2. | 2
Di dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013-2025), terdapat 6
aspirasi murid untuk bersaing di peringkat global
Kemahiran
memimpin
Identiti nasional
Kemahiran
dwibahasa
Etika dan
Kerohanian
Kemahiran
berfikir
Pengetahuan
2
3. | 3
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
(KBAT) 2013
Kemahiran Berfikir secara Kritis
dan Kreatif (KBKK) 1994
• KBKK memberi fokus
kepada kemahiran berfikir
aras rendah hingga aras
tinggi, ke arah penyelesaian
masalah dan membuat
keputusan
• Penekanan dalam
kurikulum dan pedagogi
• Kesinambungan kepada
KBKK
• Memberi fokus kepada
kemahiran berfikir aras
tinggi iaitu mengaplikasi,
menganalisis, menilai
dan mencipta
• Penekanan dalam
kurikulum, pedagogi,
pentaksiran, kokurikulum,
sokongan komuniti dan
swasta, bina upaya serta
sumber
4. | 4
Definisi kemahiran berfikir aras tinggi adalah:
Keupayaan untuk
mengaplikasikan
pengetahuan, kemahiran dan
nilai dalam membuat
penaakulan dan refleksi bagi
menyelesaikan masalah,
membuat keputusan,
berinovasi dan berupaya
mencipta sesuatu
5. | 5
Ke arah mengwujudkan budaya KBAT
Kurikulum
Pedagogi
Pentaksiran
Elemen KBAT dalam
kurikulum
Pedagogi KBAT yang
efektif dalam bilik
darjah berdasarkan
penggunaan alat
berfikir dan penyoalan
aras tinggi
Tingkatkan % dan
kualiti soalan
pentaksiran
Menyediakan manual
pembina item KBAT
Kokurikulum
Aktiviti berasaskan
projek dalam kelab
dan persatuan
Sokongan
Komuniti &
Swasta
Bina Upaya
Sumber
Setiap murid terlibat di dalam projek
1 Murid 1 Projek (1M1P) untuk
meningkatkan KBAT
Menyediakan panduan untuk
Menyelesaikan Masalah dan
Membuat Keputusan
Mewujudkan mekanisme galakan
penyertaan komuniti dan sektor
swasta untuk menyokong aktiviti
KBAT di sekolah
Menyediakan latihan KBAT
kepada guru (fokus guru
Matematik, Sains dan Sejarah
tahun 2013)
SISC+ membimbing guru dalam
KBAT
Mempertingkat dan
mempelbagaikan KBAT
1
2
3
4
5
6
7
Elemen utama
Elemen sokongan
7. |
Program i-THINK merupakan…
Program untuk mempertingkatkan
dan membudayakan kemahiran
berfikir dalam kalangan murid ke
arah menghasilkan murid berfikiran
kreatif dan kritis serta inovatif.
7
8. | 8
Dengan cara…
8
1. Menggunakan alat berfikir
seperti lapan Peta Pemikiran
oleh guru dan murid dalam PdP
2. Teknik menyoal dan menaakul
untuk meningkatkan kemahiran
berfikir aras tinggi – Blooms
taksonomi dan Versi
Lorin Anderson
10. | 10
Pendekatan Seluruh Sekolah
10
Bagaimana?
1.Latihan diberi kepada
pentadbir, guru dan murid
dalam mengajar dan belajar
berfikir
2.Guru dan murid mempunyai
bahasa pemikiran dan alat
berfikir yang sama
11.
12. |
Peta Pemikiran menyediakan satu cara
berfikir yang konsisten dan “brain
compatible” bagi guru menyampaikan
maklumat dan untuk murid belajar dan
mengekalkannya.
12
13. |
Peta Pemikiran bukan satu kurikulum,
tetapi merupakan alat berfikir yang
membolehkan guru menyampaikan
kurikulum yang sedia ada dalam bentuk
yang lebih bermakna.
13
14. |
i. Selain daripada menggunakan alat berfikir, guru
dan murid perlu banyak menggunakan soalan yang
memerlukan pemikiran aras tinggi seperti soalan
yang berbentuk Mengapa, Bagaimana, Terangkan,
dan Memberi pandangan.
ii. Galakkan murid untuk menyoal. Contohnya pada
akhir pembelajaran murid diminta membuat dua
soalan berdasarkan apa yang mereka telah belajar.
MENERAPKAN ELEMEN KBAT
15. |
i. Rujuk Taksonomi Bloom dalam teknik
penyoalan.
ii. Banyakkan aktiviti inkuiri.
MENERAPKAN ELEMEN KBAT
16. | 16
Guru perlu:
• mengelakkan bertanya banyak soalan
• menggalakkan murid bertanya lebih banyak
soalan jenis lisan dan bertulis
• menggalakkan murid untuk menyoal murid lain
semasa perbincangan
• menerima soalan yang diajukan
• memberikan masa untuk membuat soalan
susulan kepada murid
• mengumpul, membincang, membina dan
mengkategorikan soalan murid
Memperkembangkan
Kemahiran Penyoalan Murid
18. |
KEMAHIRAN MURID YANG MENGAPLIKASIKAN KBAT
Kemahiran Murid
yang
mengaplikasikan
KBAT
Berupaya
berinovasi
Berinteraksi
dengan
kumpulan
silang budaya
Kesedaran
terhadap
persekitaran
Kemahiran
pengurusan masa
berkomunikasi
Pemikiran
kritis
Menyelesaikan
masalah
Berfikiran
positif
Berkeyakinan
Perkara yang perlu diingatkan.
Semua guru berpendapat bahawa ini ialah kerja tambahan dalam PdP mereka tetapi sebenarnya semua peta pemikiran ini sesuai untuk semua jenis rancangan pengajaran dan boleh digunakan untuk melihat hasil pembelajaran yang memuaskan.
