2. A Saúde Das Crianças No mundo real Uma infância saudável?

3. Na infância as crianças começam a aprender sobre si e sobre o mundo que as rodeia.

4. Com que mundo real se deparam as crianças?

5. Um mundo de riscos

8. 1 facto

9. Aaron Antonovsky (paradigma salutogénico, 1990) Estamos todos num rio que corre, no perigoso rio da vida e não na sua margem.

10. 2 questões

11. Qual o grau de perigosidade deste rio?

12. Qual o nosso nível de competências como nadadores?

13. O que podemos fazer?

14. Estratégias Promover o sentido de coerência Prevenir os comportamentos de risco

15. Temos nas nossas mãos a responsabilidade e o dever de zelar pelo futuro saudável das novas gerações .

16. Como podemos tornar a infância mais saudável?

17. Através de práticas e actividades Promotoras de Saúde

18. A EpS integra-se nas áreas de Formação Pessoal e Social e do Conhecimento do Mundo

19. Área de Formação Pessoal e Social Formar cidadãos conscientes e solidários

20. Área do Conhecimento do Mundo Proteger a saúde Prevenir a doença

21. Compreensão da realidade envolvente Relação construtiva com o ambiente Tomada de decisões com responsabilidade e autonomia

22. Objectivo deste estudo

23. Analisar as práticas de Promoção da Saúde que são desenvolvidas pelos educadores de infância.

24. Modelo teórico Formação PS O sentido de auto-eficácia Educador de Infância Necessidades saúde crianças Planificação Práticas Promotoras de Saúde

25. Como iremos obter a informação?

26. Inquérito por Questionário

27. Numa 1ª fase…

28. Criamos as condições necessárias Para a Elaboração do Questionário

29. Estado da Arte

30. Formação inicial e contínua - Formação e preparação inadequada. (Summerfield,1992) - A disciplina de EpS ou similar aparece descontextualizada nos planos de estudo das ESEs. (Gil, 2007) - Relação positiva entre a experiência profissional/ habilitações académicas e as práticas educativas. (McMullen & Alat, 2002) - A formação contínua na área da saúde influencia a adopção de práticas promotoras de saúde. ( Myers-Clack & Christopher, 2001)

31. Necessidades de Saúde - Conveniência da adequação da prática pedagógica às necessidades diagnosticadas nas crianças. (Hill, 2000) - Conveniência da promoção de competências psicossociais que ajudem as crianças a enfrentar as exigências da vida diária. (Carrondo, 2006) - O diagnóstico das necessidades de saúde permite uma intervenção educativa atempada que minimiza problemas de desenvolvimento. (Matos, 2005; Matos, Carvalhosa & Diniz, 2002; Hogan et al, 2000)

32. Planificação na área da PS - Desinteresse dos educadores pela temática é um obstáculo à implementação de actividades promotoras de saúde. (Hill, 2000) - Relação positiva entre as directrizes dos orgãos de gestão e a implementação de projectos de EpS nas escolas. (Hill, 2000) - Relação positiva entre o planeamento na área da PS e as práticas pedagógicas. (Pereira, 2000)

33. Sentido de auto-eficácia - Menor sentido de auto-eficácia origina um menor empenhamento e possível rejeição de tarefas. (Bandura,1986) - Um sentido de auto-eficácia mais elevado origina padrões de intervenção mais eficazes. (Gibson & Dembo,1984; Pajares, 1992) - Relação positiva entre a auto-eficácia dos professores e o sucesso educativo dos alunos. (Gibson & Dembo, 1984 )

34. 8 educadores de Infância

35. Análise qualitativa

36. Opinião e colaboração dos Especialistas Teresa Vasconcelos ESE de Lisboa MªJoão Cardona ESE de Santarém Assunção Folque U. Évora Isabel Lopes da Silva Universidade de Lisboa Helena Quintas Universidade de Algarve Teresa Sarmento Universidade do Minho Helena Martins Universidade do Algarve

38. QPSEI

39. Resultados

40. 41 educadores Idade M= 35,07 Anos de serviço M= 5,17 Junho/Julho de 2007 Teste

41. 29 educadores Setembro 2007 Reteste

42. Características Psicométricas Teste-reteste α = 0,92 Análise da consistência Interna α = 0,83

43. Sub-escala nº itens (α) Amplitude das Amplitude das correlações correlações inter-itens item-total ______________________________________________________________________ Formação 11 0,36 -0,40 – 0,34 -0,38 – 0,68 Necessidades S. 12 0,46 -0,32 – 0,72 -0,44 – 0,68 Planificação 20 0,42 -0,18 – 0,44 -0,00 – 0,53 Auto-eficácia 20 0,92 0,31 – 0,81 0,38 – 0,82 Escala Total 63 0,83 Análise da consistência interna do QPSEI

44. Sub-escala nº itens (α) Amplitude das Amplitude das correlações correlações inter-itens item-total ______________________________________________________________________ Formação 5 0,58 0,11 – 0,29 0,00 – 0,55 Necessidades S. 8 0,78 0,19 – 0,72 0,33 – 0,69 Planificação 8 0,50 0,03 – 0,44 0,78 – 0,38 Auto-eficácia 20 0,92 0,31 – 0,81 0,38 – 0,82 Escala Total 41 0,89 Análise da consistência interna do QPSEI

45. Conclusões

52. Obrigada