Jornades d'Innovació Pedagògica (2017) Una mirada calidoscòpica

1. Experiències que generen coneixement (I): Auditori

2. Escola La Llacuna
Barcelona
Jordi Canelles
Sostenibilitat i millora del projecte d’escola
Cal trobar eines i recursos perquè els projectes d'innovació no caduquin i
no depenguin de les persones concretes que els duen a terme
Fer sostenibles les iniciatives d’innovació

3. Escola La Llacuna
Barcelona
Jordi Canelles
Document d’anàlisi i millora
per a la sostenibilitat del
projecte de La Llacuna

4. •Aula
•Currículum
•Mestre
•Centre i gestió
Escola La Llacuna
Barcelona
Jordi Canelles

5. Currículum
Escola La Llacuna
Barcelona
Jordi Canelles

6. Marc teòric – Definició – Com ho volem
Tenir la mirada posada en les Habilitats de Pensament més que en llistats de “continguts”
El professorat pren decisions sobre la planificació del currículum
Els alumnes, a través de la vida de l’aula, participen en el què i el com aprendre
Escola La Llacuna
Barcelona
Jordi Canelles

7. Marc teòric – Definició – Com ho volem
Superar la “programació” per dur a terme processos de planificació – acció – revisió - millora
L’avaluació és fonamentalment reguladora. Serveix per millorar els processos d’aprenentatge i no per separar,
segregar o controlar
Hi ha uns continguts mínims de coneixements que s’han d’haver assolit de manera general a finals de cada cicle
S’informa a les famílies dels processos d’aprenentatge dels infants i no només dels resultats
Escola La Llacuna
Barcelona
Jordi Canelles

8. Marc teòric – Definició – Com ho volem
Tenir la mirada posada en les Habilitats de Pensament
més que en llistats de “continguts”
El professorat pren decisions sobre la planificació del
currículum
Els alumnes, a través de la vida de l’aula, participen
en el què i el com aprendre
Concrecions – Què estem fent – Què tenim–
Document d’Habilitats de Pensament
PEC – Què cal aprendre
Les activitats d’aula estan contextualitzades i tenen sentit
Reunions setmanals de paral·lels per planificar la setmana
Tria i disseny de les activitats d’aula
Disseny, aplicació i revisió del Espais i dels Equips de Treball
Horaris oberts i flexibles a les aules
No compartimentació per matèries
Treballar a partir de motivacions profundes dels alumnes
Estones de benvinguda amb treball autònom
Decisió en grup del projecte que es vol treballar

9. Marc teòric – Definició – Com ho volem
Superar la “programació” per dur a terme processos
de planificació – acció – revisió - millora
L’avaluació és fonamentalment reguladora. Serveix
per millorar els processos d’aprenentatge i no per
separar, segregar o controlar
Hi ha uns continguts mínims de coneixements que
s’han d’haver assolit de manera general a finals de
cada cicle
S’informa a les famílies dels processos
d’aprenentatge dels infants i no només dels resultats
Concrecions – Què estem fent – Què tenim
Plans de treball d’inici de curs
Reunions de cicle per fer valoracions
Planificació a inici de setmana amb el paral·lel
Fem avaluacions compartides: diversos mestres avaluen conjuntament
S’avaluen processos i no només resultats
Es dóna quasi nul·la importància als sistemes de qualificació oficial
Es potencia l’autoavaluació
S’avalua de forma contextualitzada atenent les especificitats de cadascú
Documents de continguts de llengua i mates per cicles
Es fan 2 informes (desembre i maig) escrits. El primer es refereix més al
saber estar, saber fer i saber conviure i el segon més a assoliments de
competències
Es fa com a mínim una entrevista personal amb la família. Prèviament la
família ha pogut anticipar quins temes prioritza comentar.

10. Marc teòric – Definició
– Com ho volem
Tenir la mirada posada
en les Habilitats de
Pensament més que en
llistats de “continguts”
El professorat pren
decisions sobre la
planificació del
currículum
Els alumnes, a través de
la vida de l’aula,
participen en el què i el
com aprendre
Concrecions – Què estem fent –
Què tenim–
Document d’Habilitats de Pensament
PEC – Què cal aprendre
Les activitats d’aula estan contextualitzades i
tenen sentit
Reunions setmanals de paral·lels per planificar la
setmana
Tria i disseny de les activitats d’aula
Disseny, aplicació i revisió del Espais i dels
Equips de Treball
Horaris oberts i flexibles a les aules
No compartimentació per matèries
Treballar a partir de motivacions profundes dels
alumnes
Estones de benvinguda amb treball autònom
Decisió en grup del projecte que es vol treballar
Què ens cal fer – Accions de millora
Tenir-lo present. Debatre’l en cicles - claustres
Tenir-lo present. Debatre’l en cicles - claustres
Recollir i publicitar entre els equips activitats model
Rendibilitzar feines fetes. Aprofitar activitats i accions d’èxit
ja fetes en altres ocasions
Deixar documentació d’aula que permeti heretar feina feta
Trobar eines d’avaluació per tenir evidències de
l’aprenentatge en els Espais i els Equips
Compartir en cicle i en claustre les decisions i el
funcionament de les activitats amb els companys.
Estandaritzar eines de valoració dels Espais i dels E.T
Establir en cada cicle en quines franges horàries es faran
activitats-rutina
Redactar a cada cicle quines són les ocupacions possibles
en les estones de benvinguda

11. Marc teòric – Definició –
Com ho volem
Superar la “programació” per dur
a terme processos de
planificació – acció – revisió -
millora
L’avaluació és fonamentalment
reguladora. Serveix per millorar
els processos d’aprenentatge i
no per separar, segregar o
controlar
Hi ha uns continguts mínims de
coneixements que s’han d’haver
assolit de manera general a
finals de cada cicle
S’informa a les famílies dels
processos d’aprenentatge dels
infants i no només dels resultats
Concrecions – Què estem fent –
Què tenim–
Plans de treball d’inici de curs
Reunions de cicle per fer valoracions
Planificació a inici de setmana amb el paral·lel
Fem avaluacions compartides: diversos mestres avaluen
conjuntament
S’avaluen processos i no només resultats
Es dóna quasi nul·la importància als sistemes de qualificació
oficial
Es potencia l’autoavaluació
S’avalua de forma contextualitzada atenent les especificitats de
cadascú
Documents de continguts de llengua i mates per cicles
Es fan 2 informes (desembre i maig) escrits. El primer es
refereix més al saber estar, saber fer i saber conviure i el
segon més a assoliments de competències
Es fa com a mínim una entrevista personal amb la família.
Prèviament la família ha pogut anticipar quins temes prioritza
comentar.
Què ens cal fer – Accions de
millora
Revisió i seguiment durant el curs
Trobar i definir sistemes de documentació
d’activitats d’aula
Determinar eines per trobar evidències de
millora i seguiment dels processos.
No modificar durant 2 cursos els models
d’informes a les famílies
Buscar i difondre models d’autoavaluació
per a cada edat
Determinar els continguts mínims de
coneixement del medi
No modificar durant 2 cursos els models
d’informes a les famílies

12. Què ens cal fer – Accions de millora importància urgència viabilitat
índex de dificultat
del canvi
Tenir present el document d’Habilitats de Pensament. Debatre’l en cicles – claustres 87 75 68 95,95
Tenir present el PEC (Què cal aprendre). Debatre’l en cicles – claustres
Recollir i publicitar entre els equips activitats model
Rendibilitzar feines fetes. Aprofitar activitats i accions d’èxit ja fetes en altres ocasions 97 87 93 90,7
Deixar documentació d’aula que permeti heretar feina feta
Trobar eines d’avaluació per tenir evidències de l’aprenentatge en els Espais i els Equips 94 89 75 111,54
Estandaritzar eines de valoració dels Espais i dels E.T
Establir en cada cicle en quines franges horàries es faran activitats-rutina 63 55 71 48
Escola La Llacuna
Barcelona
Jordi Canelles

13. Què ens cal fer – Accions de millora Qui ho fa Quan es fa Recursos necessaris
Tenir present el document d’Habilitats de Pensament. Debatre’l en cicles – claustres
Tenir present el PEC (Què cal aprendre). Debatre’l en cicles – claustres
Recollir i publicitar entre els equips activitats model
Rendibilitzar feines fetes. Aprofitar activitats i accions d’èxit ja fetes en altres ocasions
Deixar documentació d’aula que permeti heretar feina feta
Trobar eines d’avaluació per tenir evidències de l’aprenentatge en els Espais i els Equips
Estandaritzar eines de valoració dels Espais i dels E.T
Establir en cada cicle en quines franges horàries es faran activitats-rutina
Escola La Llacuna
Barcelona
Jordi Canelles

14. 1. Objectiu: Garantir la sostenibilitat del Projecte actual d’escola
Accions de millora
Valoració de l’equip
Temporització Responsables Indicadors
Importància Urgència Viabilitat
Índex de
dificultat del
canvi
Currículum
Rendibilitzar feines fetes. Aprofitar
activitats i accions d’èxit ja fetes en altres
ocasions
97 87 93 90,7 Tot el curs
Coordinadors
Equip de mestres
Nombre de reculls per
curs.
Recopilar documentació d’aula que
permeti heretar feina feta
98 89 79 110.4 3r trimestre
Coordinadors
Equip de mestres
Carpetes d’aula
Trobar eines d’avaluació per tenir
evidències de l’aprenentatge en els
Espais i els Equips
94 89 75 111.5 2n trimestre Coordinació
Rubriques creades
Redactar a cada cicle quines són les
ocupacions possibles en les estones de
benvinguda
82 68 88 63.4 1r trimestre Cicle
3 documents
Acordar en cicle, amb la validació de
l’equip de coordinació, les formes de
gestió de l’estona de benvinguda. 89 77 90 76.1 1r trimestre Cicle
Document de benvinguda
Determinar eines per trobar evidències
de millora i seguiment dels processos. 128 89 68 108 2n, 3r trimestre Coordinació
Determinar els continguts mínims de
coneixement del medi
100 91 77 118 2n trimestre Coordinació
Document de mínims
Llegir, comentar, compartir els
documents que estipulen els continguts
mínims per cicle.
98 91 85 104 1r trimestre Coordinadors
Escola La Llacuna
Barcelona
Jordi Canelles

15. La Llacuna del Poblenou, 2017
Escola La Llacuna
Barcelona
Jordi Canelles