Este documento presenta 7 conceptos clave relacionados con contar que los niños deben aprender: 1) Hacer enumeraciones sin intentar numerar conjuntos, 2) Seguir un orden estable al contar, 3) El principio de correspondencia que guía el control de los elementos contados, 4) Asignar etiquetas únicas a cada elemento, 5) Clasificar objetos para formar conjuntos, 6) Aprender a usar el último número contado para indicar la cantidad total, 7) Entender que el orden de enumeración no afecta la cantidad total.
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Conceptos relacionador con contar equipo
1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN
NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
Clave: 30DNL0002X
Tuxpan De Rodríguez Cano, Veracruz.
Tema: Conceptos relacionados con contar.
Materia: Pensamiento Cuantitativo
Licenciatura en Educación Preescolar
Dra. Hercy Báez Cruz
Equipo 5 :Aidaly Olmedo Santiago #19
Jazmín Orizaga Reyes #20
1º B
3. PRINCIPIO DEL ORDEN ESTABLE
Los niños se dan cuenta de que contar
requiere repetir los nombres de los números
en el mismo orden cada vez.
4. PRINCIPIO DE CORRESPONDENCIA
Subyace a cualquier
intento genuino de
enumerar conjuntos y
guía los esfuerzos de
construir estrategias
de control de los
elementos contados y
por contar, como
separar los unos de
otros .
5. PRINCIPIO DE UNICIDAD
Asignar valores cardinales a conjuntos para
diferenciarlos o compararlos.
Es importante que los niños no solo generen una
secuencia estable y asignen una etiqueta a cada
elemento de un conjunto si no también que
empleen una secuencia de etiquetas distintas o
únicas.
6. PRINCIPIO DE ABSTRACCIÓN
Es la cuestión de lo
que puede
agruparse para
formar un conjunto.
Clasificar las cosas (
bolas, estrellas,
manzanas etc.)
7. PRINCIPIO DEL VALOR CARDINAL
Mediante la imitación los niños pueden
aprender fácilmente la técnica de contar
denominada regla del valor cardinal, es
decir, basarse en el ultimo numero contado
en respuesta a una pregunta sobre una
cantidad.
8. PRINCIPIO DE IRRELEVANCIA DEL ORDEN
El orden en el que se enumeran los
elementos de un conjunto no afecta su
designación cardinal.
