Paris 2, 14 septembre 2017, séance 1

1. Le numérique dans l’enseignement
d’une langue de spécialité
Shona Whyte
Université Côte d’Azur
Formation Pôle langues Paris 2 14 septembre 2017
https://goo.gl/85QGNQ Séance 1

2. mes langues
• famille anglophone en
Ecosse
• études de traduction et
interpretariat (français et
allemand)
• 20 ans en région niçoise

3. mes cours
• expression orale,
traduction, rédaction
(LLCE)
• anglais de spécialité (ESP)
• anglais à l’école primaire

4. mes
recherches
• doctorat (acquisition d’une
L2)
• enseignement-
apprentissage des langues
avec les technologies
• didactique de l’anglais
(HDR)
• second language studies,
didactique de la langue de
spécialité

5. formation des
enseignants
• formation initiale (Master
MEEF) et continue
• projets internationaux et
sociétés savantes
(EuroCALL, GERAS)
• réseaux sociaux et
ressources libres

6. Exploiter des ressources en ligne :
activités et outils numériques
Séance 1 : 9h30-12h30
Identifier et partager des ressources en langue cible et dans le
domaine spécifique. Ressources éducatives libres, droits d’auteur,
licences libres. L’enseignement par tâche ou par projet : principes,
étapes, outils. Exemple de storytelling (ressources pour préparation
en amont, outils d’enregistrement et partage de productions
étudiant, rétroaction en ligne individuelle et collective).

7. Séance 1
1. notre groupe ce matin
a. bilan questionnaire
b. partage sur Padlet : vos ressources
2. apprentissage par la tâche
3. exemple de storytelling
a. the Moth
b. partager des enregistrements
c. retours individuel et collectif
4. prise en main d’outils : SoundCloud, Google Forms, Gmail, Google sites
5. ressources et pratiques libres : droits d’auteur, licences libres
https://goo.gl/85QGNQ

8. travail en atelier
montrer des outils, suggérer des activités, donner des
conseils
alterner présentation frontale et travail libre (individuel,
en groupe)
proposer une formation structurée avec des activités à
géométrie variable
liens, ressources, références : https://goo.gl/85QGNQ
contact : whyte@unice.fr, whyteunice@gmail.com

9. Séance 1
1. notre groupe ce matin
a. bilan questionnaire
b. partage sur Padlet : vos ressources
2. apprentissage par la tâche
3. exemple de storytelling
a. the Moth
b. partager des enregistrements
c. retours individuel et collectif
4. prise en main d’outils
5. ressources et pratiques libres

10. 1. notre groupe
questionnaire
forms.google.com

11. Besoins
• 24 stagiaires (15 matin, 12 l’après-midi) EN, DE, ES, IT, AR
• diaporama enseignant ✅ diaporama étudiant ✅
• salle informatique 👎 télécollaboration 😐
• Faire travailler les étudiants en ligne hors séance en
présentiel (devoirs, classe inversée) 🙏
• Faire des retours sur l’écrit et l’oral des étudiants par voie
électronique 🙏
• Encourager le travail collaboratif 🙏

12. Outils
• Google mail, docs, sheets, slides, forms
- 17/24 n’utilisent pas en classe
• Ecrit: Evernote non
• Oral: VLC oui SoundCloud non
• Collaboration: Dropbox oui Padlet non

13. Enseignement
• cours en licence et master droit-éco -12 langue-culture, 4 EMILE, 2 formateurs
• préparation cours seul / en groupe, ressources authentiques, choix étudiant (13)
• intérêt du numérique : motiver les étudiants, renouveler vos pratiques
• 22 redoutent les problèmes techniques
• différentes méthodes : préférences communicatives, tâche (projet), EMILE/CLIL
• étudiants : problème no. 1 = grammaire (8), expression orale (6)
• difficultés générales : grammaire, lexique, interaction spontanée
• objectifs d’enseignement : motivation, individualisation, travail en groupe
• (pas de séance création de cours en ligne, pas de cours en anglais)

14. Problèmes techniques
• https://goo.gl/GcJLoz
• les bases : mots de passe, navigateur, clé
• projection en classe de ressources en ligne

15. Partager vos ressources
• ouvrir votre navigateur et retrouver une ressource
en ligne que vous avez utilisée récemment pour un
cours
• ne pas choisir la page d’accueil d’un site portail,
mais plutôt le lien direct (texte, audio, vidéo)
• copier le lien de la page (url) pour le poster sur ce
Padlet https://padlet.com/whyshona/r1crtkh1lr43
• accès également : https://goo.gl/kNX23m

16. Exploiter des ressources en ligne :
activités et outils numériques
1. notre groupe ce matin
a. bilan questionnaire
b. partage sur Padlet : vos ressources
2. apprentissage par la tâche
3. exemple de storytelling
a. the Moth
b. partager des enregistrements
c. retours individuel et collectif
4. prise en main d’outils
5. ressources et pratiques libres

17. 2.
enseignement-
apprentissage
par tâches
https://goo.gl/4TwDYG

18. Le numérique dans l’enseignement d’une langue de spécialité
Enseignement-apprentissage
par la tâche
Shona Whyte
Master MEEF anglais 2014
Paris 2, septembre 2017

19. ❖ méthode grammaire-traduction
❖ approche communicative
❖ apprentissage par tâches (approche actionnelle)
Approches différentes

20. ❖ une approche grammaticale n’aide pas les apprenants à
s’exprimer de façon spontanée et avec aisance
❖ les méthodes communicatives (CLT) donnent des
apprenants qui sont à l’aise pour s’exprimer mais qui
continuent à faire des fautes de grammaire
❖ une approche par la tâche (TBLT) offre une meilleure
perspective pour créer de l’aisance ET la correction
grammaticale
d’après la recherche en acquisition-apprentissage d’une L2

21. les principes
Rod Ellis
❖ une tâche implique un projet
d’apprentissage
❖ la tâche est orientée
principalement sur la
communication et le sens
❖ une tâche implique une utilisation
normale de la langue, typique du
monde extérieur à la classe
❖ une tâche peut impliquer toutes
les compétences langagières ou
une seule
❖ les apprenants doivent fournir un
effort de réflexion pour accomplir
la tâche
❖ les tâches débouchent sur un
résultat que l’on peut juger en
termes de communication

22. a task is an activity which requires learners to use
language, with emphasis on meaning, to attain an
objective
(Bygate, Skehan, & Swain, 2001, p.11)
Definitions
une tâche est une activité qui oblige les apprenants
à utiliser la langue en se concentrant sur le sens et
dans le but d’atteindre un objectif

23. a task is a workplan that requires learners to
process language pragmatically in order to achieve
an outcome that can be evaluated in terms of
whether the correct or appropriate propositional
content has been conveyed.
(Ellis, 2003)
Definitions
une tâche est un projet de travail qui oblige les
apprenants à comprendre la langue afin d’atteindre
un objectif que l’on peut évaluer en se demandant
si un contenu propositionnel approprié a été
transmis

24. an activity in which people engage to attain an
objective, and which involves the meaningful use
of language
(Van den Branden, Van Gorp, & Verhelst (2007)
Definitions
une activité dans laquelle on peut s’engager afin
d’arriver à un résultat et qui implique une utilisation de
la langue qui est pourvue de sens

25. Exemples : tâche ou exercice pédagogique ?
❖ English teaching activity
stereotypes in fairy tales
❖ Spanish teaching activity
"Me gustas tú" de Manu Chao
❖ German teaching activity
Virtual Christmas cards
❖ Spanish teaching activity
Christmas
http://mathguiglielmi.weebly.com/
seacutequence-1
http://sandritaruiz.weebly.com/
cultura-hipaacutenica.html
deutschunterricht.weebly.com/
traveil-en-classe.html
http://lidice.weebly.com/mes-
premiers-jours-de-cours.html

26. 1. notre groupe ce matin
a. bilan questionnaire
b. partage sur Padlet : vos ressources
2. apprentissage par la tâche
3. exemple de storytelling
a. the Moth
b. partager des enregistrements
c. retours individuel et collectif
4. prise en main d’outils
5. ressources et pratiques libres
Exploiter des ressources en ligne :
activités et outils numériques

27. 3. exemple de
storytelling
• une tâche
communicative : raconter une
histoire vraie sur une thématique
choisie devant un public
• ressources numériques
: site de storytelling américain
• outils numériques :
SoundCloud, mail, blogue
https://goo.gl/skqLsg
https://goo.gl/b13PFT

28. 1. notre groupe ce matin
a. bilan questionnaire
b. partage sur Padlet : vos ressources
2. apprentissage par la tâche
3. exemple de storytelling
a. the Moth
b. partager des enregistrements
c. retours individuel et collectif
4. prise en main d’outils
5. ressources et pratiques libres
Exploiter des ressources en ligne :
activités et outils numériques

29. 4. prise en
main des outils
1. prise de notes : Evernote
2. création de sondage : Google Forms
3. partage de ressources : Padlet
4. lecteur audio et vidéo : VLC
5. partage de fichiers son : SoundCloud
6. envoi de messages individualisés :
réponses standardisées gmail
7. publication d'informations en ligne :
Google Sites
https://goo.gl/tHMSEg

30. 1. notre groupe ce matin
a. bilan questionnaire
b. partage sur Padlet : vos ressources
2. apprentissage par la tâche
3. exemple de storytelling
a. the Moth
b. partager des enregistrements
c. retours individuel et collectif
4. prise en main d’outils
5. ressources et pratiques libres
Exploiter des ressources en ligne :
activités et outils numériques

31. 5. ressources
et pratiques
libres
Déclaration de Paris sur les
ressources éducatives libres
2012 PDF
Kurek, M. & Skowron, A.
(2015). Going open with
LangOER. PDF

32. exemples personnels
• sauvegarder des liens utiles : scoop.it
• partager des ressources pédagogiques :
slideshare.net
• montrer des exemples de pratique : itilt2.eu
• travailler en réseau : Twitter, Facebook
• recherches en didactique : pratiques libres, langue
de spécialité (*GT DidASP 13 octobre*)

33. Activités et outils pour un
travail collaboratif en langues
Séance 2 : jeudi 14 septembre 2017, 14h-17h
Conception et mise en oeuvre de tâches et projets collaboratifs :
choix de dispositif, partage de responsabilités, organisation
progressive. Exemple d’écriture collaborative (outils, activités,
évaluation). Autres outils et activités selon demande par
questionnaire. Formation continue et pratiques libres.