La rémunération des activités de E-learning
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La rémunération des activités de E-learning Colloque UOH, 04 décembre 2009, Strasbourg.
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La rémunération des activités de E-learning
- 1. LA RÉMUNÉRATION DES ACTIVITÉS D’E-LEARNING Yann Bergheaud – Université Jean Moulin Lyon3
- 8. Le mode de rémunération Arrêté du 31 juillet 2009 – Référentiel national Nature de la mission pédagogique Mode de valorisation Elaboration et mise en ligne d’un module d’enseignement ou de formation, sans tâches directes liées à l’assistance et l’évaluation des étudiants. Forfait d’heures identique à l’équivalent en nombre d’heures d’enseignement présentiel. Responsabilité d’un module de formation ouverte à distance ou autre forme d’enseignement non présentiel impliquant assistance directe et évaluation des étudiants. Forfait modulable en fonction de la nature de la formation, du temps passé dans l’activité présentielle correspondante et du nombre d’étudiants concernés. Conception et développement d’enseignements nouveaux ou de pratiques pédagogiques innovantes. Forfait modulable en fonction de la nature de l’activité innovante concernée.
Notas del editor
- Dépôt de documents : Mise en ligne de textes ou images éventuellement de liens hypertextes. Avec la mise ne œuvre de l’exception pédagogique, que ces documents soient de l’enseignant ou d’un tiers il n’y a pas de différences fondamentales. La question de la valorisation de ce type d’activité est délicate. Il est indéniable que la constitution d’un « bibliothèque » numérique constitue un atout pédagogique intéressant pour les étudiants, toutefois la valorisation systématique de ce type d’activité peut éventuellement déboucher sur des comportements abusifs. Diaporama : Le diaporama constitue aujourd’hui quasiment une ressource pédagogique normal ou du moins attendue par les étudiants. La nécessaire valorisation de ce type de ressource est incontestable à notre sens. Toutefois il convient de prendre en compte non seulement le nombre de diapositives mais également l’enrichissement pédagogique par des ressources complémentaire. En effet certains diaporamas sont de véritables didacticiels et à ce titre il est naturel de mieux les valoriser. Enregistrement d’un cours : L’enregistrement d’un cours en présentiel doit-il donner lieu à rémunération ? Dans l’optique de généraliser ces modes de diffusion du cours il semble que oui, néanmoins il ne peut être valorisé au même titre que l’enseignement lui-même sinon cela reviendra à multiplier par deux les heures d’enseignement des enseignants enregistrante leurs cours. Le Rich Media : Le Rich Media est lui-même constitué d’un diaporama ou de ressources visuelles synchronisées avec un cours. L’investissement humain de l’enseignant est ici double : le diaporama et le travail en aval sur la ressource Rich Media produite.
- La tâche consiste au moins à écrire le plan du cours et définir les ressources nécessaires. Cette oeuvre peut prendre la forme d’un enchaînement de séquences pédagogiques avec une progression dans l’apprentissage. La question de la mise à jour de la ressource devrait également être intégré à la valorisation de la production d’un module.
- Il s'agit du suivi des étudiants dégagé de la rédaction et de la présentation des cours. Cette prestation est valorisée au temps passé, mais le temps passé peut être fonction du nombre d'étudiants suivis (on peut raisonner en classe virtuelle) et en fonction éventuellement du type de formation (en présentiel ou en distantiel). Ici c’est du temps passé !
- III.-Dans le respect des principes généraux de répartition des services définis par le conseil d'administration en formation restreinte ou par l'organe en tenant lieu, le président ou le directeur de l'établissement arrête les décisions individuelles d'attribution de services des enseignants-chercheurs dans l'intérêt du service, après avis motivé, du directeur de l'unité de recherche de rattachement et du directeur de la composante formulé après consultation du conseil de la composante, réuni en formation restreinte aux enseignants. Ces décisions prennent en considération l'ensemble des activités des enseignants-chercheurs et leur évaluation par le Conseil national des universités ou le Conseil national des universités pour les disciplines médicales, odontologiques et pharmaceutiques, en application de l'article 7-1. Le tableau de service de chaque enseignant-chercheur lui est transmis en début d'année universitaire et peut être adapté pour chaque semestre d'enseignement. Le service d'un enseignant-chercheur peut être modulé pour comporter un nombre d'heures d'enseignement inférieur ou supérieur au nombre d'heures de référence mentionné au I. Cette modulation ne peut se faire sans l'accord écrit de l'intéressé. La modulation peut s'inscrire dans le cadre d'un projet individuel ou collectif, scientifique, pédagogique ou lié à des tâches d'intérêt général. Elle tient compte du caractère annuel ou pluriannuel de ce projet. La modulation de service ne peut aboutir à ce que le service d'enseignement soit inférieur à 42 heures de cours magistral ou à 64 heures de travaux pratiques ou dirigés, ou toute combinaison équivalente. Elle doit en outre laisser à chaque enseignant-chercheur un temps significatif pour ses activités de recherche.