L'informatique est une discipline exigeante à bien des niveaux, et son enseignement a suscité beaucoup de questionnements dans le domaine de la pédagogie. Quand s'ajoutent aux difficultés d'ordre disciplinaire, des éléments de complexité plus fort encore comme l'hétérogénéité d'un groupe d'étudiants (niveaux de compétences différents, formation et parcours professionnels différents, origines ethniques et culturelles différentes), les attendus des enseignants et des étudiants sont forcément mis à mal. Cet article propose l'évaluation d'un dispositif pédagogique par le jeu de rôle ayant pour but de prendre en compte les difficultés liées à l'altérité des étudiants et de permettre de les surmonter de manière ludique et motivante, en prenant en compte les spécificités de chacun au sein du groupe.

1. LE JEU DE RÔLE DANS
L'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR
POUR DÉVELOPPER L'AUTONOMIE
ET LA MOTIVATION DES ÉTUDIANTS
LAURENT BRISSON
MARINE KARMANN
Colloque « Questions de Pédagogies dans l'enseignement
supérieur » - Grenoble 2017

2. 1. PROBLÈME ET OBJECTIFS
2. MISE EN OEUVRE DU JEU DE
RÔLE
1. Une situation en rupture ... en
apparence
2. Les éléments principaux
3. RÉSULTATS
1. Le jeu de rôle comme levier de
motivation
2. Le jeu de rôle pour développer une
vision globale de l'enseignement
3. Le jeu de rôle pour découvrir l'autre et
apprendre à être efficace en groupe
SOMMAIRE

3. Intention pédagogique de l'enseignement en Business Intelligence
Créer de A à Z un système informatique qui génère des tableaux de bords pour les
décideurs.
Contexte
Un enseignement basé sur un apprentissage par projet en mode agile
Une forte hétérogénéité des étudiants
Objectifs
Mise en place d'une activité d'initiation sous forme d'un jeu de rôle pour :
Donner une vision d'ensemble des étapes à mettre en oeuvre pour le projet
Motiver et favoriser l'esprit d'équipe
Permettre à chacun de trouver sa place
LE JEU DE RÔLE DANS L'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR POUR DÉVELOPPER L'AUTONOMIE
ET LA MOTIVATION DES ÉTUDIANTS - BRISSON & KARMANN
Colloque « Questions de Pédagogies dans l'enseignement supérieur » - Grenoble 2017
CHAPITRE 1 CONTEXTE ET OBJECTIFS 3

4. LE JEU DE RÔLE DANS L'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR POUR DÉVELOPPER L'AUTONOMIE
ET LA MOTIVATION DES ÉTUDIANTS - BRISSON & KARMANN
Colloque « Questions de Pédagogies dans l'enseignement supérieur » - Grenoble 2017
CHAPITRE 2 MISE EN OEUVRE DU JEU DE RÔLE (JDR)
2.1 Une situation en rupture ... en apparence
4

5. Les bases du JDR
Éléments à définir
Meneur de jeu
Scénario et écran du
meneur
Personnages et joueurs
Ressources et objectifs
Une vision spécifique du JDR
Adopter une nouvelle philosophie
« Soyez fan de vos étudiants. Pensez à eux comme aux héros d’un film épique. Réjouissez-vous
de leurs victoires [...] »
Citation adaptée du guide du meneur de jeu de Dungeon World
LE JEU DE RÔLE DANS L'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR POUR DÉVELOPPER L'AUTONOMIE
ET LA MOTIVATION DES ÉTUDIANTS - BRISSON & KARMANN
Colloque « Questions de Pédagogies dans l'enseignement supérieur » - Grenoble 2017
CHAPITRE 2 MISE EN OEUVRE DU JEU DE RÔLE (JDR)
2.2 Les éléments principaux
5

6. Des résultats similaires concernant
l'utilité professionnelle perçue.
Des étudiants influencés par leurs :
- aspirations professionnelles
- expériences professionnelles préalables
Intérêt pour l'activité en fonction de l'expérience professionnelle
préalable
LE JEU DE RÔLE DANS L'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR POUR DÉVELOPPER L'AUTONOMIE
ET LA MOTIVATION DES ÉTUDIANTS - BRISSON & KARMANN
Colloque « Questions de Pédagogies dans l'enseignement supérieur » - Grenoble 2017
CHAPITRE 3 RÉSULTATS
3.1 Le jeu de rôle comme levier de motivation
6

7. Utilité de l'activité pour guider les étudiants dans la mise en œuvre de
leur projet dans cet enseignement
Un résultat contre-intuitif : les étudiants avec une expérience professionnelle
ont plus souvent jugé l'activité utile
... ou ont simplement mieux pris conscience de l'impact de cette activité
LE JEU DE RÔLE DANS L'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR POUR DÉVELOPPER L'AUTONOMIE
ET LA MOTIVATION DES ÉTUDIANTS - BRISSON & KARMANN
Colloque « Questions de Pédagogies dans l'enseignement supérieur » - Grenoble 2017
CHAPITRE 3 RÉSULTATS
3.2 Le jeu de rôle pour développer une vision globale de l'enseignement
7

8. Perception des compétences acquises au cours du JDR (3 au choix)
Une orientation très pragmatique plus orientée sur le fonctionnement du groupe que
la découverte des compétences de ses membres.
LE JEU DE RÔLE DANS L'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR POUR DÉVELOPPER L'AUTONOMIE
ET LA MOTIVATION DES ÉTUDIANTS - BRISSON & KARMANN
Colloque « Questions de Pédagogies dans l'enseignement supérieur » - Grenoble 2017
CHAPITRE 3 RÉSULTATS
3.3 Le jeu de rôle pour découvrir l'autre et apprendre à être efficace en groupe
8

9. Pour résumer
Un jeu de rôle pour :
Donner une vision d'ensemble des étapes à mettre en oeuvre pour le
projet
Motiver et favoriser l'esprit d'équipe
Bilan
Le jeu de rôle est une bonne introduction à un dispositif d'apprentissage
expérentiel
Expérience concrète
Observation réfléchie
Les enseignants entrent également dans une dynamique d'apprentissage pour
faire évoluer le dispostif
Pour aller plus loin
Résultats et ressources : https://goo.gl/qMAQjE
LE JEU DE RÔLE DANS L'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR POUR DÉVELOPPER L'AUTONOMIE
ET LA MOTIVATION DES ÉTUDIANTS - BRISSON & KARMANN
Colloque « Questions de Pédagogies dans l'enseignement supérieur » - Grenoble 2017
CONCLUSION 9