3. 1r nivell: Escriptures indiferenciades PAPALLONA L'infant imita els aspectes formals i l'acte d'escriure de les persones adultes fent gargots, rodonetes, palets i altres formes que no siguin dibuixos. Sap que dibuixar és diferent d'escriure . Pels infants l'escriptura representa el nom de les coses, l'escriptura té la funció de designar.
9. El nen/a per escriure una paraula nova relaciona els sons (amb les corresponents grafies) que ja coneix amb els sons que identifica i reconeix en la nova paraula. Busca estratègies per escriure una nova paraula a partir dels coneixements que ja té i que pot relacionar amb els sons de la paraula nova que va a escriure. En aquesta fase fan moltes preguntes sobre els sons que encara desconeixen. És molt important el treball que fem a l'aula d' identificar auditivament els sons . Picar paraules amb les mans per discriminar-ne les síl·labes els ajuda a descobrir més fàcilment els diferents sons i en quin ordre s'han d'escriure.
11. També aprendre a escriure està molt relacionat amb aprendre a llegir , de manera que aprenent a escriure estem també aprenent a llegir. la lectura és una tasca difícil que depèn de processos perceptius, cognitius i lingüístics Llegir és el procés que se segueix per obtenir informació de la llengua escrita. QUÈ ÉS LLEGIR?
12. QUÈ PASSA QUAN LLEGIM? EN AQUEST PROCÈS HI HA IMPLICATS DIFERENTS PROCEDIMENTS QUE IMPLIQUEN TANT FUNCIONS FÍSIQUES (OCULARS), PERCEPTIVES (IDENTIFICACIÓ DE LES LLETRES) I COGNITIVES COM ARA: RECONEIXEMENT DE LES LLETRES I ASSOCIACIÓ AL SEU SO, ÚS DE LA MEMÒRIA OPERATIVA I CAPACITAT DE RECUPERACIÓ DE LA PARAULA DESCODIFICADA. I FINALMENT L’ÚLTIM PROCÈS QUE IMPLICA L’ASSOCIACIÓ DE LA FORMA VERBAL AMB EL SEU SIGNIFICAT.
![EL QUE ENS DIU EL DEPARTAMENT ,[object Object],[object Object]](https://image.slidesharecdn.com/lectoorista-100903132456-phpapp01/85/Lecto-orista-1-320.jpg)
