SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 17
Pengenalan
• Penulisan sejarah pengadilan moral merupakan sesuatu yang bukan
  baru, dalam aliran sejarah sendiri telah berbelah bagi dan ada
  menyokong dan yang menentang unsur pengadilan moral dalam
  sejarah. Pengadilan moral menurut Kosim Ahmad “adalah
  perlakuan menjatuhkan hukuman ataupun mengenakan penilaian
  tertentu , kepada sesuatu peristiwa atau kepada seseorang pelaku
  sejarah”.
• Misalnya, di dalam sebuah tulisan ahli sejarah ada dinyatakan
  sesuatu peristiwa itu tidak baik, Ketua Negara itu
  bersalah, masyarakat di desa itu mundur, sistem politik ini tidak
  progresif dan sebagainya. Secara tidak langsung, penulis atau ahli
  sejarah telah mennghukum dan menilai.
• Pengadilan moral pada pandangan Andrian Oldfield, “adalah
  lazimnya dibuat dalam bahasa yang memuji atau mempersalahkan
  dengan berpandukan kepada ukuran baik dan buruk”.
Sikap ahli-ahli sejarah tentang pengadilan moral
      Sikap 1 (tidak                      Sikap 2 (sokong)
         sokong)
                                   pelaku di dalam sejarah itu
  bahawa pengadilan moral          bertanggungjawab di atas
  itu        tidak         patut   perlakuannya, lantas ia
  dilakukan, kerana di antara      patut dipersalahkan kalau
  si pengkaji sejarah dengan       berlaku salah, dan diakui
  pelaku (atau masyarakat)         kebaikannya      kalau    ia
  yang dikajinya itu, mungkin      berlaku baik. Lagipun, kata
  terdapat sistem nilai yang       golongan ini, kalaulah kita
  berlainan. Dengan kata           katakan pengadilan moral
  lain, apabila ahli sejarah itu   itu     tidak      mungkin
  membuat            peng-adilan   dikendalikan         kerana
  moral ia mungkin tidak           manusia,               atau
  dapat bersikap adil kepada       masyarakat, mempunyai
  orang atau masyarakat yang       sistem       nilai     yang
  dikaji atau diadilinya.          berbeza, maka kita seolah-
                                   olah mengatakan yang
                                   manusia tidak mempunyai
                                   apa-apa ciri persamaan.
Kedudukan Pengadilan Moral

Pendirian ahli sejarah terhadap pengadilan moral
adalah berbelah bagi. Satu aliran yang diwakili oleh :

Benedetto Groce Thucydides
Leopold von Ranke
• Herbet Butterfield dan G.K. Kitson Clark menentang unsur
  kemasukan pengadilan moral dalam sejarah kerana ia boleh menimbulkan
  berbagai jenis masalah dan kerumitan yang sedikit sebanyak boleh
  menggugat kewibawaan penulisan sejarah.
• Groce dalam bukunya History as the story of Liberty, menyangkal yang
  melihat sejarah sebagai “Mahkamah Tinggi ulung yang meneliti semua
  pengadilan berpunca dari nafsu dan kesilapan manusia, membetulkannya
  dan menjatuhkan satu keputusan muktamad sebagai satu pengadilan
  sejagat, membezakan orang yang mulia daripada orang berdosa.”
• Pandangan Groce berdasarkan kepada beberapa alasan :
 Ketidakupayaan ahli sejarah menembusi lubuk hati manusia yang
  bertanggungjawab mencetuskan sesuatu kejadian sejarah
 Kecenderungan ahli sejarah untuk memasuki unsur prasangka dalam
  pengadilan mereka
 Kekurangan bukti serta ketidakmampuan untuk membuat pengadilan yang
  dipersetujui oleh semua ahli sejarah
Perbezaan pengadilan di di mahkamah & dalam sejarah
   Perbezaan pengadilan mahkamah dan dalam sejarah


Mahkamah
 Mengadili seseorang tertuduh yang masih hidup
 Boleh membela diri
 Berpandukan kepada undang-undang yang diiktiraf umum
  pada masa itu

Dalam Sejarah
 Mengadili orang yang meninggal dunia
 Tidak boleh membela diri
 Menggunakan nilai-nilai yang tidak diiktiraf pada zaman orang
  diadili itu
Groce juga menyifatkan………
• sebagai ganjil atas keputusan ahli-ahli sejarah tertentu yang
  mengutuk Julius Caesar kerana tokoh itu telah mencabuli
  kebebasan politik rakyat Rom.

• Pengadilan seumpama ini memperlihatkan “kejahilan tentang
  kesedaran sejarah” kerana ahli sejarah telah menggunakan nilai
  zaman ini untuk mengadili tindakan zaman silam

• Berpandukan hujah tersebut, Groce menggesa para ahli sejarah
  untuk menjauhkan diri dari pengadilan moral dan memusatkan
  segala perhatian mereka ke arah memahami dan menjelaskan
  kejadian-kejadian sejarah secara sahih dan objektif.
herodotus…….
• Dalam penulisan Herodotus, beliau telah berlaku adil kepada
  pihak Yunani dan Parsi semasa dalam Perang Parsi ketika
  itu, tanpa mengagungkan mana-mana pihak dan memburukkan
  pihak yang lain. Beliau memuji kemenangan pihak Yunani di
  Marathon dan di Salamis, namun beliau juga mendedahkan
  kelemahan orang-orang Yunani dengan adil dan sahih.
• Selanjutnya, Herodotus juga telah memaparkan bahawa raja-
  raja bertindak ganas dan kejam, namun ia juga menyelitkan
  kisah-kisah     di     mana       raja-raja      itu   bersikap
  pemurah, mengampunkan orang-orang yang bersalah serta
  menghormati undang-undang dan nilai-nilai moral. Adalah jelas
  bahawa beliau telah menjatuhkan pengadilan moral
  berdasarkan kepada nilai-nilai yang diiktiraf oleh umum. Dalam
  Perang Salamis beliau memuji Themistocles yang berjaya kerana
  strategi peperangan yang sungguh bijak dan berkesan.
thucydides…….
• Tetapi bagi Thucydides lebih melihat kepada soal keobjektifan
  sejarah, ini kerana kesanggupan seseorang pengkaji untuk membuat
  penilaian yang jujur dan saksama. Dalam penulisannya, beliau
  menyatakan bahawa Athens sendiri yang telah menyebabkan Perang
  Peloponnesia itu terjadi.
• Penilaian beliau telah menyebabkan beliau dikecam sebagai
  pengkhianat negara. Namun Thucydides melihat tugasnya bukan untuk
  menghukum pihak yang bersalah atau memuji orang yang berjasa
  tetapi apa yang harus dilakukannya ialah mendedahkan tindakan-
  tindakan yang tidak menyenangkan seperti mencetuskan perang atau
  pembunuhan. Walaupun begitu, pendedahannya tidak akan disusuli
  oleh sebarang pengadilan moral.
• Beliau melihat sesuatu kejadian sejarah didukung oleh sifat manusia
  untuk membela kepentingan mereka sendiri. Oleh itu tidak wajar
  perbuatan manusia untuk diadili dan dikutuk.
r.g… collingwood….
• menyatakan Thucydides telah menyimpang dari landasan
  Herodotus, kerana penulisan Thucydides bukan sejarah tetapi
  adalah suatu sains semulajadi yang bertujuan mengesahkan
  hukum-hukum, iaitu hukum-hukum psikologi yang tidak
  menghuraikan fakta semata-mata. Herodotus merupakan
  seorang yang tidak berat sebelah dalam memberikan
  pengadilan moral, dengan itu ia dapat membantu pembaca
  menilai sejarah itu. Sumbangan dalam cara pengadilan moral
  merupakan sumbangan yang besar dalam menulis sejarah dan
  menilai sejarah, malah masih digunakan sehingga kini.
Prof. Herbet
        Butterfield…….
• Ahli sejarah memang tidak mungkin
  mengetahui manusia secara batinnya. Perkara
  ini ber-laku disebabkan ahli sejarah tidak
  dapat menyiasat lubuk pemikiran dan hati
  mereka, tempat “pembentukan akhir niat dan
  garis tang-gungiawab itu" ditentukan."
• Dalam penulisan sejarah, Thucydides menulis karya sezaman dengannya
  berbanding Herodotus menulis sebelum zamannya. Thucydides
  berpendapat menulis kisah lampau tidak selamat dan tidak berketepatan
  kerana tiada wujud saksi dan penulis sendiri tidak menyaksikannya.
• Oleh itu Thucydides cuba mengelakkan kelemahan-kelemahan dalam
  karya Herodotus dan memperbaharuinya dengan kemas lagi. Pada zaman
  Perang Peloponesia, Thucydides sendiri telah terlibat dalam perang
  tersebut, semasa perang tersebut beliau diperintahkan memimpin
  sepasukan tentera bagi mempertahankan Amphipolis namun tewas, oleh
  itu dia dibuang negeri. Dalam ketenteraan pula dia mempunyai kepakaran
  dalam strategi tentang ketenteraan, berbanding Herodotus kurang dalam
  memahami tentang ketenteraan.
• Kekuatan Thucydides dalam menulis sejarah Perang Parsi adalah kerana
  pengelamannya sendiri yang terlibat dalam perang dan pengetahuannya
  tentang ketenteraan.
Sambungan…….

• Namun bagi Herodotus dia menulis sejarah sebelumnya, semasa Perang
  Parsi Herodotus masih kecil dan sukar baginya untuk memahami
  peperangan sebenarnya. Perang Parsi meletus pada 478-490 S.M, namun
  beliau dilahirkan sekitar tahun 484 S.M. Umurnya masih kecil pada masa
  itu iaitu sekitar 6 tahun. Beliau juga telah menemu duga dan mengembara
  selama 21 tahun untuk mencari maklumat, sedangkan perang Parsi
  berlangsung 12 tahun dari 478-490 S.M yang merupakan satu tempoh
  yang lama. Untuk mengkaji sesuatu pekara yang berlaku pada masa
  lampau sememangnya sukar kerana ruang lingkupnya begitu luas. Untuk
  memahami sesebuah sejarah itu tidak cukup hanya dengan membuat
  kajian ini kerana kebatasan zaman adalah punca kerumitan untuk
  mentafsirkan maklumat dengan setepatnya.
• Sumbangan untuk mengkaji zaman sebelum dan zaman sezaman dengan
  kedua-dua tokoh ini telah membina ruang lingkup kajian sejarah yang
  baru. Para sejarahwan sekarang dapat mengkaji kedua-dua zaman yang
  masih lagi berpanduankan kaedah kajian yang digunkan oleh Herodatus
  bagi zaman sebelumnya dan Thucydides bagi zaman sezaman dengannya.
Antara contoh kes yang diadili………
• Ahli sejarah bertolak dari andaian bahawa sesuatu dasar yang bertujuan
  baik dan terbukti menghasilkan kesan-kesan yang mendatangkan faedah
  kepada rakyat akan dipuji, mendatangkan kesan sebaliknya akan dikutuk.
• Sebagai contoh, R.O Winstedt dalam bukunya A History of Malaya, telah
  mengutuk sekeras-kerasnya dasar-dasar yang telah diamalkan pada masa
  pemerintahan Jepun di Tanah Melayu dalam PD II kerana mendedahkan
  rakyat kepada berbagai jenis penderitaan
• Winstedt juga menyebut, dasar Jepun yang menggunakan tenaga rakyat
  untuk membina landasan keretapi Siam melalui negeri Burma yang
  meragut      ribuan    nyawa,    merampas     harta    benda     seperti
  ladang, lombong, bank dan perusahaan, mengeluarkan secara berlebihan
  matawang        yang    mengakibatkan     kenaikan     harga     barang
  keperluan, mengenakan cukai yang tinggi dan sebagainya.
• Winstedt juga menyatakan bahawa beberapa pegawai Jepun telah
  dihadapkan ke mahkamah selepas perang dan dihukum kerana jenayah
  perang.
Kesimpulan………

•   Sebagai rumusan, amat penting dibuat penentuan tentang ada atau tidak
    ukuran mutlak apabila seseorang itu membuat sesuatu penganalisisan sejarah.
•   Kepercayaan seseorang tentang ada atau tidaknya apa yang dipanggil unsur
    mutlak itu, tanggapan dan juga tindakannya atau ketiadaan tindakan tentu
    boleh menimbulkan rantaian peristiwa yang tersendiri.
•    Maka begitu juga halnya dengan pendirian ahli sejarah tentang sama ada ia
    mahu atau tidak mahu mengendalikan peng-adilan moral di dalam
    penganalisisan sejarahnya. Sikap pro, anti atau berkecuali di dalam soal ini
    boleh mengakibatkan rantaian pemikiran atau peristiwa yang tersendiri yang
    seterusnya akan menimbulkan akibat-akibat lain.
• Dakwaan ini adalah tidak keterla-luan rasanya, selagi kita percaya bahawa
  apa yang dipanggil penye-baban itu memang ada memainkan peranan di
  dalam sejarah dan juga kehidupan. Selain itu, terdapat juga
  kemungkinan, seperti kata seorang ahli sejarah, "sekiranya yang
  pakar, cermat dan terlatih gagal untuk menghasilkan pengajaran daripada
  sejarah, maka yang curang dan tidak terlatih akan melakukannya bagi
  pihak mereka." Walaupun ahli sejarah patut mengendalikan pengadilan
  moral, ia tidak semestinya pula merupakan seorang yang ahli atau mampu
  berbuat begitu.

• Namun, mengaku tidak mampu tidak semestinya tidak baik. Pengakuan ini
  memang mungkin menjadikan seorang itu tawar hati dan mengundurkan
  diri, tetapi boleh juga menjadikan seseorang itu lebih bergiat untuk
  mengatasi kekurangan, sama ada secara sendirian atau secara
  berkelompok. Pokoknya, jalan keluar daripada masalah ini bukanlah lari
  daripadanya "tetapi memper-lengkapkan lagi para ahli sejarah dengan
  kemahiran yang berkait...." Dan masalah ini perlu dihadapi dan
  diselesaikan oleh para ahli seja-rah sebagai manusia biasa dan juga oleh
  bukan ahli sejarah yang juga manusia biasa".
Sesi pembentangan tamat…

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Pensejarahan Malaysia Bab 5
Pensejarahan Malaysia Bab 5Pensejarahan Malaysia Bab 5
Pensejarahan Malaysia Bab 5Alif Akram
 
Bab 5 -pensejarahan-perspektif-kolonial
Bab 5 -pensejarahan-perspektif-kolonialBab 5 -pensejarahan-perspektif-kolonial
Bab 5 -pensejarahan-perspektif-kolonialfiro HAR
 
PENGERTIAN SEJARAH DAN OBJEKTIVITI SEJARAH
PENGERTIAN SEJARAH DAN OBJEKTIVITI SEJARAHPENGERTIAN SEJARAH DAN OBJEKTIVITI SEJARAH
PENGERTIAN SEJARAH DAN OBJEKTIVITI SEJARAHZICCHUA
 
Cabrn pmbinaan ngara bgsa
Cabrn pmbinaan ngara bgsa Cabrn pmbinaan ngara bgsa
Cabrn pmbinaan ngara bgsa firo HAR
 
Karya Agung Melayu (Misa Melayu)
Karya Agung Melayu (Misa Melayu)Karya Agung Melayu (Misa Melayu)
Karya Agung Melayu (Misa Melayu)zaidatol zulkiflly
 
Bab-6-persoalan-malaysia-sentrik
Bab-6-persoalan-malaysia-sentrikBab-6-persoalan-malaysia-sentrik
Bab-6-persoalan-malaysia-sentrikfiro HAR
 
Bab-1-Pengenalan-pensejarahan-msia
Bab-1-Pengenalan-pensejarahan-msiaBab-1-Pengenalan-pensejarahan-msia
Bab-1-Pengenalan-pensejarahan-msiafiro HAR
 
OBJEKTIVITI SEJARAH
OBJEKTIVITI SEJARAHOBJEKTIVITI SEJARAH
OBJEKTIVITI SEJARAHZICCHUA
 
Sejarah TINGKATAN 2 BAB 7,7.6
Sejarah TINGKATAN 2 BAB 7,7.6Sejarah TINGKATAN 2 BAB 7,7.6
Sejarah TINGKATAN 2 BAB 7,7.6Nur Aishah
 
KERAJAAN KEDAH TUA DAN BERUAS
KERAJAAN KEDAH TUA DAN BERUAS KERAJAAN KEDAH TUA DAN BERUAS
KERAJAAN KEDAH TUA DAN BERUAS Santa Barbara
 
Kerja kursus tingkatan enam sejarah - sejarah makanan
Kerja kursus tingkatan enam sejarah - sejarah makananKerja kursus tingkatan enam sejarah - sejarah makanan
Kerja kursus tingkatan enam sejarah - sejarah makananOliver Louise
 
Penerokaan dan penjelajahan
Penerokaan dan penjelajahanPenerokaan dan penjelajahan
Penerokaan dan penjelajahanfiro HAR
 
Bab-3- Keunikan-karya-agung
Bab-3- Keunikan-karya-agungBab-3- Keunikan-karya-agung
Bab-3- Keunikan-karya-agungfiro HAR
 
182764707 nota-sjh3104-sejarah-lisan-dan-pendokumentasian-bab-1-docx
182764707 nota-sjh3104-sejarah-lisan-dan-pendokumentasian-bab-1-docx182764707 nota-sjh3104-sejarah-lisan-dan-pendokumentasian-bab-1-docx
182764707 nota-sjh3104-sejarah-lisan-dan-pendokumentasian-bab-1-docxfiro HAR
 
Kaedah multisensori
Kaedah multisensoriKaedah multisensori
Kaedah multisensoripeggylau9318
 
PERJUANGAN DOL SAID MENENTANG BRITISH DI NANING
PERJUANGAN DOL SAID MENENTANG BRITISH DI NANINGPERJUANGAN DOL SAID MENENTANG BRITISH DI NANING
PERJUANGAN DOL SAID MENENTANG BRITISH DI NANINGMuhammad Fateh
 

La actualidad más candente (20)

Pensejarahan Malaysia Bab 5
Pensejarahan Malaysia Bab 5Pensejarahan Malaysia Bab 5
Pensejarahan Malaysia Bab 5
 
Bab 5 -pensejarahan-perspektif-kolonial
Bab 5 -pensejarahan-perspektif-kolonialBab 5 -pensejarahan-perspektif-kolonial
Bab 5 -pensejarahan-perspektif-kolonial
 
PENGERTIAN SEJARAH DAN OBJEKTIVITI SEJARAH
PENGERTIAN SEJARAH DAN OBJEKTIVITI SEJARAHPENGERTIAN SEJARAH DAN OBJEKTIVITI SEJARAH
PENGERTIAN SEJARAH DAN OBJEKTIVITI SEJARAH
 
Cabrn pmbinaan ngara bgsa
Cabrn pmbinaan ngara bgsa Cabrn pmbinaan ngara bgsa
Cabrn pmbinaan ngara bgsa
 
Sumber sejarah
Sumber sejarahSumber sejarah
Sumber sejarah
 
Karya Agung Melayu (Misa Melayu)
Karya Agung Melayu (Misa Melayu)Karya Agung Melayu (Misa Melayu)
Karya Agung Melayu (Misa Melayu)
 
Bab-6-persoalan-malaysia-sentrik
Bab-6-persoalan-malaysia-sentrikBab-6-persoalan-malaysia-sentrik
Bab-6-persoalan-malaysia-sentrik
 
Bab-1-Pengenalan-pensejarahan-msia
Bab-1-Pengenalan-pensejarahan-msiaBab-1-Pengenalan-pensejarahan-msia
Bab-1-Pengenalan-pensejarahan-msia
 
Pengadilan moral
Pengadilan moralPengadilan moral
Pengadilan moral
 
Bab 2 objektiviti sejarah
Bab 2 objektiviti sejarah Bab 2 objektiviti sejarah
Bab 2 objektiviti sejarah
 
OBJEKTIVITI SEJARAH
OBJEKTIVITI SEJARAHOBJEKTIVITI SEJARAH
OBJEKTIVITI SEJARAH
 
Sejarah TINGKATAN 2 BAB 7,7.6
Sejarah TINGKATAN 2 BAB 7,7.6Sejarah TINGKATAN 2 BAB 7,7.6
Sejarah TINGKATAN 2 BAB 7,7.6
 
KERAJAAN KEDAH TUA DAN BERUAS
KERAJAAN KEDAH TUA DAN BERUAS KERAJAAN KEDAH TUA DAN BERUAS
KERAJAAN KEDAH TUA DAN BERUAS
 
Pengucapan awam
Pengucapan awamPengucapan awam
Pengucapan awam
 
Kerja kursus tingkatan enam sejarah - sejarah makanan
Kerja kursus tingkatan enam sejarah - sejarah makananKerja kursus tingkatan enam sejarah - sejarah makanan
Kerja kursus tingkatan enam sejarah - sejarah makanan
 
Penerokaan dan penjelajahan
Penerokaan dan penjelajahanPenerokaan dan penjelajahan
Penerokaan dan penjelajahan
 
Bab-3- Keunikan-karya-agung
Bab-3- Keunikan-karya-agungBab-3- Keunikan-karya-agung
Bab-3- Keunikan-karya-agung
 
182764707 nota-sjh3104-sejarah-lisan-dan-pendokumentasian-bab-1-docx
182764707 nota-sjh3104-sejarah-lisan-dan-pendokumentasian-bab-1-docx182764707 nota-sjh3104-sejarah-lisan-dan-pendokumentasian-bab-1-docx
182764707 nota-sjh3104-sejarah-lisan-dan-pendokumentasian-bab-1-docx
 
Kaedah multisensori
Kaedah multisensoriKaedah multisensori
Kaedah multisensori
 
PERJUANGAN DOL SAID MENENTANG BRITISH DI NANING
PERJUANGAN DOL SAID MENENTANG BRITISH DI NANINGPERJUANGAN DOL SAID MENENTANG BRITISH DI NANING
PERJUANGAN DOL SAID MENENTANG BRITISH DI NANING
 

Destacado (6)

Ulasan Kritis Pengadilan Moral
Ulasan Kritis Pengadilan MoralUlasan Kritis Pengadilan Moral
Ulasan Kritis Pengadilan Moral
 
Kerumitan pengadilan moral
Kerumitan pengadilan moralKerumitan pengadilan moral
Kerumitan pengadilan moral
 
Tugasan 411
Tugasan 411Tugasan 411
Tugasan 411
 
Masalah2 penggunaan sejarah
Masalah2 penggunaan sejarahMasalah2 penggunaan sejarah
Masalah2 penggunaan sejarah
 
Sejarah bersifat kajian
Sejarah bersifat kajianSejarah bersifat kajian
Sejarah bersifat kajian
 
Laporan
LaporanLaporan
Laporan
 

Similar a Kedudukan pengadilan moral

Presentation1 pengadilan moral
Presentation1 pengadilan moralPresentation1 pengadilan moral
Presentation1 pengadilan moralFaz Teeyta
 
1pengertian sejarah lama
1pengertian sejarah lama1pengertian sejarah lama
1pengertian sejarah lamaYoges Wary
 
Makalah metode pengumpulan sumber sejarah (1)
Makalah metode pengumpulan sumber sejarah (1)Makalah metode pengumpulan sumber sejarah (1)
Makalah metode pengumpulan sumber sejarah (1)DyanSinaga3
 
Pengertian sejarah a5
Pengertian sejarah a5Pengertian sejarah a5
Pengertian sejarah a5Rahman Klu
 
SEJARAH PEMINATAN 3.2.pptx
SEJARAH PEMINATAN 3.2.pptxSEJARAH PEMINATAN 3.2.pptx
SEJARAH PEMINATAN 3.2.pptxTitisTiarni2
 
Perbandingan idea moraliti di antara aristotle dan nietzsche
Perbandingan idea moraliti di antara aristotle dan nietzschePerbandingan idea moraliti di antara aristotle dan nietzsche
Perbandingan idea moraliti di antara aristotle dan nietzscheKatherin Suda Masthy Tom
 
konsep penting sejarah
konsep penting sejarahkonsep penting sejarah
konsep penting sejarahRiska hardiati
 
Sumber, bukti, dan fakta sejarah
Sumber, bukti, dan fakta sejarahSumber, bukti, dan fakta sejarah
Sumber, bukti, dan fakta sejarahYusuf Arifin
 
3-penelitian-sejarah.ppt
3-penelitian-sejarah.ppt3-penelitian-sejarah.ppt
3-penelitian-sejarah.pptcandrairawan53
 
manusia dan sejarah
manusia dan sejarahmanusia dan sejarah
manusia dan sejarahabd_
 
Pengertian Sejarah.pptx
Pengertian Sejarah.pptxPengertian Sejarah.pptx
Pengertian Sejarah.pptxudinwahyudin9
 

Similar a Kedudukan pengadilan moral (20)

Kuliah 5 pitos 101
Kuliah 5 pitos 101Kuliah 5 pitos 101
Kuliah 5 pitos 101
 
Pitos101 k5
Pitos101 k5Pitos101 k5
Pitos101 k5
 
Kuliah 5 pitos 101
Kuliah 5 pitos 101Kuliah 5 pitos 101
Kuliah 5 pitos 101
 
Kuliah 5 pitos 101
Kuliah 5 pitos 101Kuliah 5 pitos 101
Kuliah 5 pitos 101
 
Sejarah
SejarahSejarah
Sejarah
 
Presentation1 pengadilan moral
Presentation1 pengadilan moralPresentation1 pengadilan moral
Presentation1 pengadilan moral
 
Sejarah
SejarahSejarah
Sejarah
 
1pengertian sejarah lama
1pengertian sejarah lama1pengertian sejarah lama
1pengertian sejarah lama
 
Makalah metode pengumpulan sumber sejarah (1)
Makalah metode pengumpulan sumber sejarah (1)Makalah metode pengumpulan sumber sejarah (1)
Makalah metode pengumpulan sumber sejarah (1)
 
Pengertian sejarah a5
Pengertian sejarah a5Pengertian sejarah a5
Pengertian sejarah a5
 
SEJARAH PEMINATAN 3.2.pptx
SEJARAH PEMINATAN 3.2.pptxSEJARAH PEMINATAN 3.2.pptx
SEJARAH PEMINATAN 3.2.pptx
 
Perbandingan idea moraliti di antara aristotle dan nietzsche
Perbandingan idea moraliti di antara aristotle dan nietzschePerbandingan idea moraliti di antara aristotle dan nietzsche
Perbandingan idea moraliti di antara aristotle dan nietzsche
 
konsep penting sejarah
konsep penting sejarahkonsep penting sejarah
konsep penting sejarah
 
Modul Sejarah Indonesia
Modul Sejarah IndonesiaModul Sejarah Indonesia
Modul Sejarah Indonesia
 
Makalah sejarah
Makalah sejarahMakalah sejarah
Makalah sejarah
 
Hakekat Sejarah
Hakekat SejarahHakekat Sejarah
Hakekat Sejarah
 
Sumber, bukti, dan fakta sejarah
Sumber, bukti, dan fakta sejarahSumber, bukti, dan fakta sejarah
Sumber, bukti, dan fakta sejarah
 
3-penelitian-sejarah.ppt
3-penelitian-sejarah.ppt3-penelitian-sejarah.ppt
3-penelitian-sejarah.ppt
 
manusia dan sejarah
manusia dan sejarahmanusia dan sejarah
manusia dan sejarah
 
Pengertian Sejarah.pptx
Pengertian Sejarah.pptxPengertian Sejarah.pptx
Pengertian Sejarah.pptx
 

Último

MATEMATIKA EKONOMI MATERI ANUITAS DAN NILAI ANUITAS
MATEMATIKA EKONOMI MATERI ANUITAS DAN NILAI ANUITASMATEMATIKA EKONOMI MATERI ANUITAS DAN NILAI ANUITAS
MATEMATIKA EKONOMI MATERI ANUITAS DAN NILAI ANUITASbilqisizzati
 
CAPACITY BUILDING Materi Saat di Lokakarya 7
CAPACITY BUILDING Materi Saat di Lokakarya 7CAPACITY BUILDING Materi Saat di Lokakarya 7
CAPACITY BUILDING Materi Saat di Lokakarya 7IwanSumantri7
 
PELAKSANAAN + Link-Link MATERI Training_ "Effective INVENTORY & WAREHOUSING M...
PELAKSANAAN + Link-Link MATERI Training_ "Effective INVENTORY & WAREHOUSING M...PELAKSANAAN + Link-Link MATERI Training_ "Effective INVENTORY & WAREHOUSING M...
PELAKSANAAN + Link-Link MATERI Training_ "Effective INVENTORY & WAREHOUSING M...Kanaidi ken
 
Salinan dari JUrnal Refleksi Mingguan modul 1.3.pdf
Salinan dari JUrnal Refleksi Mingguan modul 1.3.pdfSalinan dari JUrnal Refleksi Mingguan modul 1.3.pdf
Salinan dari JUrnal Refleksi Mingguan modul 1.3.pdfWidyastutyCoyy
 
MODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA
MODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKAMODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA
MODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKAAndiCoc
 
Pendidikan-Bahasa-Indonesia-di-SD MODUL 3 .pptx
Pendidikan-Bahasa-Indonesia-di-SD MODUL 3 .pptxPendidikan-Bahasa-Indonesia-di-SD MODUL 3 .pptx
Pendidikan-Bahasa-Indonesia-di-SD MODUL 3 .pptxdeskaputriani1
 
Bab 7 - Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial.pptx
Bab 7 - Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial.pptxBab 7 - Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial.pptx
Bab 7 - Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial.pptxssuser35630b
 
PPT PERUBAHAN LINGKUNGAN MATA PELAJARAN BIOLOGI KELAS X.pptx
PPT PERUBAHAN LINGKUNGAN MATA PELAJARAN BIOLOGI KELAS X.pptxPPT PERUBAHAN LINGKUNGAN MATA PELAJARAN BIOLOGI KELAS X.pptx
PPT PERUBAHAN LINGKUNGAN MATA PELAJARAN BIOLOGI KELAS X.pptxdpp11tya
 
2 KISI-KISI Ujian Sekolah Dasar mata pelajaranPPKn 2024.pdf
2 KISI-KISI Ujian Sekolah Dasar  mata pelajaranPPKn 2024.pdf2 KISI-KISI Ujian Sekolah Dasar  mata pelajaranPPKn 2024.pdf
2 KISI-KISI Ujian Sekolah Dasar mata pelajaranPPKn 2024.pdfsdn3jatiblora
 
ppt-akhlak-tercela-foya-foya-riya-sumah-takabur-hasad asli.ppt
ppt-akhlak-tercela-foya-foya-riya-sumah-takabur-hasad asli.pptppt-akhlak-tercela-foya-foya-riya-sumah-takabur-hasad asli.ppt
ppt-akhlak-tercela-foya-foya-riya-sumah-takabur-hasad asli.pptAgusRahmat39
 
POWER POINT MODUL 1 PEBI4223 (PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP)
POWER POINT MODUL 1 PEBI4223 (PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP)POWER POINT MODUL 1 PEBI4223 (PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP)
POWER POINT MODUL 1 PEBI4223 (PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP)PUNGKYBUDIPANGESTU1
 
MODUL 1 Pembelajaran Kelas Rangkap-compressed.pdf
MODUL 1 Pembelajaran Kelas Rangkap-compressed.pdfMODUL 1 Pembelajaran Kelas Rangkap-compressed.pdf
MODUL 1 Pembelajaran Kelas Rangkap-compressed.pdfNurulHikmah50658
 
(NEW) Template Presentasi UGM 2 (2).pptx
(NEW) Template Presentasi UGM 2 (2).pptx(NEW) Template Presentasi UGM 2 (2).pptx
(NEW) Template Presentasi UGM 2 (2).pptxSirlyPutri1
 
PPT AKUNTANSI KEUANGAN MENENGAH DUA.pptx
PPT AKUNTANSI KEUANGAN MENENGAH DUA.pptxPPT AKUNTANSI KEUANGAN MENENGAH DUA.pptx
PPT AKUNTANSI KEUANGAN MENENGAH DUA.pptxssuser8905b3
 
aksi nyata sosialisasi Profil Pelajar Pancasila.pdf
aksi nyata sosialisasi  Profil Pelajar Pancasila.pdfaksi nyata sosialisasi  Profil Pelajar Pancasila.pdf
aksi nyata sosialisasi Profil Pelajar Pancasila.pdfsdn3jatiblora
 
Keterampilan menyimak kelas bawah tugas UT
Keterampilan menyimak kelas bawah tugas UTKeterampilan menyimak kelas bawah tugas UT
Keterampilan menyimak kelas bawah tugas UTIndraAdm
 
aksi nyata penyebaran pemahaman merdeka belajar
aksi nyata penyebaran pemahaman merdeka belajaraksi nyata penyebaran pemahaman merdeka belajar
aksi nyata penyebaran pemahaman merdeka belajarHafidRanggasi
 
LATAR BELAKANG JURNAL DIALOGIS REFLEKTIF.ppt
LATAR BELAKANG JURNAL DIALOGIS REFLEKTIF.pptLATAR BELAKANG JURNAL DIALOGIS REFLEKTIF.ppt
LATAR BELAKANG JURNAL DIALOGIS REFLEKTIF.pptPpsSambirejo
 
UT PGSD PDGK4103 MODUL 2 STRUKTUR TUBUH Pada Makhluk Hidup
UT PGSD PDGK4103 MODUL 2 STRUKTUR TUBUH Pada Makhluk HidupUT PGSD PDGK4103 MODUL 2 STRUKTUR TUBUH Pada Makhluk Hidup
UT PGSD PDGK4103 MODUL 2 STRUKTUR TUBUH Pada Makhluk Hidupfamela161
 
ppt-modul-6-pend-seni-di sd kelompok 2 ppt
ppt-modul-6-pend-seni-di sd kelompok 2 pptppt-modul-6-pend-seni-di sd kelompok 2 ppt
ppt-modul-6-pend-seni-di sd kelompok 2 pptArkhaRega1
 

Último (20)

MATEMATIKA EKONOMI MATERI ANUITAS DAN NILAI ANUITAS
MATEMATIKA EKONOMI MATERI ANUITAS DAN NILAI ANUITASMATEMATIKA EKONOMI MATERI ANUITAS DAN NILAI ANUITAS
MATEMATIKA EKONOMI MATERI ANUITAS DAN NILAI ANUITAS
 
CAPACITY BUILDING Materi Saat di Lokakarya 7
CAPACITY BUILDING Materi Saat di Lokakarya 7CAPACITY BUILDING Materi Saat di Lokakarya 7
CAPACITY BUILDING Materi Saat di Lokakarya 7
 
PELAKSANAAN + Link-Link MATERI Training_ "Effective INVENTORY & WAREHOUSING M...
PELAKSANAAN + Link-Link MATERI Training_ "Effective INVENTORY & WAREHOUSING M...PELAKSANAAN + Link-Link MATERI Training_ "Effective INVENTORY & WAREHOUSING M...
PELAKSANAAN + Link-Link MATERI Training_ "Effective INVENTORY & WAREHOUSING M...
 
Salinan dari JUrnal Refleksi Mingguan modul 1.3.pdf
Salinan dari JUrnal Refleksi Mingguan modul 1.3.pdfSalinan dari JUrnal Refleksi Mingguan modul 1.3.pdf
Salinan dari JUrnal Refleksi Mingguan modul 1.3.pdf
 
MODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA
MODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKAMODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA
MODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA
 
Pendidikan-Bahasa-Indonesia-di-SD MODUL 3 .pptx
Pendidikan-Bahasa-Indonesia-di-SD MODUL 3 .pptxPendidikan-Bahasa-Indonesia-di-SD MODUL 3 .pptx
Pendidikan-Bahasa-Indonesia-di-SD MODUL 3 .pptx
 
Bab 7 - Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial.pptx
Bab 7 - Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial.pptxBab 7 - Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial.pptx
Bab 7 - Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan Sosial.pptx
 
PPT PERUBAHAN LINGKUNGAN MATA PELAJARAN BIOLOGI KELAS X.pptx
PPT PERUBAHAN LINGKUNGAN MATA PELAJARAN BIOLOGI KELAS X.pptxPPT PERUBAHAN LINGKUNGAN MATA PELAJARAN BIOLOGI KELAS X.pptx
PPT PERUBAHAN LINGKUNGAN MATA PELAJARAN BIOLOGI KELAS X.pptx
 
2 KISI-KISI Ujian Sekolah Dasar mata pelajaranPPKn 2024.pdf
2 KISI-KISI Ujian Sekolah Dasar  mata pelajaranPPKn 2024.pdf2 KISI-KISI Ujian Sekolah Dasar  mata pelajaranPPKn 2024.pdf
2 KISI-KISI Ujian Sekolah Dasar mata pelajaranPPKn 2024.pdf
 
ppt-akhlak-tercela-foya-foya-riya-sumah-takabur-hasad asli.ppt
ppt-akhlak-tercela-foya-foya-riya-sumah-takabur-hasad asli.pptppt-akhlak-tercela-foya-foya-riya-sumah-takabur-hasad asli.ppt
ppt-akhlak-tercela-foya-foya-riya-sumah-takabur-hasad asli.ppt
 
POWER POINT MODUL 1 PEBI4223 (PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP)
POWER POINT MODUL 1 PEBI4223 (PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP)POWER POINT MODUL 1 PEBI4223 (PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP)
POWER POINT MODUL 1 PEBI4223 (PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP)
 
MODUL 1 Pembelajaran Kelas Rangkap-compressed.pdf
MODUL 1 Pembelajaran Kelas Rangkap-compressed.pdfMODUL 1 Pembelajaran Kelas Rangkap-compressed.pdf
MODUL 1 Pembelajaran Kelas Rangkap-compressed.pdf
 
(NEW) Template Presentasi UGM 2 (2).pptx
(NEW) Template Presentasi UGM 2 (2).pptx(NEW) Template Presentasi UGM 2 (2).pptx
(NEW) Template Presentasi UGM 2 (2).pptx
 
PPT AKUNTANSI KEUANGAN MENENGAH DUA.pptx
PPT AKUNTANSI KEUANGAN MENENGAH DUA.pptxPPT AKUNTANSI KEUANGAN MENENGAH DUA.pptx
PPT AKUNTANSI KEUANGAN MENENGAH DUA.pptx
 
aksi nyata sosialisasi Profil Pelajar Pancasila.pdf
aksi nyata sosialisasi  Profil Pelajar Pancasila.pdfaksi nyata sosialisasi  Profil Pelajar Pancasila.pdf
aksi nyata sosialisasi Profil Pelajar Pancasila.pdf
 
Keterampilan menyimak kelas bawah tugas UT
Keterampilan menyimak kelas bawah tugas UTKeterampilan menyimak kelas bawah tugas UT
Keterampilan menyimak kelas bawah tugas UT
 
aksi nyata penyebaran pemahaman merdeka belajar
aksi nyata penyebaran pemahaman merdeka belajaraksi nyata penyebaran pemahaman merdeka belajar
aksi nyata penyebaran pemahaman merdeka belajar
 
LATAR BELAKANG JURNAL DIALOGIS REFLEKTIF.ppt
LATAR BELAKANG JURNAL DIALOGIS REFLEKTIF.pptLATAR BELAKANG JURNAL DIALOGIS REFLEKTIF.ppt
LATAR BELAKANG JURNAL DIALOGIS REFLEKTIF.ppt
 
UT PGSD PDGK4103 MODUL 2 STRUKTUR TUBUH Pada Makhluk Hidup
UT PGSD PDGK4103 MODUL 2 STRUKTUR TUBUH Pada Makhluk HidupUT PGSD PDGK4103 MODUL 2 STRUKTUR TUBUH Pada Makhluk Hidup
UT PGSD PDGK4103 MODUL 2 STRUKTUR TUBUH Pada Makhluk Hidup
 
ppt-modul-6-pend-seni-di sd kelompok 2 ppt
ppt-modul-6-pend-seni-di sd kelompok 2 pptppt-modul-6-pend-seni-di sd kelompok 2 ppt
ppt-modul-6-pend-seni-di sd kelompok 2 ppt
 

Kedudukan pengadilan moral

  • 1.
  • 2. Pengenalan • Penulisan sejarah pengadilan moral merupakan sesuatu yang bukan baru, dalam aliran sejarah sendiri telah berbelah bagi dan ada menyokong dan yang menentang unsur pengadilan moral dalam sejarah. Pengadilan moral menurut Kosim Ahmad “adalah perlakuan menjatuhkan hukuman ataupun mengenakan penilaian tertentu , kepada sesuatu peristiwa atau kepada seseorang pelaku sejarah”. • Misalnya, di dalam sebuah tulisan ahli sejarah ada dinyatakan sesuatu peristiwa itu tidak baik, Ketua Negara itu bersalah, masyarakat di desa itu mundur, sistem politik ini tidak progresif dan sebagainya. Secara tidak langsung, penulis atau ahli sejarah telah mennghukum dan menilai. • Pengadilan moral pada pandangan Andrian Oldfield, “adalah lazimnya dibuat dalam bahasa yang memuji atau mempersalahkan dengan berpandukan kepada ukuran baik dan buruk”.
  • 3. Sikap ahli-ahli sejarah tentang pengadilan moral Sikap 1 (tidak Sikap 2 (sokong) sokong) pelaku di dalam sejarah itu bahawa pengadilan moral bertanggungjawab di atas itu tidak patut perlakuannya, lantas ia dilakukan, kerana di antara patut dipersalahkan kalau si pengkaji sejarah dengan berlaku salah, dan diakui pelaku (atau masyarakat) kebaikannya kalau ia yang dikajinya itu, mungkin berlaku baik. Lagipun, kata terdapat sistem nilai yang golongan ini, kalaulah kita berlainan. Dengan kata katakan pengadilan moral lain, apabila ahli sejarah itu itu tidak mungkin membuat peng-adilan dikendalikan kerana moral ia mungkin tidak manusia, atau dapat bersikap adil kepada masyarakat, mempunyai orang atau masyarakat yang sistem nilai yang dikaji atau diadilinya. berbeza, maka kita seolah- olah mengatakan yang manusia tidak mempunyai apa-apa ciri persamaan.
  • 4. Kedudukan Pengadilan Moral Pendirian ahli sejarah terhadap pengadilan moral adalah berbelah bagi. Satu aliran yang diwakili oleh : Benedetto Groce Thucydides Leopold von Ranke
  • 5. • Herbet Butterfield dan G.K. Kitson Clark menentang unsur kemasukan pengadilan moral dalam sejarah kerana ia boleh menimbulkan berbagai jenis masalah dan kerumitan yang sedikit sebanyak boleh menggugat kewibawaan penulisan sejarah. • Groce dalam bukunya History as the story of Liberty, menyangkal yang melihat sejarah sebagai “Mahkamah Tinggi ulung yang meneliti semua pengadilan berpunca dari nafsu dan kesilapan manusia, membetulkannya dan menjatuhkan satu keputusan muktamad sebagai satu pengadilan sejagat, membezakan orang yang mulia daripada orang berdosa.” • Pandangan Groce berdasarkan kepada beberapa alasan :  Ketidakupayaan ahli sejarah menembusi lubuk hati manusia yang bertanggungjawab mencetuskan sesuatu kejadian sejarah  Kecenderungan ahli sejarah untuk memasuki unsur prasangka dalam pengadilan mereka  Kekurangan bukti serta ketidakmampuan untuk membuat pengadilan yang dipersetujui oleh semua ahli sejarah
  • 6. Perbezaan pengadilan di di mahkamah & dalam sejarah Perbezaan pengadilan mahkamah dan dalam sejarah Mahkamah  Mengadili seseorang tertuduh yang masih hidup  Boleh membela diri  Berpandukan kepada undang-undang yang diiktiraf umum pada masa itu Dalam Sejarah  Mengadili orang yang meninggal dunia  Tidak boleh membela diri  Menggunakan nilai-nilai yang tidak diiktiraf pada zaman orang diadili itu
  • 7. Groce juga menyifatkan……… • sebagai ganjil atas keputusan ahli-ahli sejarah tertentu yang mengutuk Julius Caesar kerana tokoh itu telah mencabuli kebebasan politik rakyat Rom. • Pengadilan seumpama ini memperlihatkan “kejahilan tentang kesedaran sejarah” kerana ahli sejarah telah menggunakan nilai zaman ini untuk mengadili tindakan zaman silam • Berpandukan hujah tersebut, Groce menggesa para ahli sejarah untuk menjauhkan diri dari pengadilan moral dan memusatkan segala perhatian mereka ke arah memahami dan menjelaskan kejadian-kejadian sejarah secara sahih dan objektif.
  • 8. herodotus……. • Dalam penulisan Herodotus, beliau telah berlaku adil kepada pihak Yunani dan Parsi semasa dalam Perang Parsi ketika itu, tanpa mengagungkan mana-mana pihak dan memburukkan pihak yang lain. Beliau memuji kemenangan pihak Yunani di Marathon dan di Salamis, namun beliau juga mendedahkan kelemahan orang-orang Yunani dengan adil dan sahih. • Selanjutnya, Herodotus juga telah memaparkan bahawa raja- raja bertindak ganas dan kejam, namun ia juga menyelitkan kisah-kisah di mana raja-raja itu bersikap pemurah, mengampunkan orang-orang yang bersalah serta menghormati undang-undang dan nilai-nilai moral. Adalah jelas bahawa beliau telah menjatuhkan pengadilan moral berdasarkan kepada nilai-nilai yang diiktiraf oleh umum. Dalam Perang Salamis beliau memuji Themistocles yang berjaya kerana strategi peperangan yang sungguh bijak dan berkesan.
  • 9. thucydides……. • Tetapi bagi Thucydides lebih melihat kepada soal keobjektifan sejarah, ini kerana kesanggupan seseorang pengkaji untuk membuat penilaian yang jujur dan saksama. Dalam penulisannya, beliau menyatakan bahawa Athens sendiri yang telah menyebabkan Perang Peloponnesia itu terjadi. • Penilaian beliau telah menyebabkan beliau dikecam sebagai pengkhianat negara. Namun Thucydides melihat tugasnya bukan untuk menghukum pihak yang bersalah atau memuji orang yang berjasa tetapi apa yang harus dilakukannya ialah mendedahkan tindakan- tindakan yang tidak menyenangkan seperti mencetuskan perang atau pembunuhan. Walaupun begitu, pendedahannya tidak akan disusuli oleh sebarang pengadilan moral. • Beliau melihat sesuatu kejadian sejarah didukung oleh sifat manusia untuk membela kepentingan mereka sendiri. Oleh itu tidak wajar perbuatan manusia untuk diadili dan dikutuk.
  • 10. r.g… collingwood…. • menyatakan Thucydides telah menyimpang dari landasan Herodotus, kerana penulisan Thucydides bukan sejarah tetapi adalah suatu sains semulajadi yang bertujuan mengesahkan hukum-hukum, iaitu hukum-hukum psikologi yang tidak menghuraikan fakta semata-mata. Herodotus merupakan seorang yang tidak berat sebelah dalam memberikan pengadilan moral, dengan itu ia dapat membantu pembaca menilai sejarah itu. Sumbangan dalam cara pengadilan moral merupakan sumbangan yang besar dalam menulis sejarah dan menilai sejarah, malah masih digunakan sehingga kini.
  • 11. Prof. Herbet Butterfield……. • Ahli sejarah memang tidak mungkin mengetahui manusia secara batinnya. Perkara ini ber-laku disebabkan ahli sejarah tidak dapat menyiasat lubuk pemikiran dan hati mereka, tempat “pembentukan akhir niat dan garis tang-gungiawab itu" ditentukan."
  • 12. • Dalam penulisan sejarah, Thucydides menulis karya sezaman dengannya berbanding Herodotus menulis sebelum zamannya. Thucydides berpendapat menulis kisah lampau tidak selamat dan tidak berketepatan kerana tiada wujud saksi dan penulis sendiri tidak menyaksikannya. • Oleh itu Thucydides cuba mengelakkan kelemahan-kelemahan dalam karya Herodotus dan memperbaharuinya dengan kemas lagi. Pada zaman Perang Peloponesia, Thucydides sendiri telah terlibat dalam perang tersebut, semasa perang tersebut beliau diperintahkan memimpin sepasukan tentera bagi mempertahankan Amphipolis namun tewas, oleh itu dia dibuang negeri. Dalam ketenteraan pula dia mempunyai kepakaran dalam strategi tentang ketenteraan, berbanding Herodotus kurang dalam memahami tentang ketenteraan. • Kekuatan Thucydides dalam menulis sejarah Perang Parsi adalah kerana pengelamannya sendiri yang terlibat dalam perang dan pengetahuannya tentang ketenteraan.
  • 13. Sambungan……. • Namun bagi Herodotus dia menulis sejarah sebelumnya, semasa Perang Parsi Herodotus masih kecil dan sukar baginya untuk memahami peperangan sebenarnya. Perang Parsi meletus pada 478-490 S.M, namun beliau dilahirkan sekitar tahun 484 S.M. Umurnya masih kecil pada masa itu iaitu sekitar 6 tahun. Beliau juga telah menemu duga dan mengembara selama 21 tahun untuk mencari maklumat, sedangkan perang Parsi berlangsung 12 tahun dari 478-490 S.M yang merupakan satu tempoh yang lama. Untuk mengkaji sesuatu pekara yang berlaku pada masa lampau sememangnya sukar kerana ruang lingkupnya begitu luas. Untuk memahami sesebuah sejarah itu tidak cukup hanya dengan membuat kajian ini kerana kebatasan zaman adalah punca kerumitan untuk mentafsirkan maklumat dengan setepatnya. • Sumbangan untuk mengkaji zaman sebelum dan zaman sezaman dengan kedua-dua tokoh ini telah membina ruang lingkup kajian sejarah yang baru. Para sejarahwan sekarang dapat mengkaji kedua-dua zaman yang masih lagi berpanduankan kaedah kajian yang digunkan oleh Herodatus bagi zaman sebelumnya dan Thucydides bagi zaman sezaman dengannya.
  • 14. Antara contoh kes yang diadili……… • Ahli sejarah bertolak dari andaian bahawa sesuatu dasar yang bertujuan baik dan terbukti menghasilkan kesan-kesan yang mendatangkan faedah kepada rakyat akan dipuji, mendatangkan kesan sebaliknya akan dikutuk. • Sebagai contoh, R.O Winstedt dalam bukunya A History of Malaya, telah mengutuk sekeras-kerasnya dasar-dasar yang telah diamalkan pada masa pemerintahan Jepun di Tanah Melayu dalam PD II kerana mendedahkan rakyat kepada berbagai jenis penderitaan • Winstedt juga menyebut, dasar Jepun yang menggunakan tenaga rakyat untuk membina landasan keretapi Siam melalui negeri Burma yang meragut ribuan nyawa, merampas harta benda seperti ladang, lombong, bank dan perusahaan, mengeluarkan secara berlebihan matawang yang mengakibatkan kenaikan harga barang keperluan, mengenakan cukai yang tinggi dan sebagainya. • Winstedt juga menyatakan bahawa beberapa pegawai Jepun telah dihadapkan ke mahkamah selepas perang dan dihukum kerana jenayah perang.
  • 15. Kesimpulan……… • Sebagai rumusan, amat penting dibuat penentuan tentang ada atau tidak ukuran mutlak apabila seseorang itu membuat sesuatu penganalisisan sejarah. • Kepercayaan seseorang tentang ada atau tidaknya apa yang dipanggil unsur mutlak itu, tanggapan dan juga tindakannya atau ketiadaan tindakan tentu boleh menimbulkan rantaian peristiwa yang tersendiri. • Maka begitu juga halnya dengan pendirian ahli sejarah tentang sama ada ia mahu atau tidak mahu mengendalikan peng-adilan moral di dalam penganalisisan sejarahnya. Sikap pro, anti atau berkecuali di dalam soal ini boleh mengakibatkan rantaian pemikiran atau peristiwa yang tersendiri yang seterusnya akan menimbulkan akibat-akibat lain.
  • 16. • Dakwaan ini adalah tidak keterla-luan rasanya, selagi kita percaya bahawa apa yang dipanggil penye-baban itu memang ada memainkan peranan di dalam sejarah dan juga kehidupan. Selain itu, terdapat juga kemungkinan, seperti kata seorang ahli sejarah, "sekiranya yang pakar, cermat dan terlatih gagal untuk menghasilkan pengajaran daripada sejarah, maka yang curang dan tidak terlatih akan melakukannya bagi pihak mereka." Walaupun ahli sejarah patut mengendalikan pengadilan moral, ia tidak semestinya pula merupakan seorang yang ahli atau mampu berbuat begitu. • Namun, mengaku tidak mampu tidak semestinya tidak baik. Pengakuan ini memang mungkin menjadikan seorang itu tawar hati dan mengundurkan diri, tetapi boleh juga menjadikan seseorang itu lebih bergiat untuk mengatasi kekurangan, sama ada secara sendirian atau secara berkelompok. Pokoknya, jalan keluar daripada masalah ini bukanlah lari daripadanya "tetapi memper-lengkapkan lagi para ahli sejarah dengan kemahiran yang berkait...." Dan masalah ini perlu dihadapi dan diselesaikan oleh para ahli seja-rah sebagai manusia biasa dan juga oleh bukan ahli sejarah yang juga manusia biasa".