1. ภารกิจระดับครูมอใหม่
ื

2. ปั ญหาที่1
 กระบวนทัศน์ ของการออกแบบการสอนเป็ นอย่างไร และสิ่ง
ใดเป็ นพืนฐานที่สาคัญในการเปลี่ยนกระบวนทัศน์ ดงกล่าว
้ ั

3.  กระบวนทัศน์ในการออกแบบการสอนเป็ นอย่างไร
กระบวนทัศน์ในการออกแบบการสอนเป็ นการปรับเปลี่ยนการออกแบบการ
สอนให้ทนสมัยและสอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงของสังคมปั จจุบน อีกทั้งให้
ั ั
การศึกษาที่มีคุณภาพแก่ผเู้ รียนโดยรูจกเลือกใช้เทคโนโลยีและสารสนเทศต่างๆให้
้ั
เป็ นประโยชน์ โดยเน้นให้การศึกษาเพื่อการพัฒนาในทุกๆด้าน ไม่ใช่เพียงแค่เฉพาะ
วิชาใดวิชาหนึ่ ง และให้การศึกษาเพื่อเป็ นพื้ นฐานให้กบวิชาอื่นๆ
ั
สิ่งสาคัญที่สุดในการออกแบบการสอน คือ ผูเรียน ไม่ใช่เน้นให้ผเู้ รียนจดจา
้
แต่ตองเน้นให้ผเู้ รียนเริ่มต้นที่จะคิด คิดอย่างมีเหตุผล คิดอย่างสร้างสรรค์ แก้ปัญหา
้
เป็ น และมีความสามารถที่จะศึกษาด้วยตนเองได้ ผูเ้ รียนต้องได้ปฏิบติจริงเพื่อเกิด
ั
ประสบการณ์จริง หรือเรียกว่า ให้ผเรียนเป็ นศูนย์กลางของการเรียนการสอน ซึ่ง
ู้
ผูเ้ รียนจะต้องมีปฏิสมพันธ์กบแหล่งข้อมูลที่มีศกยภาพ เช่น สื่อ ครู แหล่งเรียนรู ้ ภูมิ
ั ั ั
ปั ญญาท้องถิ่น เทคโนโลยี เป็ นต้น
คาตอบปั ญหาที่ 1

4.  พืนฐานที่สาคัญในการเปลี่ยนกระบวนทัศน์
้
◦ ผูเรียน
้
เปลี่ยนบทบาทของผูเ้ รียนจากเดิม นักเรียนเป็ นผูรบฟั งความรูจาก
้ั ้
ครูผสอนฝ่ ายเดียวเท่านั้นและคอยท่องจาเนื้ อหาให้ได้มากที่สุด แต่การเรียน
ู้
ที่เน้นผูเ้ รียนเป็ นสาคัญ จะส่งเสริมให้นักเรียนมีบทบาทในชั้นเรียนมากขึ้ น
ได้จดทากิจกรรมกลุ่มและดาเนิ นงานด้วยตนเอง มีการแลกเปลี่ยนความรู ้
ั
และความคิดเห็น มีความตื่นตัวในการแสวงหาความรู ้ มีวิธีการคิดที่เป็ น
ทักษะขั้นสูง คือ วิเคราะห์ แก้ปัญหา และถ่ายโยงความรู ้ ได้ลงมือปฏิบติจริง
ั
เพื่อให้ได้มาซึ่งประสบการณ์และการเรียนรู ้ ได้ใช้สื่อต่างๆที่หลากหลาย มี
อิสระทางความคิด และเรียนรูอย่างมีความสุข
้
คาตอบปั ญหาที่ 1

5. ◦ ครูผสอน
ู้
เปลียนบทบาทของครูในชันเรียน จากเดิม ครูมบทบาทเป็นผูถ่ายทอดเนื้อหา
่ ้ ี ้
ควบคุมและกาหนดรูปแบบการเรียนรูของนักเรียน ดาเนินการและประเมินผล
้
การเรียนรูของนักเรียนไม่เกินทีครูตงไว้ และเน้นการเรียนแบบจาเนื้อหาความรู้
้ ่ ั้
้ ่ี ่่ ู้ ั ั
เปลียนมาเป็ นผูทคอยจัดกิจกรรมทีสงเสริมให้เด็กได้รจกคิดแก้ปญหา คิด
่
เชือมโยงเหตุผล และคิดสร้างสรรค์ ปล่อยให้เด็กได้เป็ นอิสระทางความคิด คอย
่
อานวยความสะดวกในกิจกรรมทีเอือต่อการเรียนรูของเด็ก
่ ้ ้
ตอบปั ญหาที่ 1

6. ปั ญหาที่ 2
 พื้นฐานทฤษฎีการเรียนรูที่สาคัญในการออกแบบการสอน
้
มีอะไรบ้างและมีสาระสาคัญอย่างไร และมีความแตกต่าง
กันอย่างไร

7.  พืนฐานทฤษฎีการเรียนรู้ที่สาคัญในการออกแบบการสอนมี 3 ทฤษฎี คือ
้
◦ 1. ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยม
◦ 2. ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธิปัญญานิยม
◦ 3. ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์
คาตอบปั ญหาที่ 2

8. 1. ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยม
การเรียนรู ้ หมายถึง
- การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมที่เป็ นผลจากการเชื่อมโยงความสัมพันธ์
ระหว่างสิ่งเร้าและการตอบสนอง
- มุงเน้นเฉพาะพฤติกรรมที่สามารถวัดและสังเกตได้เท่านั้น โดยไม่
่
ศึกษาถึงกระบวนการภายในของมนุ ษย์
ตอบปั ญหาที่ 2

9. 2. ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธิปัญญานิยม
การเรียนรู้ หมายถึง
- การเปลียนแปลงความรูของผูเรียน ทังทางด้านปริมาณและด้านคุณภาพ
่ ้ ้ ้
- ผูเรียนมีความรูเพิมขึน ประกอบกับสามารถจัดเรียบเรียงสิงทีเรียนรูได้
้ ้ ่ ้ ่ ่ ้
เป็ นระเบียบ
- ผูเรียนสามารถเรียกความรูกลับมาใช้ได้ตามต้องการ
้ ้
- ผูเรียนสามารถถ่ายโยงความรูเดิมไปสูความรูใหม่ได้
้ ้ ่ ้
คาตอบปั ญหาที่ 2

10. 2. ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์
การเรียนรู้ หมายถึง
การทีผเรียนกระตือรือร้นทีจะสร้างความรูดวยตนเองโดย
่ ู้ ่ ้ ้
พยายามสร้างความเข้าใจ นอกเหนือเนื้อหาความรูทได้รบ โดยการ
้ ่ี ั
สร้างสิงแทนความรูขนมา ซึงต้องอาศัยการเชื่อมโยงกับ
่ ้ ้ึ ่
ประสบการณ์เดิมของตนเอง
คาตอบปั ญหาที่ 2

11. ทฤษฎีการเรียนรู้ ความแตกต่าง
1. กลุ่มพฤติกรรมนิยม - ครูจะเป็นผูบริหารจัดการสิงเร้าทีจะให้ผเู้ รียน ผูเ้ รียนรอรับ
้ ่ ่
- สิงแวดล้อมทางการเรียนรูทให้ผเู้ รียนทาซ้าๆ ง่ายๆ เน้นการ
่ ้ ่ี
ตอบสนองกลับของผูเ้ รียน
2. กลุ่มพุทธิปัญญานิยม - ครูจะเป็นผูนาเสนอสารสนเทศต่างๆ ผูเ้ รียนจะรอรับและจัด
้
ระเบียบความรูใหม่ ้
- เน้นปริมาณของสารสนเทศทีครูถ่ายทอดโดยตรงไปยังผูเ้ รียน
่
- ผูเ้ รียนเก็บความรูใหม่ได้ปริมาณมากในความจาระยะยาว
้
3. กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์ - ผูเ้ รียนคือผูสร้างความรู้ ในขณะทีผสอนมีบทบาทเป็นผูแนะนา
้ ่ ู้ ้
- ผูเ้ รียนได้ลงมือปฏิบตเิ องในการเรียนรู้
ั
- สิงแวดล้อมทางการเรียนรูทให้ผเู้ รียนมีปฏิสมพันธ์กบสิงต่างๆ
่ ้ ่ี ั ั ่
ในกระบวนการเรียนรู้
คาตอบปั ญหาที่ 2

12. ปั ญหาที่ 3
 ให้วิเคราะห์และวิพากษ์จดเด่นและจุดด้อยของการ
ุ
ออกแบบการสอนที่มีพ้ ืนฐานจากทฤษฎีการเรียนรูกลุม
้ ่
พฤติกรรมนิยม พุทธิปัญญานิยมและคอนสตรัคติวิสต์

13. ทฤษฎีการเรียนรูกลุ่มพฤติกรรมนิยม
้
จุดเด่น จุดด้อย
1. สามารถเห็นการเรียนรูของผูเ้ รียนได้
้ 1. ไม่สามารถทราบได้เลยว่าผูเ้ รียนเกิดการ
ชัดเจนจากการสังเกตพฤติกรรม เรียนรูจริงหรือไม่ เพราะไม่ได้ศกษา
้ ึ
ั
2. สามารถนาไปใช้แก้ปญหาพฤติกรรมการ กระบวนการเรียนรูภายในของผูเ้ รียน
้
เรียนรูได้
้ 2. บทบาทของผูสอนมีหน้าทีถ่ายทอดความรู้
้ ่
3. ออกแบบการสอนได้งาย ่ ให้ผเู้ รียนเท่านัน ไม่ได้มาดูแลการเรียนรู้
้
ของผูเ้ รียน ดังนันถ้าหากมีผเู้ รียนไม่ใส่ใจ
้
สนใจการเรียน ก็จะไม่สามารถเข้าถึงการ
เรียนรูได้ ้
คาตอบปั ญหาที่ 3

14. ทฤษฎีการเรียนรูกลุ่มพุทธิปัญญานิยม
้
จุดเด่น จุดด้อย
1. กระตุนให้ผเู้ รียนเชือมโยงความรูเ้ ดิมสูความรู้ 1. ผูเ้ รียนมีหน้าทีรอรับความรูอย่างเดียว ซึง
้ ่ ่ ่ ้ ่
ใหม่ เป็ นการเรียนรูทเี่ น้นความเข้าใจ
้ ความรูนนก็มาจากครูผสอนโดยตรง ทา
้ ั้ ู้
2. ผูเ้ รียนสามารถนาความรูเ้ ดิมออกมาใช้ได้ ให้ผเู้ รียนมีความรูอยูเพียงในกรอบที่
้ ่
ั
3. เน้นกระบวนการทางปญญาหรือการจัด ครูผสอนกาหนดเท่านัน
ู้ ้
ระเบียบความรูใหม่ ทาให้ผเู้ รียนสามารถเก็บ 2. ผูเ้ รียนไม่ได้ปฏิบตจริง คิดจริง ไม่เกิด
้ ั ิ
ข้อมูลไว้ในหน่วยความจาได้ในปริมาณมาก ประสบการณ์จริงทีจะใช้นามาเชือมโยง
่ ่
ความรู้
คาตอบปั ญหาที่ 3

15. ทฤษฎีการเรียนรูกลุ่มคอนสตรัคติวิสต์
้
จุดเด่น จุดด้อย
1. ผูเ้ รียนได้กระตือรือร้น ตื่นตัวทีจะเรียนรูอยู่
่ ้ 1. ผูเ้ รียนต้องมีความรูเ้ ดิมอยูแล้วเป็ น
่
ตลอดเวลา ได้มปฏิสมพันธ์กบสิงแวดล้อม
ี ั ั ่ พืนฐาน จึงจะปฏิบตกจกรรมการ
้ ั ิ ิ
ทางการเรียนรู้ เรียนรูต่างๆให้เกิดความเข้าใจได้ดี
้
2. ผูเ้ รียนได้สร้างองค์ความรูทเี่ ป็ นความเข้าใจของ 2. สมรรถภาพในการคิดของผูเ้ รียนแต่
้
ตนเอง ทาให้สามารถจา และนามาใช้ได้จริง ละคนแตกต่างกัน บางคนคิดได้เร็ว
3. ผูเ้ รียนได้ลงมือกระทาปฏิบตเิ องในกิจกรรมการ
ั และเยอะ บางคนคิดได้ชาและน้อย้
ั
เรียนรู้ ปญหา สถานการณ์ต่างๆ โดยมีครูคอยให้ กิจกรรมกลุ่มอาจโดนครอบงาโดย
คาแนะนา ผูเ้ รียนทีคดได้เร็วและเยอะ
่ ิ
4. ผูเ้ รียนได้ฝึกทักษะการคิดขันสูง ้
คาตอบปั ญหาที่ 3

16. ปั ญหาที่ 4
 จากสิ่งที่กาหนดต่อไปนี้ให้ทานจาแนกประเภทตามลักษณะการ
่
ออกแบบโดยระบุเกณฑ์และเหตุผลที่ใช้ในการจาแนกด้วย ชุดการ
สอน ชุดสร้างความรู ้ คอมพิวเตอร์ช่วยสอน มัลติมีเดียที่พฒนา
ั
ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์ บทเรียนโปรแกรม เว็บเพื่อการสอน
สิ่งแวดล้อมทางการเรียนรูบนเครือข่าย การเรียนแบบร่วมมือกัน
้
เรียนรู ้

17. สื่อ ทฤษฎีการเรียนรู ้ เหตุผล
ชุดการสอน พฤติกรรมนิยม -สือทีผเู้ รียนศึกษาเนื้อหาและปฏิบตกจกรรมด้วย
่ ่ ั ิ ิ
ตนเอง ตามความสามารถตามความเหมาะสม
เพือฝึกผูเ้ รียนให้มความรับผิดชอบ วินย ซื่อสัตย์
่ ี ั
ต่อตนเอง โดยผูสอนจะคอยช่วยเหลือให้
้
คาแนะนา
ชุดสร้างความรู้ พฤติกรรมนิยม -สือทีสงเสริมให้ผเู้ รียนทากิจกรรมด้วยตนเอง
่ ่่
ช่วยเพิมความรู้ ความคิดทีแตกต่างของตนเอง
่ ่
คอมพิวเตอร์ คอนสตรัคติวิสต์ -โปรแกรมCAI เช่น วีดโอช่วยสอน บัตรคาช่วย
ี
ช่วยสอน สอน โปสเตอร์ จะปฏิบตตามคาสังหรือเป็ นตัวสัง่
ั ิ ่
คาถาม ป้อนข้อมูลของผูเ้ รียนให้เรียนรูและทา
้
ตาม
คาตอบปั ญหาที่ 4

18. สื่อ ทฤษฎีการเรียนรู้ เหตุผล
มัลติมีเดีย คอนสตรัคติวิสต์ -สือผสมทีใช้ได้หลายรูปแบบ เช่น ข้อความ
่ ่
ที่พฒนาตามแนว
ั เสียง รูปภาพ ภาพเคลื่อนไหว ช่วยส่งเสริม
ั
ผูเ้ รียนแก้ปญหาสถานการณ์ทเี่ กิด และสร้าง
คอนสตรัคติวิสต์
องค์ความรูเ้ อง
บทเรียนโปรแกรม พฤติกรรมนิยม -การนาคอมพิวเตอร์มาช่วยสอน โดยเก็บ
เนื้อหาข้อมูล เพือให้ผเู้ รียนโต้ตอบกันกับคอม
่
ฯ ทังเนื้อหา บทเรียน ฝึกฝนทักษะ ซึง
้ ่
สามารถชีทผดของผูเ้ รียนได้ดวย
้ ่ี ิ ้
เว็บเพื่อการสอน พุทธิปัญญานิยม -การใช้นาเทคโนโลยีเข้าช่วยในสือการเรียน
่
การสอน ช่วยให้ผเู้ รียนสร้างองค์ความรูใหม่
้
ด้วยตนเอง
คาตอบปั ญหาที่ 4

19. สื่อ ทฤษฎีการเรียนรู้ เหตุผล
สิ่งแวดล้อมทางการ พุทธิปัญญานิยม -ผูสอนเป็นผูจดเตรียมสิงแวดล้อมให้
้ ้ั ่
เรียนรู้บนเครือข่าย เอืออานวยต่อผูเ้ รียน โดยการนาวิธการ
้ ี
เทคโนโลยีนวัตกรรมหรือสือ รวมทังนาภูม ิ
่ ้
ั
ปญญาท้องถินใช้รวมเพือเพิม
่ ่ ่ ่
ประสิทธิภาพ
การเรียนแบบ พฤติกรรมนิยม -ส่งเสริมให้ผเู้ รียนทากิจกรรมร่วมกันโดย
ร่วมมือกันเรียนรู้ แต่ละคนมีความสามารถทีแตกต่างกัน
่
แลกเปลียนความคิดเห็น ความรับผิดชอบ
่
ช่วยเหลือพึงพากัน เพือประสบผลสาเร็จ
่ ่
ตามเป้าหมายงานทีกาหนด ่
คาตอบปั ญหาที่ 4

20. รายชื่อสมาชิกในกลุม Math-ED ปี 2
่
 นางสาวจุฬาลักษณ์ ทิพวัน543050014-9
 นางสาวรุจิราภรณ์ บัวคา 543050361-8
 นางสาวสุภิตรา สอนสนาม 543050370-7