construindo jogos para aulas de Geografia e História...

1. “Quando dá certo, a cola é bem-vinda”
Elaboração de jogos no processo de ensino e aprendizagem
Prof. Alexandre Quadrado

2. O que é necessário para dar “certo”?
• Vontade do
professor
• Crer na
proposta
• “Dar nota”
para o aluno

3. Como sabemos que os
jogos em sala de aula
deram “certo”?
• Quando o aluno não pede para ir ao banheiro ou
para beber água;
• Não pergunta a hora do recreio e nem que horas é;
• Pede para jogar de novo na próxima aula;
• Quando no final do ano, lembra de uma
determinada ideia/pergunta/ estratégia do jogo
sugerido.

4. O que pode dar “errado” no jogo?
Não abordarem
o tema sugerido

5. Jogos de Tabuleiros inventados pelos alunos
A foto mostra o jogo
inventado da idade
média, onde o objetivo
era entrar no castelo,
para isso, cada jogador
deveria acertar as
perguntas sobre a
idade medieval...

6. Jogos e brincadeiras no processo de aprendizagem
• A brincadeira constitui
um incentivo ao
desenvolvimento de
novas habilidades e à
busca de novas
explicações, pois, para
os alunos, é sempre
mais agradável
trabalhar sobre
situações imaginárias e
hipotéticas, seguindo
determinadas regras.

7. • Os jogos e as
brincadeiras são fontes
de felicidade e prazer
que se fundamentam
no exercício da
liberdade e, por isso,
representam a
conquista de quem
pode sonhar, sentir,
decidir, arquitetar,
aventurar e agir, com
energia para superar os
desafios da brincadeira,
recriando o tempo, o
lugar e os objetos.

8. • Brincar é colocar a
imaginação em ação.
O bom jogo não é
aquele que o aluno
pode dominar
corretamente, o
importante é que o
aluno possa jogar de
maneira lógica e
desafiadora, e que o
jogo proporcione um
contexto estimulador
para suas atividades
mentais e amplie sua
capacidade de
cooperação e
libertação.

9. • Nesse sentido, o lúdico tem caráter de liberdade
e subversão da ordem que contrapõe a lógica da
produtividade; indica pistas para definição de
papéis sociais e da cultura humana subjetiva.

10. • As brincadeiras estabelecem a relação entre o mundo
interno do individuo - imaginação, fantasia, símbolos - e o
mundo externo - realidade compartilhada com os outros.
Ao mesmo tempo, os alunos, ao brincarem, vão criando
condições de separarem esses dois mundos e de
adquirirem o domínio sobre eles.

11. Outros exemplos de jogos
Dominó geográfico da região Sul
Através da brincadeira,
o aluno se apropria da
realidade, criando um
espaço de
aprendizagem em que
possam expressar, de
modo simbólico, suas
fantasias, desejos,
medos, sentimentos,
sexualidade e
agressividade.

12. “Bingo da industrialização e urbanização
brasileira”
• A seguir temos as dicas estabelecidas do respectivo jogo:
• 1- Século que a atividade industrial não era tão significativa no Brasil: sec. XIX;
• 2- Produto que movimentava a economia no Brasil antes da industrialização: Café;
• 3- Estado do sudeste em que a industrialização foi mais intensa: São Paulo;
• 4-Infra-estrutura de transporte utilizada pelas primeiras fabricas, porem pouco
utilizadas atualmente: Portos e Ferrovias;
• 5- Essencial para a produção de riqueza: Capital;
• 6- Impulsionou a produção industrial no Brasil do século XX, devido à queda de
produção industrial dos países envolvidos no conflito: As guerras mundiais;
Cartela do Bingo de
Industrialização e
Urbanização Brasileira

13. Jogo da memória associativa do clima e vegetação da
américa
Nos jogos, o aluno começa a
estabelecer e entender regras
constituídas por si e/ ou pelo
grupo. Desse modo, estará
elaborando e resolvendo
conflitos e hipóteses de
conhecimento e, ao mesmo
tempo, desenvolvendo a
capacidade de entender
pontos de vista diferentes do
seu ou de fazer-se entender e
de coordenar o seu ponto de
vista com o do outro.

14. Jogo das três pistas dos continentes
• Os jogos e as
brincadeiras
ajudam os alunos
a vivenciarem
regras
preestabelecidas.
Elas aprendem a
esperar a sua vez
e também a
ganhar e perder.

15. Como é feito os jogos em sala de aula?
• Após ou antes de abordar um conteúdo, lanço a ideia
que deverão pensar e criar um jogo que aborde o
tema estudado (ou a ser estudado);
• Numa aula de 30min a 1h, os alunos se unem em
grupos de 4 ou 5 pessoas, para criarem as ideias e
regras de como será o jogo;
• Na outra aula de 2h; os grupos confeccionarão o
jogo com imagens e perguntas feitas pelos
integrantes.

16. O que ainda falta em minha/nossa(s) aula(s)?
• Mais jogos variados criados por professores,
no qual possam abordar os conteúdos de uma
forma mais “leve”, “descontraída”, “divertida”,
“reflexiva”...

17. FIM