Første introduksjon til multimedialæringsteori

1. Beata Godejord
Høgskolen i Nesna
Introduksjon
til multimedia og multimedialæring

2. Multimedia
Informasjonsmidling ved bruk av flere mediatyper samtidig
Tekst
Bilder
Lyd
Animasjon
Video
Multimedia «snakker» til flere sanser

3. Multimedia er ofte brukt i lag med interaktivitet
« inter »
(mellom)
« activus »
( preget av handling)
Samspillet mellom en bruker
og programvare
Et enkelt eksempel på interaktivitet innen IKT er å bruke lenker på Wikipedia

4. Eksempler på digitale multimedia
Datamaskin
(med lyd- og grafikkort installert,
og med høytalere og mikrofon)
Internet
(et verdensomspennende datanettverk)
Virtuell virkelighet
(f.eks. Second Life)
Lysbildefremvisning
(der flere typer medier er integrert)

5. Læring som bruker multimedia til å fremme studentens læring kalles
multimedia læring
Ideen bak multimedia læring er basert på
kognitiv teori av multimedia læring

6. Ifølge multimedia læringsteori
lærer folk bedre av bilder og ord
enn fra ord alene
Dette er fordi vi besitter
2 informasjonsbehandlingssystemer

7. Den lærende
Paivio A. (1986), Mental representations: A dual coding approach, Oxford: OUP
Visuell informasjons-
behandlingssystem
Verbal informasjons-
behandlingssystem

8. multimedia-design
5 PRINSIPPER
for

9. Prinsipper i multimedia-design
Multiple representasjons
prinsippet
Nærhetsprinsippet
Delt oppmerksomhets
prinsippet
Individuell
ulikhetsprinsippet
Sammenhengsprinsippet

10. Det er bedre å presentere en forklaring i
ord og bilder enn kun med ord
Det er bedre å presentere en forklaring ved å benytte 2 representasjonsmåter enn bare en
Multiple representasjons
prinsippet

11. Når man gir en multimedial forklaring, presenter
korresponderende ord og bilder
nært istede for separat
Elever forstår en forklaring bedre når korresponderende ord og bilder
er presentert samtidig enn når de er atskilt i tid
Nærhetsprinsippet

12. Når man gir en multimedial forklaring,
presenter ord i form av auditiv fortelling heller enn
som visuell tekst på en skjerm
Skjermbasert tekst og animasjoner kan overbelaste det visuelle
informasjonsprosesseringssystemet til en tilhører
Delt oppmerksomhets
prinsippet

13. De foregående prinsippene er mest viktig for
lavkunnskaps heller enn høykunnskaps lærende,
og for lærende med høy romforståelse heller enn lav romforståelse
Multimedia effekter, nærhetseffekter, og delt oppmerksomhetseffeketer
avhenger av individuelle forskjeller i den lærende
Individuell
ulikhetsprinsippet

14. Når en benytter en multimedial forklaring, bruk få heller
enn mange irrelevante ord og bilder
Elever lærer bedre av et helhetlig sammendrag som understreker de relevante
ord og bilder enn fra et langt sammendrag.
Sammenhengsprinsippet

15. Kognitive prosesser
i bruk under multimedialæring
Utvelgelse
av informasjon
Organisering
av informasjon
Integrering
av informasjon
I multimedialæring en elev engasjerer seg i tre viktige kognitive prosesser
Mayer. R.E: (1987), Multimedia learning: Are we asking the right questions, Educational Psychologist 32, 1-19
Hensikten med multimedia-design er å støtte disse prosessene

16. Det er 2 tilnærminger til multimedia-design
Elev sentrert
Teknologi sentrert

17. Multimedia-
teknologiens
muligheter
Gi tilgang til
informasjon
Hvordan kan vi
bruke teknologi i
utformingen
multimedia
presentasjoner?
Hvordan det
menneskelige
sinn fungerer
Støtte
menneskelig
kognisjon
Hvordan kan vi
tilpasse
multimedia
teknologi for å
støtte menneskelig
kognisjon?
Design
tilnærming
Teknologi
sentrert
Elev
sentrert
Utgangspunkt Mål Spørsmål
2 tilnærminger til multimedia-design

18. Kilder:
Mayer. R.E. (1987), Multimedia learning: Are we asking the right questions,
Educational Psychologist 32, 1-19
Mayer R.E., Moreno R. (1998), A cognitive Theory of Multimedia Learning:
Implications for Design Principles