Prezentace pro konferenci Restart 9.6.2015 v Ostravě.

1. 2015 BoBr stranaRESTART Ostrava 2015
Jakmámemyslet
Bořivoj Brdička
bobr@cesnet.cz
Katedra informačních
technologií a technické
výchovy
Karlova univerzita v Praze
Pedagogická fakulta
1
Spomocnik.
RVP.cz
@spomocnik
www.
Spomocnik.
net
http://www.slideshare.net/bobr/
http://www.youtube.com/user/Spomocnik

2. 2015 BoBr stranaRESTART Ostrava 2015
Bushův Memex, 1945
https://youtu.be/c539cK58ees
2
Představte si budoucí
přístroj určený k
individuálnímu použití,
který bude něčím jako
osobním archivem či
knihovnou. … Budou v
něm uloženy všechny
knihy, záznamy i
komunikace majitele, a
vše bude možné úžasnou
rychlostí a flexibilitou
vyvolat a zobrazit. Jedná
se o úžasnou pomůcku
rozšiřující možnosti
paměti.
Vannevar BUSH - As We May
Think, 1945
Vannevar Bush a jeho Memex po 70 letech

3. 2015 BoBr stranaRESTART Ostrava 2015 3
Dominantní
mluvená
kultura
Dominantní
psaná
kultura
Dominantní
tištěná
kultura
Dominantní
vizuální
kultura
1950 2000400 př.n.l.
Táborové
ohně Knihy TV Internet
Dominantní
digitální
kultura
Rukopisy
1500
Zrychlující se vývoj šíření informací

4. 2015 BoBr stranaRESTART Ostrava 2015
Socrates a písmo
Podobenství o Thovtovi a Amonovi:
Tvůj objev vyvolá zapomínání v myslích žáků, protože
nebudou používat svou paměť. Budou věřit vnějším
psaným znakům a sami si nic nezapamatují. Není to
pomůcka pro paměť, ale zaznamenávač vzpomínek.
Neposkytuje tvým následovníkům pravdu, ale pouze zdání
pravdy. Budou se dozvídat mnoho věcí, ale nic se nenaučí.
Budou dělat dojem vševědoucích, ale opravdu vědět
nebudou nic. Budou nepříjemnými společníky
předstírajícími moudrost bez skutečných znalostí.
Plato, The Phaedrus
4
Sokratovská metoda

5. 2015 BoBr stranaRESTART Ostrava 2015
Socratův odkaz dnešku
Výuka přestává být závislá na obsahu … Již dnes jsme schopni
získat okamžitě odpověď téměř na libovolnou otázku ...
Měli bychom vést žáky k tomu, aby nikdy zcela nevěřili tomu,
co se dozvědí.
Pedagogika otázek, pedagogika nejistoty.
David White: Education should move us, University of Oxford, 2012
5
Technologie vrací pedagogiku tam, kde vždy měla být
Vzdělávání je
zapalování ohně, ne
naplňování prázdné
nádoby.
Pedagogika nejistoty podle Jima Grooma

6. 2015 BoBr stranaRESTART Ostrava 2015
http://www.flickr.com/photos/curiouslee/3485479724/
Vzdělávání jako živoucí organizmus
6
Jak roste oddenek?
Self Organizing
Learning Spaces

7. 2015 BoBr stranaRESTART Ostrava 2015
Oddenkové učení podle Cormiera
Je-li daný bit informace poznán
komunitou jako užitečný, může
být uznán jako znalost.
Společenství tak má moc
vytvářet v daném kontextu
nové znalosti, uzly spojené se
zbytkem sítě.
David Cormier - Rhizomatic Education: Community
as Curriculum. 2008
7
Karel Zavřel- Jak roste oddenek?
Myšlení „ve tvaru stromu“ je takové, kdy máme pevně daný
střed, centrum, ke kterému se vše ostatní (větve, kořeny)
upíná. Naproti tomu „oddenkovité“, rhizomatické myšlení
tento střed postrádá. Jeho absence však není chápána
negativně, ale naopak jako osvobození a uvolnění.
Deleuze G. - Guattari, F., Tisíc plošin, Herrmann & synové 2011
http://youtu.be/j4LrB-jFEgM
Is Books Making Us Stupid?
Dělá z nás Google hlupáky?
The Pancake people (podle Foremana)

8. 2015 BoBr stranaRESTART Ostrava 2015
Okolí zdrojem poznání
Od nepaměti je vlastní zkušenost
považována za nejlepšího
učitele. Dnes je ale nemyslitelné,
aby každý vyzkoušel všechno.
Něco musíme přenechat jiným
lidem. Ti se pak pro nás mohou
stát zdrojem poznání.
Karen Stephenson, What knowledge tears apart,
networks make whole. 2006, Některé znalosti
máme uloženy u
svých přátel!
8
Konektivismus
Osobní vzdělávací
prostředí

9. 2015 BoBr stranaRESTART Ostrava 2015
Vzdělávací prostředí 1:1
http://www.flickr.com/photos/funksoup/403990660/
9

10. 2015 BoBr stranaRESTART Ostrava 2015
Kreativní
Virtuální
Oblinger, 2005
Reálné
třídy, knihovny výuk.
aplikace
technologií
sociální
kulturní
politické
Vzdělávací prostředí 21. století
10
In-formální
Ne-formální
Formální
Harold Jarche, Jane Hart, 2010

11. 2015 BoBr stranaRESTART Ostrava 2015
Marc
Prensky, 2001
Jamie
McKenzie,
2007
Digitální imigranti mezi domorodci
11
Last
Pre-internet
Generation

12. 2015 BoBr stranaRESTART Ostrava 2015
David White -návštěvníci/rezidenti
12
http://spomocnik.rvp.cz/clanek/14339/ Visitors and Residents

13. 2015 BoBr stranaRESTART Ostrava 2015
3 typy uživatelů podle Simfina
13
Soukromí je pryč, naučme se s tím žít!
1. Návštěvník
nezanechává stopu, používá nástroje, riskantní chování,
publikují o něm druzí
2.Rezident
účastník párty - snaží se všude být, online prostředí
oddělovat a stopu optimalizovat (politici, celebrity), možný
konflikt
3.Odborník
uvědomuje si neoddělitelnost off-line a online prostředí,
nesnaží se vypadat online lépe
Simon Finch - Privacy is gone, live with it, 2013
Jak chránit osobnost online učitele

14. 2015 BoBr stranaRESTART Ostrava 2015
Bloomova taxonomie pro kreativní prostředí
14
Pracovat nahlas
Beth Kanter - What is the scaffolding for learning in public?, May 10, 2011
Pracovat nahlas = Publikovat výstupy + Komentovat svou práci
1. Otevřenost
všechny výsledky práce včetně
momentálních nápadů zveřejňovat
2.Návodnost
ukazovat ostatním cestu za poznáním
(Twitter)
3.Zapojení
vytvářet si osobní vzdělávací prostředí,
diskutovat, kritizovat, sdílet, pomáhat
4.Spolutvorba
společně tvořit něco nového, vše je výsledkem propojení informací a
lidí
1. Zviditelnit svou práci
2. Zlepšit svou práci
3. Nechat se vést šlechetností
4. Budovat sociální síť
5. Vše dělat smysluplně
Pracovat nahlas - Work Out Loud

15. 2015 BoBr stranaRESTART Ostrava 2015 15
Pesceho hypermimesis
IDEA2013 - Mark Pesce's Opening Keynote
Hyper-mimesis = Hyper-napodobování
Podstatnoučásttoho, co našižáci budou
potřebovatpro život, se budouučitbez
nás.Tímhlavním,na co bychomse měli
soustředit, je, zda jsouschopnivyužívat
výhodvšechdostupnýchzdrojů, které
majívrozšířenémprostoruglobálnítřídy
k dispozici.
Nicholas Christakis -
Neviditelný vliv sociálních sítí
Masivní otevřené online kurzy
Typy konektivistických asociací
podle Downese
Smysl osobního vzdělávacího
prostředí
Bandurův vzájemný determinismus

16. 2015 BoBr stranaRESTART Ostrava 2015 16
Harold Jarche - The PKM value-add
Kurátor jako zprostředkovatel poznání

17. 2015 BoBr stranaRESTART Ostrava 2015
Jak se soustředit při neustálém rozptylování
17
Jane Genovese - How to focus

18. 2015 BoBr stranaRESTART Ostrava 2015
• Průměrná délka soustředění před prvním vyrušením méně než 3 min.
• Většinu rušivých podnětů vyvolávají technologie - 1. více různých zařízení,
2. textové zprávy, 3. Facebook.
• Lepších studijních výsledků dosahují studenti, kteří se dokážou déle soustředit
a mají za tímto účelem vypracovanou určitou strategii.
• Mnohem horších studijních výsledků dosahují ti studenti, kteří se obklopují
multimedii a dělají více věcí najednou
Larry Rosen - Helping Your Children Study Amidst Distracting Technologies, Huffingtonpost.com, 2012
Rizika podle Rosena
18
Kontrola min. 1x za 15 min.
%
Rizika spojená s technologiemi podle
Rosena
Narcistická porucha osobnosti
Syndromfalešného zvonění(phantomringing)
Obsedantněkompulzivníporucha
DOPORUČENÍ:
Technologické přestávky
EriksenovaTyranie momentu
prioritarychločasových aktivit předpomaločasovými

19. 2015 BoBr stranaRESTART Ostrava 2015 19
Digitální demence Hikikomori
Digitální proletariát
Vývoj směřuje k vytvoření digitálního proletariátu, tedy
zhlouplých mladých lidí s nadváhou a partnerskými problémy,
kterým nakonec nezbude nic jiného než léky, deprese a počítač.
Václav Cílek
Manfred Spitzer - Digitální demence: Jak připravujeme sami sebe a naše
děti o rozum, Brno: Host, 2014
Velmi zjednodušeně řečeno, ve spoustě věcí jsme
přestali používat vlastní mozek a rozum, a čím dále
více se spoléháme na nejrůznější digitální pomocníky.
Digitální demence
z pohledu učitele IT
Závislost na internetu je prvním stádiem digitální demence.
U silných uživatelů hrozí, že se jim levá část mozku vyvine více
než pravá. To vede ke snížení schopnosti soustředění a paměti,
což může až v 15 procentech případů znamenat předčasný začátek
demence. Nejohroženější jsou děti, jejichž mozek se teprve vyvíjí.
Předchůdci Spitzera:
Michael Gorman, Mark Bauerlein, Daniel Willingham, Nicholas Carr
Encyclopaedia
Britannica a škola 2.0
Jsou naše předpoklady
o čtení nesprávné?
Dělá z nás Google
hlupáky?

20. 2015 BoBr stranaRESTART Ostrava 2015
Ted Nelson
20
Xanadu je systém určený k poskytování dokumentů s automatickou
autonomií zabudovanou v každém bajtu … Každý uživatel by měl být
schopen sledovat původ a odkazy u všech materiálů nezávisle na
jejich hranicích, serverech, sítích nebo jejich individuálních
implementacích. To vše v jednotném prostředí umožňujícím
každému přístup ke všemu … Je to systém jakéhosi samostatného
prostoru (docuverse), kde stačí jen ukázat a kliknout.
Ted Nelson - Project Xanadu, 1987
Ted Nelson
demonstrates
Xanadu
Space
1960 -
počítačový
kurz na
Harvardu
1963 -
inspirován
Bushem navrhl
hypertext
World Wide Web byl přesně tím, čemu jsme se chtěli vyhnout.
Ted Nelson - Project Xanadu, 1998
Douglas Engelbart
není jen myš

21. 2015 BoBr stranaRESTART Ostrava 2015
Clive Thompson:
Jsme díky technologiím schopnější
https://vimeo.com/99637441
21
Technologie dělají dokonce i amatéry neskonale chytřejšími než by
byli bez nich, a to za předpokladu (a je to věc zásadní), že rozumí
tomu, jak fungují. Používány vhodně, dnešní digitální nástroje nám
umožňují vidět dále, získat více, komunikovat častěji.
Clive Thompson - Smarter Than You Think: How Technology Changes Our Mind
For the Better, 2013
Jsme díky internetu hloupější nebo chytřejší?
Jak Google ovlivňuje naši paměť
(výzkum Betsy Sparrow)
Transaktivní paměť
Mít něco na jazyku
Sémantická paměť
Socrates a písmo
Moderní kentaur
Táboráky v kyberprostoru
Podobenství
o Thovtovi a Amonovi
Outsourcing paměti

22. 2015 BoBr stranaRESTART Ostrava 2015 22
Intel Says "Compute Moves to Zero" by 2020
http://readwrite.com/2012/09/11/intel-dabbles-in-science-fiction

23. 2015 BoBr stranaRESTART Ostrava 2015 23
1.Nahodilé pokusy.
Technologie využívány zcela bez přípravy, bez plánu a bez vize.
Žáci je mimo školu používají více a jinak. Pro integraci technologií
neexistuje společná vůle.
2.Staré cíle starými metodami.
Zakořeněné zvyklosti nutí učit postaru - digitalizace učebnic,
automatizace (stroj na učení), testování znalostí, chybí vcítění (př. 1
kamera snímá představení).
3.Staré cíle novými metodami.
Nové postupy implementované učiteli se záměrem naplnit výukové
cíle (standardy), jež zůstávají po mnoho generací téměř beze
změny.
4.Nové cíle novými metodami.
Restrukturalizace mozku dig. rezidentů a změna potřebných
kompetencí vyvolává potřebu nového vzdělávacího plánu,
organizace práce, hodnocení ad. Nutnost zkoušet různé postupy
(GA podle Socola) a spolupracovat.
Marc Prensky - Shaping Tech for the Classroom, Edutopia, 2005
Technologická transformace vzdělávání
podle Prenského

24. 2015 BoBr stranaRESTART Ostrava 2015 24
tradičně:
literární + dokumentová + numerická
nově:
informační (digitální + informatické myšlení)
+čtenářská+jazyková+matematická+přírodovědná+sociální+…
Jeff Utecht
Je to poprvé v historii lidstva, kdy úkolem nás
učitelů je připravit žáky na budoucnost, kterou
neumíme jasně popsat.
David Warlick
Negramotným nebude v budoucnosti ten,
kdo neumí číst. Bude to ten, kdo neví, jak se
učit, odnaučovat a přeučovat.
Alvin Toffler (1970). Future Shock. New York: Random House
Výukové cíle: hard (tvrdé)/soft (měkké) , explicit (definované)/tacit
(nedefinované), kognitivní/nekognitivní
Funkční gramotnost
Definice (viz Gramotnosti): schopnost člověka aktivně participovat na
světě informací

25. 2015 BoBr stranaRESTART Ostrava 2015 25
Informační gramotnost
digitální + informatické myšlení + …
Projekt NIQES ČŠI, 2014

26. 2015 BoBr stranaRESTART Ostrava 2015
Kompetence učitelů podle modelu TPCK
Punya Mishra, Matthew J. Koehler - Thinking Creatively:
Teachers as Designers of Technology, Pedagogy and Content,
SITE, 2008.
26
Netolerujme počítačově negramotné učitele!
Integrace
technologií
podle modelu
TPCK
TPACK in 2
Minutes

27. 2015 BoBr stranaRESTART Ostrava 2015
Budoucnost podle Gibsona
Kyberprostor (cyberspace) - Společná halucinace, kterou denně
prožívají miliardy oprávněných operátorů každé národnosti …
William Gibson - Neuromancer, 1984
27
Kudy se ubírá vývoj vzdělávacích
technologií?
William Gibson enters Cyberspace, 2007
Budoucnost je již zde -
jen není rovnoměrně
rozložená.
William Gibson, The Economist, 2003

28. 2015 BoBr stranaRESTART Ostrava 2015
Otevřenost a sdílení výukových materiálů
28
Vzděláníproelityneníschopnozajistit
udržitelnýživotnaZemi...Vlastnířízení
studiaasvobodajeneoddělitelnousoučástí
vzdělánípro21.století.
TerryAnderson-AltCFinal,2009
David Wiley
Vliv otevřenosti na budoucnost školství
TEDxNYED - David Wiley - 03/06/10
5Rs of Open Content:
1. Retain (právo na kopii)
2. Reuse (vlastní použití)
3. Revise (vlastní úpravy)
4. Remix (kombinování)
5. Redistribute (sdílení)
D. Wiley - The Access Compromise and
the 5th R, 2014Proč je otevřené vzdělávání důležité
Dějiny světa se stávají
stále více závodem mezi
vzděláním a katastrofou.
Herbert George Wells (anglický spisovatel):
A Short History of the World, 1922

29. 2015 BoBr stranaRESTART Ostrava 2015 29
Kolektivní inteligence
Propojení lidí a
počítačů tak, že
kolektivně
jednají
inteligentněji,
než jako
jednotlivci.
Thomas Malone o kolektivní inteligenci
http://youtu.be/CbR6RaU5SX0
Budoucnost našeho druhu může záviset na naší schopnosti
využívat globální kolektivní inteligenci k rozhodnutím, která
nejsou jen rozumná, ale také moudrá.
Pesceho
hypermimesis

30. 2015 BoBr stranaRESTART Ostrava 2015 30
Kolektivní inteligence
15 zásad angažovaných sardinek
Dohlížejí na vše stroje láskyplné milosti?
Loren Carpenter experiment California 1991

31. 2015 BoBr stranaRESTART Ostrava 2015 31
Děkujivšemlidem, kteřími stále pomáhajíhledata nacházet!