مهارات التعلم و التفكير - المحاضرة الأولى

1. ‫مهارات التعلم و التفكير‬
‫5341 الفصل الثاني‬

2. ‫المحاضرة الثالثة‬
‫1.‬
‫2.‬
‫الدافعية‬
‫الممارسة‬

3. ‫الدافعية‬
‫‪ ‬يميل اإلنسان إلى البقاء في حالة سكون و اتزان بينه و بين بيئته، و‬
‫وجود حاجة لديه لم تشبع يؤدي به إلى حالة من التوتر و القلق تدفعه‬
‫إلزالة التوتر لكي يصل إلى إشباع تلك الحاجة‬
‫‪ ‬معظم ما يقوم به اإلنسان له دافع (حاجة لم تشبع) يوجهه نحو هدف‬
‫معين (إشباع الحاجة)‬
‫‪ ‬لذا يمكن تعريف الدافعية بأنها: «الطاقة الكامنة لدى الفرد و المتولدة‬
‫ً‬
‫عن حاجة لم تشبع و تدفعه ألن يسلك سلوكا معي ًنا في البيئة المحيطة»‬

4. ‫الدافعية‬
‫‪ ‬وظائف الدوافع:‬
‫‪ -1 ‬تنشط الكائن الحي و تدفعه إلى بذل السلوك‬
‫‪ -2 ‬تؤدي وظيفة االختيار‬
‫‪ -3 ‬توجه السلوك نحو تحقيق الهدف‬
‫‪ ‬هناك دوافع متعددة السلوك، و سلوك متعدد الدوافع‬
‫‪ ‬قد يكون الدافع متوهما‬

5. ‫الدافعية‬
‫‪ ‬هناك عدة تقسيمات ألنواع الدوافع فهناك من قسم الدوافع لنوعين و‬
‫هناك من قسمها لمستويات حسب األهمية.‬
‫‪ ‬فمن قسمها لنوعين قسمها ألولية و ثانوية:‬
‫‪ ‬الدوافع األولية:هي عبارة عن استعدادات يولد الفرد بها ( غير مكتسبة ) و‬
‫هي الزمة للمحافظة على كيانه العضوي. و منها الجوع و العطش و الجنس‬
‫و األمومة..‬
‫‪ ‬الدوافع الثانوية: هي التي تنشأ نتيجة تفاعل الفرد مع البيئة ( مكتسبة ) و هي‬
‫مختلفة من شخص آلخر من حيث األهمية. و منها الحاجة لألمن و الحب و‬
‫التقدير و االحترام و االستقالل و اإلنجاز و حب االستطالع..‬

6. ‫الدافعية‬
‫‪ ‬مالحظات على هذا التقسيم:‬
‫‪ ‬تقسيم الدوافع حسب المستويات أو حسب أهميتها (تقسيم هرم ماسلو):‬

7. ‫الدافعية‬
‫‪ ‬دافعية اإلنجاز (التحصيل): الرغبة في القيام بعمل جيد، و النجاح فيه.‬
‫‪ ‬األفراد الذين يوجد لديهم دافعية إنجاز يعملون بجدية أكبر و يحققون‬
‫نجاحات أكبر من غيرهم*‬

8. ‫الدافعية‬
‫‪ ‬العوامل المسببة لدافعية اإلنجاز عند أتكنسون:‬
‫‪ -1 ‬الخوف من الفشل:‬
‫‪ -2 ‬احتماالت النجاح: المهمات السهلة و الشديدة الصعوبة ال تعطي الحافز‬
‫الذي تعطيه المهمات المتوسطة‬
‫‪ -3 ‬قيمة النجاح كحافز:‬
‫‪ ‬يجب على المعلم أن يراعي هذه العوامل لتحفيز الطلبه‬

9. ‫الدافعية‬
‫‪ ‬تنمية دافعية اإلنجاز (التحصيل) : يجب على المعلم‬
‫‪ -1 ‬ربط ميول الطالب و رغباتهم بنواحي الدراسة المختلفة:‬
‫‪ -2 ‬تحديد األهداف و ربطها مع قدرات الطالب:‬
‫‪ -3 ‬خلق عالقة إيجابية بينه و بين طالبه:‬
‫‪ -4 ‬استخدام الوسائل التعليمية في التدريس:‬
‫‪ ‬تهيئة الفرصة للطالب لإلحساس بتقدمهم أوال بأول ليشعروا بالتقدم الذي‬
‫أنجزوه‬

10. ‫الممارسة‬
‫‪ -1 ‬هي شرط ضروري من شروط التعلم‬
‫‪ -2 ‬الممارسة المطلوبة هي التي يتم فيها تحسين اآلداءو ليست التكرار‬
‫اآللي‬
‫‪ ‬أنواع الممارسة:‬
‫‪ -1 ‬ممارسة قائمة على التكرار‬
‫‪ -2 ‬ممارقائمة على اإلرشاد و التوجيه‬
‫‪ -3 ‬ممارسة قائمة على إشباع حاجة معينة و هي تسمى بالممارسة المعززة‬
‫‪ -4 ‬ممارسة عشوائية‬

11. ‫الممارسة‬
‫‪ ‬العوامل المؤثرة في فعالية الممارسة:‬
‫‪ ‬عوامل مرتبطة بعملية التعليم و التربية:‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫الفروق الفردية‬
‫طريقة عرض المدرس‬
‫صفات أو مميزات المادة المتعلمة‬
‫شكل الممارسة‬
‫‪ ‬العوامل التي تحدث داخل المتعلم و يكون للمتعلم فيها دور واضح:‬