échanges de la classe (comme un
forum)
- Partage de ressources
- Partage et archivage des travaux des apprenants
- Prise de conscience de l'écriture pour les autres (et pas que
pour l'enseignant)

19. Les forums
 En tant que lecteur, nécessité d'exercer son esprit critique et de
différencier
 l'essentiel de l'accessoire
 le réel de l'imaginaire
 le correct de l'incorrect
 le fait de l'opinion
 En tant qu'auteur, adapter son écrit en fonction de ses lecteurs potentiels
et de l'objectif poursuivi :
 informer
 expliquer
 persuader
 divertir
 exprimer ses sentiments
 rapporter un évènement
D’après : http://users.skynet.be/ameurant/francinfo/pedagoforum/competences.html

20. Les forums
Et vous, comment utilise(rie)z-vous cet outil ?

21. Les forums
 Sur des plateformes
d'apprentissage telles que
Moodle, Blackboard
 Pour débattre, partager des
opinions
 Pour jouer aux devinettes
("Qui suis-je ?" , "De quoi suis-je
en train de parler ?", …)
Pour commenter
 Un fait d'actualité
 Un film
 Un hôtel ou une activité
 Un restaurant
 Un recette de cuisine
 …
Pédagogiques Bruts

22. Les forums sont partout !
www.lesoir.be, consulté le 17 mai 2013

23. Les forums sont partout !
http://www.wordreference.com/fr/ , consulté
le 17 mai 2013

24. Les forums sont partout !
http://www.allocine.fr , consulté le 17 mai 2013

25. Les forums sont partout !
http://www.tripadvisor.fr , consulté le 17 mai 2013

26. Les forums sont partout !
http://climatic.inforef.be/bd_1.htm , consulté le 22 mai 2013

27.  Sur des plateformes
d'apprentissage telles que
Moodle, Blackboard
 Sur Wikispace ou Google Doc
 Pour élaborer un texte, du
contenu, … à plusieurs !
 Pour partager ses savoirs
 Pour écrire une histoire à
plusieurs mains
Privés Publics
Les wikis

28. Les wikis
Et vous, comment utilise(rie)z-vous ces outils ?

29. Wikipédia
 Créer une page sur un centre de langue, un club sportif, un
lieu-dit, un loisir insolite, …
 Apporter des modifications à une page existante

30. « Protagonize »

31. Pour aller plus loin…
Un site pour en savoir (encore) plus sur les blogs, les
forums et les wikis : www.commoncraft.com

32. Ou comment stimuler l’écriture avec des outils
alliant – d’une manière ou d’une autre - le
texte à l’image…
Le « pictécrit »

33. Remarques initiales
 Possibilité de créer un compte pour la classe et de
sauvegarder les productions des apprenants
 Acquisition du langage du net : « télécharger »,
« cliquer », « déplacer », « sauvegarder »
 Acquisition de compétences TIC
 Productions à partager
 au sein du site
 ou par le biais de blogs ou de plateformes, …

34. 1. Ecrire une carte postale

35. Inspiré(e)s ?
Une idée parmi d’autres…

36. 2. Créer des vignettes de BD

37. 2. Créer des vignettes de BD

38. Inspiré(e)s ?
Une idée parmi d’autres…

39. Pour la classe
> Niveau A1
Illustrations
d’une
explication
grammaticale,
lexicale, …

40. Par la classe
> Niveau B1+
Travailler des
pièces de
théâtre
Source : http://www.toutmoliere.net/ (consulté le 5 avril 2013)

41. Par la classe
> Niveau B1+
Travailler des
pièces de
théâtre
Passage de
l’oral à l’écrit
Source : http://parodos.over-blog.com/article-jean-tardieu-la-comedie-du-
langage-44155078.html (consulté le 17 mai 2013)

42. Par la classe
> Niveau B1+
Travailler des
pièces de
théâtre
Ecriture
créative
Extrait de « Un mot pour l’autre », La comédie du langage,
Jean Tardieu, Editions Gallimard, 1966.

43. Par la classe
> Niveau B2
Résumé d’un
article de
presse illustré
à la manière
de Kroll
Source : http://le15ejour.ulg.ac.be (consulté le 5 avril 2013)

44. Pour aller plus loin…
Présentation à la manière d’un dessin animé : http://www.powtoon.com/

45. 3. Créer des nuages de mots

46. Inspiré(e)s ?

47. A la manière d’un calligramme
D’après « Les étoiles » de Melody Gardot, My One And Only Thrill (Universal, 2009)

48. A la manière d’un calligramme
« Les étoiles les étoiles
les étoiles
Dites-moi étoiles,
pourquoi je vous
regarde?
Les étoiles les étoiles
les étoiles
Dites-moi, étoiles, qui
vous regardera? »
Premier couplet de « Les étoiles » de Melody Gardot, My One And Only Thrill (Universal, 2009)

49. Des calligrammes avec Open Office
Source : http://forum.openoffice.org/fr/forum/ftopic7173.html

50. Mots-clés d’un texte
Créer un nuage de mots-clés
 pour résumer un texte
 pour planifier la rédaction d’un texte
< > Cartes conceptuelles et arborescence narrative
www.bubbl.us
www.mindmeister.com

51. 4. Créer une présentation avec « Prezi »

52. Expliquer ses objectifs

53. Présenter sa famille

54. Défendre ses opinons

55. Raconter un/des voyage(s)

56. Dans le même esprit : PIKTOchart
http://piktochart.com

57. Pour publier, partager, organiser,
scénariser ressources et activités
Les plateformes

58. Moodle
Consignes, ressources et activités

59. BlackBoard
Un forum écrit

60. Edu 2.0
Scénariser ses activités
http://TICetFLE.edu20.org

61. Les plateformes permettent aussi…
 la mise en ligne de devoirs (production libre)
 la conception de questionnaires ouverts
 …

62. Les questionnaires autocorrectifs

63. Les devoirs en ligne

64. Conclusions
 Illusion technologique ?
 Perte de temps ?
 Gadget ?
Peut-être… mais ne pas négliger :
 Motivation, implication
 Collaboration, interaction
 Authenticité, signifiance

65. Merci pour votre participation !
Contact
Audrey Mattioli-Thonard (Audrey.Thonard@ulg.ac.be)
Responsable des Enseignements et Formations en Ligne
Maître de conférences
Institut Supérieur des Langues Vivantes
Université de Liège