המעבר אצל ילדים ממסגרת הגן למסגרת בית הספר

1. ‫המעבר ממסגרת הגן‬
‫למסגרת בית הספר‬
‫כפיר נוי‬
‫פסיכולוג חינוכי והתפתחותי‬
‫לכניסה למצגת לחץ כאן‬

2. ‫!!!להתראות גן‬
‫חמש שנים עברו על דן"‬
‫עברו בריקודים‬
‫בטל ישב מעבודה‬
‫"...חופשי מלימודים‬

3. ‫? אז מה כולל המעבר‬
‫• שינוי פיסי ) הגן קטן, כל פינה בו‬
‫מוכרת, ביה"ס גדול מכיל מבנים רבים‬
‫• שינוי ברמת האינטימיות ) גודל ( בגן‬
‫43 ילדים בני אותו גיל פחות או יותר,‬
‫בביה"ס כיתות רבות, טווח גילאים‬
‫רחב, ילדים לא מוכרים‬

4. ‫:שינוי ברמת הדרישות‬
‫• בגן יש סדר יום קבוע אך עם גמישות‬
‫• ) אם ילד לא רוצה פינת יצירה הוא יבחר‬
‫משהו אחר ( בביה"ס יש מערכת שעות‬
‫קבועה ורוטינית ופחות בחירה אישית של‬
‫המשימות.‬

5. ‫-ברמת העצמאות‬
‫• בביה"ס נדרשים לרמה גבוהה יותר‬
‫של עצמאות ואחריות מצד הילד:‬
‫להגיע בזמן, להביא ציוד וכלי כתיבה‬
‫מוכנים, ולהתארגן לשיעור, להכין‬
‫אוכל...‬

6. ‫• שינוי ברמת התחרותיות בין הילדים:‬
‫בגן יש פחות שיפוט, מתייחסים לקצב‬
‫האישי , בגן הילדים מקבלים חיזוק על‬
‫עצם המאמץ שעשו. בביה"ס הילד נמדד‬
‫גם ע"פ קריטריונים מדויקים והערכות,‬
‫ציפיות ההורים גוברות.‬
‫• שינוי באינטראקציות עם דמויות סמכות‬
‫בגן קשר אישי עם הגננת והסייעת,‬
‫בביה"ס יש צוות מתחלף של מורים‬

7. ‫:שינוי בכללים ,חוקים, נורמות‬
‫• בגן אומנם לומדים נורמות התנהגות‬
‫) ישיבה במפגש, דחיית סיפוקים,בקשת‬
‫רשות לדבר וכו' ( אך מתחשבים בגילו‬
‫הצעיר של הילד, מרבים להסביר, סלחניים.‬
‫בביה"ס מניחים שהילד כבר רכש את כללי‬
‫ההתנהגות ומהדקים את הדרישות : דחיית‬
‫סיפוקים לאורך זמן רב יותר, יכולת ריכוז‬
‫ארוכה יותר, סדר יום...‬

8. ‫• למרות כל המעברים עדיין‬
‫צריך לקחת בחשבון שמעל‬
‫• ל-%59 מסתגלים בקלות‬
‫ונקלטים היטב‬

9. ‫? מה אתם יכולים לעשות‬
‫ההורים !!‬
‫מאפייני ביה"ס‬
‫הרגלי למידה‬ ‫רגשי-חברתי‬
‫קוגניטיבי‬ ‫מוטורי‬

10. ‫תהליך ההסתגלות‬
‫• יש ילדים שיסתגלו בקלות ,באופן מיידי ויש‬
‫ילדים שייקח להם קצת יותר זמן- צריך‬
‫להבין, לא להלחיץ וללחוץ- זה תלוי אישיות-‬
‫טרפרמנט)לא כולם למדו ללכת באותו‬
‫מועד, זהו תהליך בשלתי. לדוגמא: יש‬
‫כאלה שיבכו בשבוע הראשון ויתקשו‬
‫להיפרד ויש כאלה שיכנסו לכיתה ללא בעיה‬
‫• בדרך כלל להסתגלות איטית אין השפעה‬
‫שלילית על המשך תהליכי הלמידה !!.‬

11. ‫...זאת ילדותי השנייה‬
‫• להעביר מסר של חשש והתרגשות.‬
‫• לשוחח עם הילדים על רגשות אלו,‬
‫לפני המעבר למקום חדש, לכיתה א‬
‫) אשר לעיתים מאיים עליהם (‬
‫• לשתף את הילדים שגם אנחנו חששנו‬
‫בעבר וזה טבעי, לעודד אותם לדבר,‬
‫לתת מקום לחששות.‬

12. ‫יכולות למידה‬
‫גם לגבי ההתקדמות הקוגניטיבית‬
‫יש להפסיק עם מועד חנוכה כמועד‬
‫מלחיץ !!‬
‫• יש ילדים שתהליך הקריאה והכתיבה‬
‫יותר איטי עבורם אך זה לא משליך על‬
‫עתידם. לכל ילד יש קצב התפתחות‬
‫משלו, אנו כהורים צריכים סבלנות‬
‫לאפשר לכל ילד להרגיש בסדר עם עצמו‬
‫גם כשהקצב איטי.‬

13. ‫• אין קשר בין זמן רכישת הקריאה‬
‫והכתיבה לבין הצלחה בביה"ס‬
‫• בשום אופן לא לעשות השוואות‬
‫בין ילדים!!‬

14. ‫עמידה בחוקים ובכללים‬
‫גבולות, דחיית סיפוקים, עמידה מול‬
‫תסכולים, הנחלת ערכים של מה מותר‬
‫ומה אסור, כללי התנהגות ומשמעת‬
‫.וכדומה‬
‫• היכולת הרגשית )‪ .( .E.Q‬נמצאה‬
‫כמנבא החשוב ביותר להצלחה‬
‫בלימודים, בעבודה, בבחירת בן/בת‬
‫זוג, בהערכה עצמית...‬
‫'‬

15. ‫: "מחקר המרשמלו"‬
‫.שנות ה-06, אוניברסיטת סטנפורד‬
‫במחקר השתתפו ילדים בני 4 אשר נתבקשו‬
‫לוותר על סיפוק מיידי תמורת תגמול רב יותר.‬
‫הם נבדקו לאחר 21 , 41 ו-02 שנה‬

16. ‫:"ממצאי "מחקר המרשמלו‬
‫* אלה שהצליחו לדחות סיפוקים היו‬
‫תלמידים טובים יותר ) ממוצע של 002‬
‫נק' יותר בפסיכומטרי (, בעלי משכורות‬
‫גבוהות יותר , חיו חיי משפחה יציבים יותר‬
‫)זוגות נשואים(, בעלי תפקוד חברתי טוב‬
‫יותר, יוזמה, כושר התמודדות עם קשיים‬
‫וביטחון עצמי גבוה יותר.‬
‫* כמו כן הם נמצאו כבעלי ערכים וחוש הומור‬

17. ‫:עצמאות , הכל מתחיל בבית‬
‫• פיתוח למדן עצמאי‬
‫• להעביר את האחריות מההורים לילדים‬
‫שיעורי הבית הם נושא מרכזי שמעסיק‬
‫הורים, דרכם ניתן ללמד את הילד‬
‫אחריות ועצמאות !! שיעורי הבית זהו‬
‫הליך שההורים צריכים לעצב ) עוד בגיל‬
‫הגן (‬

18. ‫? תפקיד ההורים בשיעורי הבית‬
‫• האחריות שלנו היא לדאוג לתנאים‬
‫מסביב – שולחן,תאורה,סביבה שקטה..‬
‫באחריות ההורים לשבת עם הילדים ולדבר‬
‫על סדר יום: מתי מכינים בערך והיכן ,‬
‫חובתינו להזכיר , להתעניין, לתמוך, לעזור‬
‫אך בשום אופן לא לעשות במקום !!‬
‫• כדאי להתחיל כבר מגיל הגן ובחופש הגדול‬
‫עם נוהל שיעורי בית.‬

19. ‫יחסים חברתיים‬
‫• בגיל צעיר המטרה היא חשיפה למגוון‬
‫רחב של חברים בעלי אופי שונה.‬
‫• מטרתכם היא לפתח אצל הילד את‬
‫היכולת החברתית- רגשית‬

20. ‫יחד באותה סירה‬
‫• שיתוף פעולה מלא עם המחנכת וצוות‬
‫ביה"ס. לקבל בהבנה גם דברי ביקורת‬
‫) שאף אחד לא רוצה לשמוע על ילדיו (,‬
‫המורה ואתם באותו סירה ורק ביחד‬
‫תצליחו, כל צד לבדו לא יצליח וישקיע‬
‫אנרגיה לחינם.‬

21. ‫תרגול במשחקי שולחן-‬
‫" "החיים בקטן‬
‫• בזכותם הילד לומד לקבל חוקים חדשים,‬
‫גבולות, ויתורים, דחית סיפוקים ) עמידה‬
‫בתורים (, לדעת להפסיד בכבוד ולקבל‬
‫את חוקי המשחק גם כשלא מרוצים .‬
‫• משחקים כגון : מונופול, דוקים, טאקי,‬
‫קלפים, משחקי זיכרון, רביעיות וכו'‬

22. ‫טיפולים פרה רפואיים, ראייה‬
‫ושמיעה‬
‫• לא לחכות לתחילת השנה)נראה מה יקרה‬
‫ואז..(, כעת זה הזמן לעשות זאת‬
‫) קלינאית תקשורת, מרפא בעיסוק,נוירולוג..(,‬
‫אם לא מטפלים אזי פערים נפתחים ואחר כך‬
‫יותר קשה לטפל!!‬
‫• חשובה בדיקת ראיה ושמיעה !‬

23. ‫מוכנות קוגניטיבית‬ ‫מוכנות רגשית‬
‫לדחות סיפוקים‬
‫הבנה מילולית,‬
‫מסוגלות לקבל הוראות‬
‫הפשטה מילולית‬ ‫מדמויות סמכותיות גם אם אינו‬
‫מכיר אותן‬
‫אוצר מילים‬
‫לעשות גם אם לא מתחשק לו‬
‫הבנה חשבונית‬ ‫ליזום, להיות עצמאי‬
‫אנליזה וסינתזה‬
‫הנדרשים לקריאה‬
‫"הילד ה"מוכן‬ ‫לא להתייאש מחוסר הצלחה‬
‫מוכנות חברתית תקשורתית‬ ‫מוכנות פסיכומוטורית‬
‫לעמוד בלוח זמנים‬ ‫יד דומיננטית‬
‫יכולת לוותר, להפסיד‬ ‫יכולת לשבת ולהתרכז‬
‫לאורך זמן ) 54 דקות‬
‫יכולת לשתף ולהשתתף‬
‫) שיעור‬

24. ‫תסמונת בית ספר החדש‬
‫☹ חוסר התלהבות וחוסר מרץ‬
‫☹ "פתיל קצר"‬
‫☹ בכי ללא סיבה נראית לעין‬
‫☹ כאבים כלשהם‬

25. ‫מה לעשות...איך אני מוכן‬
‫:?כהורה‬
‫:לאהוב מתוך כמה עקרונות שחשוב לא לשכוח‬
‫עידוד ולא לחץ‬
‫לתמוך ברגעי כשלון‬
‫להעמיד ציפיות ריאליות‬
‫חיזוק להצלחות מועיל יותר מאשר ביקורת על כישלונות‬
‫תמיד לתת משוב חיובי‬
‫להתייחס למאמץ ולא להישג עצמו ! לעודד‬
‫...לעצמאות ועוד, ועוד‬

26. ‫!! תודה על ההקשבה ובהצלחה‬