11 encontro unidade 5 - a importância de trabalhar com gêneros textuais na
Slides
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3. Desse modo, os objetivos da unidade 6 são:
• compreender a concepção de alfabetização na perspectiva do letramento, a
partir do aprofundamento de estudos baseados nas obras pedagógicas do
PNBE do Professor e outros textos publicados pelo MEC;
• aprofundar a compreensão sobre o currículo nos anos iniciais do Ensino
Fundamental e sobre os direitos de aprendizagem e desenvolvimento nas
diferentes áreas de conhecimento;
• analisar e planejar projetos didáticos e sequências didáticas para turmas de
alfabetização, assim como prever atividades permanentes integrando
diferentes componentes curriculares e atividades voltadas para o
desenvolvimento da oralidade, leitura e escrita;
• conhecer os recursos didáticos distribuídos pelo Ministério da Educação e
planejar projetos e sequências didáticas em que tais materiais sejam usados;
• compreender a importância da avaliação no ciclo de alfabetização.
5. O profissional que tem o
controle de sua ação
didática,
que
tem
consciência
das
possibilidades e limites dos
estudantes, é aquele que é
“capaz de considerar a
realidade da criança, que
defende a necessidade de
voltar-se diariamente para
o já feito e de reorganizar a
rotina, de modo a adequá-la
a cada realidade”.
(GUEDES–PINTO et al. 2007, p.23).
7. Dolz e Schneuwly (2004, p. 42-43)
... Para planejar a ação didática, é necessário
avaliar o que as crianças já sabem e sobre como
pensam os temas em foco [...] “os conteúdos
disciplinares são definidos em função das
capacidades do aprendiz e das experiências a ele
necessária”.
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11. Projetos Didáticos
Projetos Didáticos
A organização do trabalho
A organização do trabalho
pedagógico
por
Projetos
pedagógico
por
Projetos
permite um planejamento
permite um planejamento
articulado entre as áreas do
articulado entre as áreas do
conhecimento ee o processo de
conhecimento o processo de
alfabetização eeletramento.
alfabetização letramento.
Unidade 6, ano 1, p.12-15
Unidade 6, ano 1, p.12-15
PNAIC UNIDADE 06
14. A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO PREVÊ, conforme Nery ( 2007,
p. 119):
15. Leite (1998), destaca as seguintes características
como fundamentais nos projetos: (pg. 15)
1. O projeto é uma proposta de intervenção pedagógica;
2. É uma atividade intencional e social;
3. Aborda o conhecimento em uso:
Enfoca conhecimentos relevantes para resolver o problema proposto,
Considera efetivamente as competências e os conhecimentos prévios dos alunos,
Promove a interdisciplinaridade,
Trata os conteúdos de forma dinâmica- aprendizagem significativa,
Trata os conteúdos de forma helicoidal, pois os conhecimentos são retomados ao longo das
etapas do projeto;
Exige participação dos estudantes em todo o desenvolvimento das ações;
4. Estimula a cooperação, com responsabilidade mútua;
5. Estimula a autonomia e a iniciativa;
6. Exige produção autêntica, resultante das decisões tomadas;
7. Contempla a divulgação dos trabalhos.
16. PEDAGOGIA DOS PROJETOS
(BARBOSA ; HORN 2008, p. 33)
Alguns momentos são decisivos:
A definição do problema
O Planejamento do trabalho
A coleta
Organização e o registro das informações
A avaliação e a comunicação
17. OS PROJETOS PROPICIAM QUE O PROFESSOR E OS
ALUNOS SE COMPROMETAM COM UM PROPÓSITO E UM
PRODUTO FINAL
Produção de um livro;
Organização de uma Feira
Literária; Jornal escolar; ...
22. Organização do trabalho pedagógico
por sequências didáticas
• A sequência didática consiste em um
procedimento de ensino , em que um
conteúdo específico é focalizado em passos ou
etapas encadeadas , tornando mais eficiente o
processo de aprendizagem. Ao mesmo tempo,
a sequência didática permite o estudo de
várias áreas de conhecimento do ensino.
• U6, A1, p.27
23. • “O procedimento sequência didática é um
conjunto de atividades pedagógicas organizadas,
de maneira sistemática, com base em um gênero
textual. Estas têm o objetivo de dar acesso aos
alunos a práticas de linguagens tipificadas,
ou seja, de ajudá-los a dominar os diversos
gêneros textuais que permeiam nossa vida em
sociedade, preparando-os para saberem usar a
língua nas mais variadas situações sociais,
oferecendo-lhes instrumentos eficazes para
melhorar suas capacidades de ler e
escrever. ”(DOLZ, NOVERRAZ & SCHNEUWLY, 2004).
24. SEQUÊNCIA DIDÁTICA, SISTEMATIZAÇÃO E
MONITORAMENTO DAS AÇÕES RUMO A NOVAS
APRENDIZAGENS
Vários autores que discutem Sequência Didática, na
definição de Lerner.
•“as sequências didáticas estão direcionadas para se ler
com as crianças diferentes exemplares de um mesmo
gênero ou subgênero, diferentes obras de um mesmo
autor ou diferentes textos sobre um mesmo tema”.
Gênero=cartas
Subgêneros=Carteiro Chegou
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26. NO
MOMENTO DO
PLANEJAMENTO DAS
SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS, É PRECISO AINDA LEVAR
EM CONSIDERAÇÃO:
•O tempo destinado;
•As etapas de desenvolvimento;
•Os tipos de atividades;
•As formas de organização dos alunos;
•Os recursos didáticos para utilização;
•As formas de avaliação.
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34. PRINCÍPIOS IMPORTANTES:
- A motivação em participar dos
diferentes momentos;
- Diversificação de atividades;
- Progressão;
- Levantamento dos conhecimentos dos
alunos;
- A mediação do professor;
35. LEVANTAMENTO DOS ALUNOS DIANTE DA PROPOSTA
•O QUE OS ALUNOS JÁ SABEM?
•O QUE PRECISAM DELIMITAR DURANTE O TRABALHO?
•Neste sentido o professor utiliza para mapear os conhecimentos dos alunos
ATIVIDADE
DIAGNÓSTICA
ESCRITA OU ORAL
36. A MEDIAÇÃO DO PROFESSOR
Em que momentos da sequência podemos atuar de
forma mais pontual?
Quais conteúdos posso explorar de forma mais
sistemática e em que momento?
Como posso ampliar as situações de aprendizagens?
Quais as orientações que posso desenvolver durante as
atividades?
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38. EXEMPLO DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA:
TIRINHAS NA SALA DE AULA
• Diversidade textual: proposta para sala de aula ver
p. 37 a 40
