[Ringkasan] Dokumen tersebut merangkum rencana proyek PLT tahun 2015 untuk meningkatkan pemahaman bahasa Melayu siswa. Proyek ini bertujuan meningkatkan keterampilan membaca dan memahami teks siswa yang lemah melalui program tiga tahap selama tiga bulan dengan menggunakan berbagai teknik pengajaran interaktif seperti kartu flash, lagu, dan permainan jejaring sosial. Hasil awal menunjukkan peningkatan

1. BACALAH SAYANG

2. PROJEK PLT PROJECT 2015 : Jabatan Bahasa
Melayu
Peningkatan jumlah pelajar yang
gagal di dalam subjek Bahasa Melayu
di kalangan kohort P2-P4. (10% setiap
kohort)
80% pelajar yang gagal lemah dalam
komponen kefahaman ( MCQ & OE )
Dapatan analisa item semasa
peperiksaan SA1 & 2 tahun 2014:

3. 1) Kurang pendedahan terhadap Bahasa Melayu di rumah.
2) Kurang sokongan di rumah.
3) Profil pelajar ( pelajar bukan Melayu, bukan penutur jati BM)
4) Sikap negatif terhadap Bahasa Melayu
Faktor Menyumbang Kepada Permasalahan
Keterbatasan dari segi penguasaan bahasa ( kosa kata )
→tidak faham → tidak dapat menjawab kehendak soalan
ujian/peperiksaan → gagal di dalam
peperiksaan

4. KAJIAN
LITERATUR
Menurut Herber (1978)
 Membaca merupakan proses berfikir yang meliputi
kegiatan umum iaitu :
a) Penyahkodan
(decoding)
Murid memahami dan menghubungkan simbol-simbol
fonem yang membentuk perkataan.
b) interpretasi Murid membuat interpretasi berdasarkan
gabungan simbol-simbol (huruf).
c) aplikasi Murid menerapkan idea atau pengetahuan
melalui bacaan dengan pengalaman yang pernah
dialami dalam kehidupan seharian.

5. KAJIAN
LITERATURMenurut Snow, C.E. (2002)
 Membaca untuk pemahaman didefinisikan sebagai
proses mencipta makna yang memerlukan pembaca
untuk berinteraksi dengan teks.
Pembaca merupakan peserta yang aktif yang terlibat
secara sengaja di dalam proses penyelesaian
masalah dan pemikiran individu akan dipengaruhi oleh
teks yang dibaca serta pengetahuan sedia ada yang
ia miliki.
Reading for understanding: Toward a
research and development programme in
reading comprehension. Santa Monica, CA:
RAND

6. Guthrie & Wigfield (1999)
… dimensi kognitif di dalam pembentukan
pemahaman di dalam kefahaman membaca
memerlukan cara pengajaran yang bersesuaian.
Pembaca yang lemah harus diberi perangsang dan
sokongan secara konsisten agar mereka terdorong
untuk meneruskan aktiviti bacaan secara kendiri.
How motivation fits into a science of
reading, Scientific Studies of Reading
KAJIAN
LITERATUR

7. HIPOTESIS KAJIAN
Seandainya program pemulihan
yang berstruktur dan berperingkat
diperkenalkan, dapatkah ia
meningkatkan tahap pemahaman
pelajar untuk memahami teks
bacaan?

8. Konsep Pemulihan (Remediatian)
Projek ini bertujuan :
a) Menilai pencapaian pelajar di dalam
komponen kefahaman membaca.
b) Mengenalpasti keberkesanan tiga proses
membaca iaitu penyahkodan,
interpretasi, aplikasi dalam
memperkukuh pemahaman literal dan
inferensi di kalangan pelajar.

9. Mechanisms
Review and Assessment
Improve pupils’
vocabulary and
comprehension skills.
Nurture pupils’
passion and interest
towards learning of
Malay Language
Pedagogy
Pupil-centred activities
Structural and Creative
Approach
T & L techniques
CL Strategies
SAIL ( Say-It-Out-Loud)
Flashcards
Infusion of Songs
Drill & Practice
Integration of
ICT
Quizlet Portal
Kahoot Portal
IWB
Post and Pre-
test Item
SA1 & SA2
results
Pupils &
Teacher Survey
Pupils’
Reflection
Academic excellence with quality learning experiences
OBJECTIVES
Develop reading
skills amongst
weak readers

10. METODOLOGI KAJIAN
Jangka Masa Kajian
3 Tahap Fokus Masa
1
Tinjauan
 Menentukan fokus
kajian
 Tinjauan profil pelajar
 Menjalankan tinjauan
untuk menentukan
permasalahan pelajar
Penggal 4 – Okt - Dis 014
Penggal 1 - Minggu 1-3
Januari 2015
2
Perancangan
 Ujian diagnostik
 Perancangan &
Pelaksanaan Program
Penggal 1 Januari 2015-
Penggal 3 Minggu 8
3
Pemantauan
 Ulasan projek dan
membuat kesimpulan
Penggal 4 Minggu 2

11. SUBJEK KAJIAN
KUMPULAN SASARAN
Kohort P3
Kohort P4
6 pelajar
7 pelajar
Kohort P5 2 pelajar
Kohort P2 5 pelajar

12. METHODOLOGY
3 stages
Tahap 1 - Tinjauan
 Menentukan bidang kajian & fokus
 Meneliti kajian literatur
 Membuat hipotesis kajian
 Menentukan subjek kajian & tinjauan profil
pelajar
 Tinjauan tentang kelakonan dan sikap pelajar
 Menganalisa keputusan SA1 & SA2 2014

13. METHODOLOGY
Tahap 2 - Perancangan & Pelaksanaan
 Menentukan item pra & pasca penilaian
 Menjalankan pra-penilaian & menganalisa kelakonan
pelajar
 Melakarkan pakej Bacalah Sayang (3 tahap: Permulaan,
Pertengahan & Lanjutan)
 Menentukan pedagogi & teknik pengajaran yang bakal
digunakan, penggunaan ICT untuk meningkatkan
pemahaman pelajar
 Bengkel latihan untuk guru – hal pentadbiran program
(Penggal 1 - Minggu 5 & 6)

14. METHODOLOGY
Tahap 3 - Ulasan & Kesimpulan
 Pemantauan semasa sesi pengajaran
 Mengendalikan pasca penilaian
 Tinjauan ibu bapa & Maklum balas pelajar
 Analisa Keputusan Subjek Kajian (CA1 dan SA1)
dan pra & pasca penilaian

15. METHODOLOGY
Tahap 3 - Ulasan & Kesimpulan
 Menentukan kesimpulan berdasarkan dapatan
tinjauan, maklum balas & analisa markah
pelajar.
 Memperhalusi bahagian/aspek program untuk
kegunaan kohort tahun hadapan

16. Setiap pelajaran – memakan masa 2
minggu.
2 kali seminggu
Masa : 30 minit ( 7.30 pagi - 8.00pagi)
Setiap tahap mempunyai 10 pelajaran

17. Masa Fokus
Pengajaran
Aktiviti yang dijalankan
Pelajaran 1
Minggu 1
Pengenalan  pengenalan kosa kata
 Latih tubi –kad imbasan
(Quizlet.com) – dilakukan di rumah
Pelajaran 2
Minggu 1
Membina ayat
Penterjemahan
Ayat
 menghasilkan perenggan pendek
dengan menggunakan perkataan
yang telah dipelajari.
 Meninjau pemahaman pelajar – Kahoot.it
Pelajaran 3
Minggu 2
Menjawab soalan
kefahaman
 Menjawab soalan prosedur cloze
 Menjawab soalan kefahaman (MCQ / OE )
Pelajaran 4
Minggu 2
Latihan Lisan  Aplikasi kosa kata yang telah
dipelajari di dalam latihan bertutur
 Newsmaker/Podcast
 Penilaian guru
Pelajaran 4
Minggu 2
Refleksi Pelajar  Pelajar menilai tahap pencapaian secara
berpasangan dan kendiri.

18. Penambahbaikan Program
a) bahan pemulihan harus dapat
memperbaiki kesulitan pembelajaran
pelajar
b) bahan pemulihan harus menggunakan
sistem penggredan yang bersifat direktif-
kendiri dan menggalak pelajar untuk
berdikari.
Perkara-perkara yang harus diambil kira oleh guru
semasa memilih bahan-bahan untuk aktiviti
pemulihan harus menepati ciri-ciri berikut:

19. Untuk menjalankan program pemulihan
secara berkesan, guru harus arif dari segi
pemilihan bahan instruksi yang pelbagai
untuk merangsang pelajar agar
melibatkan diri secara aktif di dalam
proses pembelajaran. Guru perlu sedar
tugas menjalankan program pemulihan
memerlukan kesabaran dan ketekalan
untuk menangani masalah-masalah yang
timbul sepanjang proses pengajaran.

21. Rajah 1.1
Analisa
Markah
Pelajar Bagi
Peperiksaan
Utama
DAPATAN AWAL KAJIANPeratusan Pelajar yang lulus

22. DAPATAN KAJIAN
Rajah 1.2
Analisa
Markah
Pelajar Bagi
Komponen
Kefahaman
(MCQ &FIB)
Peratusan Pelajar yang lulus

23. DAPATAN KAJIAN
Rajah 1.3
Analisa
Markah
Pelajar Bagi
Komponen
Lisan
Peratusan Pelajar yang lulus

24. 3 tahap
a)Permulaan
b)Pertengahan
c)Lanjutan

28. Contoh Pengajaran 1
PENGENALAN – KOSA
KATA

29. PENGENALAN – KOSA
KATAContoh Pengajaran 1

30. Contoh Pengajaran 1
PENGENALAN – KOSA
KATA

31. Contoh Pengajaran 1
PENGUKUHAN –
QUIZLET.COM

32. 5 mod – latih tubi

33. Mari Kita Cuba

34. Contoh Pengajaran 2MENGISI TEMPAT
KOSONG

35. Contoh Pengajaran 2 LATIHAN PENULISAN

36. Contoh Pengajaran 2
MEMBINA AYAT &
KAHOOT.IT

37. Mari Kita Cuba

38. Penambahbaikan Program
c) Arahan-arahan bertulis yang digunakan
juga harus mudah difahami oleh pelajar
yang lemah
d) Bahan pemulihan harus menggalak
pelajar untuk maju mengikut kadar
perkembangan masing-masing & dapat
menggalak pencatatan secara sistematik
kemajuan akademik pelajar-pelajar.

39. Contoh Pengajaran 3
LATIHAN KEFAHAMAN
MCQ/FIB/OE

40. Contoh Pengajaran 3
LATIHAN KEFAHAMAN
MCQ/FIB/OE

41. Contoh Pengajaran 3
MENJAWAB SOALAN
KEFAHAMAN

42. REFLEKSI PELAJAR

43. REFLEKSI PELAJAR

44. Contoh Pengajaran 4 LATIHAN MEMBINA AYAT &
BERTUTUR -NEWSMAKER

45. zaleha_ahmad@moe.edu.sg
nailul_azmi_ismail@moe.edu.sg
zubaidah_othman@moe.edu.sg