Projeto Consciência Negra 2013 - Parte 1 - E.E. Prof Messias Freire
Portfólio - Sala de leitura/2013 - 1º Bimestre
1.
2. “Eu, por exemplo, gosto do cheiro dos livros. Gosto de interromper
a leitura num trecho especialmente bonito e encostá-lo contra o peito,
fechado, enquanto penso no que foi lido. Depois reabro e continuo a viagem.
(…) Gosto do barulho das paginas sendo folheadas. Gosto das marcas de
velhice que o livro vai ganhando: (…) a lombada descascando, o volume
ficando meio ondulado com o manuseio. Tem gente que diz que uma casa
sem cortinas é uma casa nua. Eu penso o mesmo de uma casa sem livros.”
Martha Medeiros
3.
4.
5. SALA DE LEITURA
POESIA NO MESSIAS
Professor (a): LUMI E MARIA DE LOURDES - Série/Ano: 8º E 9º - Data: 8/03/2013
Coordenador (a): MÁRCIA
APRESENTAÇÃO: Interpretação do poema Rosa de Hiroshima que foi escrito pelo cantor e compositor Vinícius de Moraes, e recebeu esse
nome como um protesto sobre as explosões de bombas atômicas na cidade de Hiroshima, no Japão, durante a Segunda Guerra Mundial. E
outras curiosidades da vida e obra de Vinícius de Moraes, que dedicou grande parte de seu extenso legado as mulheres.
OBJETIVO GERAL: Debater sobre as consequências da explosão da bomba atômica .
JUSTIFICATIVA: sensibilizar os alunos a respeito da problemática feminina e as consequências mortais, físicas e morais causadas pela
explosão da bomba atômica na cidade de Hiroshima no Japão .
MATERIAL: Vídeos e Cartazes
Sites dos vídeos:
Bomba de Hiroshima - http://www.youtube.com/watch?v=bV5ffifd49k
Rosa de Hiroshima - http://www.youtube.com/watch?v=IG1ZU56tsdo
Soneto da Fidelidade - http://www.youtube.com/watch?v=eHgU4ERc7Nc
Aquarela - http://www.youtube.com/watch?v=IG1ZU56tsdo
Garota de Ipanema - http://www.youtube.com/watch?v=ITsKmGfiStY
Livro: Antologia Poética, Vinícius de Moraes
ESTRATÉGIA: Debate
AVALIAÇÃO: Participação oral
6.
7. SALA DE LEITURA E. E. PROFESSOR MESSIAS FREIRE -
2013
No dia 01/03/2013, deu-se início as atividades
regulares da Sala de Leitura, durante o mês de fevereiro
estas foram impossibilitadas devido reorganização do
espaço.
8.
9. SALA DE LEITURA
DIA INTERNACIONAL DA MULHER
Professor (a): MARIANGELA Série/Ano: 3º T A/B Data: 8/03/2013 Coordenador (a): ADEMILSOM
APRESENTAÇÃO: Interpretação do poema Rosa de Hiroshima que foi escrito pelo cantor e compositor Vinícius de Moraes, e recebeu
esse nome como um protesto sobre as explosões de bombas atômicas na cidade de Hiroshima, no Japão, durante a Segunda Guerra
Mundial. E outras curiosidades da vida e obra de Vinícius de Moraes, que dedicou grande parte de seu extenso legado as mulheres.
OBJETIVO GERAL: Debater sobre os problemas sofridos pelas mulheres na sociedade.
JUSTIFICATIVA: Celebrar a data comemorativa e sensibilizar os alunos a respeito da problemática feminina.
MATERIAL: Vídeos e Cartazes
Sites dos vídeos:
Bomba de Hiroshima - http://www.youtube.com/watch?v=bV5ffifd49k
Rosa de Hiroshima - http://www.youtube.com/watch?v=IG1ZU56tsdo
Soneto da Fidelidade - http://www.youtube.com/watch?v=eHgU4ERc7Nc
Aquarela - http://www.youtube.com/watch?v=IG1ZU56tsdo
Garota de Ipanema - http://www.youtube.com/watch?v=ITsKmGfiStY
Livro: Antologia Poética, Vinícius de Moraes
ESTRATÉGIA: Debate
AVALIAÇÃO: Participação oral
10.
11. SALA DE LEITURA
POESIA NO MESSIAS
Professor (a): LUMI E MARIA DE LOURDES - Série/Ano: 8º E 9º - Data: 8/03/2013
Coordenador (a): MÁRCIA
APRESENTAÇÃO: Interpretação do poema Rosa de Hiroshima que foi escrito pelo cantor e compositor Vinícius de Moraes, e recebeu esse
nome como um protesto sobre as explosões de bombas atômicas na cidade de Hiroshima, no Japão, durante a Segunda Guerra Mundial. E
outras curiosidades da vida e obra de Vinícius de Moraes, que dedicou grande parte de seu extenso legado as mulheres.
OBJETIVO GERAL: Debater sobre as consequências da explosão da bomba atômica .
JUSTIFICATIVA: sensibilizar os alunos a respeito da problemática feminina e as consequências mortais, físicas e morais causadas pela
explosão da bomba atômica na cidade de Hiroshima no Japão .
MATERIAL: Vídeos e Cartazes
Sites dos vídeos:
Bomba de Hiroshima - http://www.youtube.com/watch?v=bV5ffifd49k
Rosa de Hiroshima - http://www.youtube.com/watch?v=IG1ZU56tsdo
Soneto da Fidelidade - http://www.youtube.com/watch?v=eHgU4ERc7Nc
Aquarela - http://www.youtube.com/watch?v=IG1ZU56tsdo
Garota de Ipanema - http://www.youtube.com/watch?v=ITsKmGfiStY
Livro: Antologia Poética, Vinícius de Moraes
ESTRATÉGIA: Debate
AVALIAÇÃO: Participação oral
12.
13.
14.
15. Roda Leitura
“Muitos homens iniciaram uma
nova era na sua vida a partir da
leitura de um livro”.
Henry Thoreau
16. Sala de Leitura E. E. Professor Messias Freire
Rodas de Leitura, conversando sobre livros.
Introdução
As rodas de leituras devem ser realizadas como uma atividade planejada e permanente de leitura
na escola (semanal ou quinzenal), em que se converse sobre as leituras que as crianças realizam em casa (com o
empréstimo de livros) e abra-se um espaço para que elas indiquem o livro que leram para alguns colegas,
levando em conta características da obra e as preferências leitoras dos amigos.
Essa atividade, ao ser inserida no cotidiano da classe, traz em si potencial de ajudar a construir uma
comunidade de leitores e escritores na escola, em que as crianças tenham múltiplas oportunidade de explorar
novos livros, escolher suas leituras, apreciar os efeitos que cada uma delas lhes traz, falar sobre essas
sensações, recomendar leituras e analisar as recomendações recebidas dos colegas do processo, gastos e
preferenciais para obras, gêneros e autores.
Objetivo
•Ampliar o repertório literário
•Interagir com o livro de maneira prazerosa, conhecendo-o como fonte de múltiplas informações;
•Compartilhar experiências leitoras;
•Confrontar interpretações;
•Estabelecer relações com outros textos;
•Ampliar os conhecimentos acerca de um determinado autor, utilizando como critério de seleção na escola dos
livros a serem retirados/recomendados e enriquecendo as possibilidades de interpretação;
•Conhecer diferentes ilustradores e ilustrações, compartilhando efeito que uma ilustração produz,
confrontando interpretando e considerando tais conhecimentos na seleção/indicação de livros;
17. •Conhecer diferentes coleções, ampliando os conhecimentos acerca das características desse tipo de
publicação e utilizando como critério de seleção na escolha dos livros retirados ou em indicação.
Observação
Se o aluno não for alfabetizado, estimula a sua observação sobre ilustrações dos livros. Há vários livros com
muita riqueza de imagens, a leitura visual deve ser encarada como outra maneira de interpretar a história.
Conteúdo
•Valorização da leitura como forma de fonte de prazer e entretenimento;
•Interesse por compartilhar opiniões, ideias e preferências acerca dos livros lidos;
•Desenvolvimento de estratégias de argumentação para defender ideais e pontos de vista sobre os livros lidos;
•Desenvolvimento de critério de escolha de indicação de livros.
Séries
•1º ao 5º ano
Tempo estimado
•Atividade permanente do ano ou semestre, com frequência quinzenal ou semanal.
Material
•Livros Literários infanto-juvenil do acervo da sala de leitura da escola.
Desenvolvimento
18. 1ª Etapa
•Organize as rodas de leitura e aproveite as perguntas retiradas dos livros. O professor cria um movimento
de troca de ideias, considerações e indicações entre os educandos, usando, quando necessário, uma
pergunta ou outra com cada criança na roda. Com o tempo, as crianças vão criando autonomia cada vez
maior para compartilhar essas impressões sobre as leituras realizadas e com isso, assumindo um
protagonismo cada maior na troca.
2ª Etapa
•Ao final da roda, organiza com a turma novos empréstimos de livros e combine a data da próxima roda.
Avaliação
Observe se os alunos:
•Demonstram interesse em selecionar livros e ler em casa;
•Compartilhem impressões, opiniões e passagens preferidas sobre os livros e as situações de leitura em
casa;
•Recomendam a leitura do livro que leram levando em conta a característica e os gostos das pessoas para
quem a recomendação é feita;
•Estabelecem relações entre história em casa outras conhecidas;
•Ampliam seus critérios.
Observação
•As rodas de leitura poderão ser feitas, nas salas de aulas, sala leitura e ao ar livro.
19. SALA DE LEITURA
POESIA NO MESSIAS
Professor (a): SILVANA - Série/Ano: 8º A - Data: MÊS 03/2013 Coordenador (a): MÁRCIA
APRESENTAÇÃO: Apresentação Audiovisual da Música Aquarela de Vinícius de Moraes e Toquinho.
OBJETIVO GERAL: Interpreção
OBJETIVO Específico: Interpretar, analisar, demonstrar, observar, representar, compor e decompor.
JUSTIFICATIVA: Difusão da cultura
MATERIAL: material para desenho, vídeo do you tube e TNT
ESTRATÉGIA: Apresentação da Música no site http://www.youtube.com/watch?v=UjRwuGsugdE ,
confecção de gibis e formação de coral.
AVALIAÇÃO: Participação oral, envolvimento com tema, confecção dos gibis.
27. Empréstimo - CICLO I
1º Bimestre
S/M 1 2 3 4 T
1ºA F 0 48 48
1ºB É 0 85 85
1ºC R 0 28 28
1ºD I 0 44 44
1ºE A 0 35 35
2ºA S 0 20 20
2ºB 0 30 30
2ºC E 0 51 51
2ºD S 0 53 53
2ºE C 0 8 8
3ºA L 0 11 11
3ºB A 0 12 12
3ºC R 0 25 25
3ºD E 0 44 44
3ºE S 0 15 15
4ºA 0 19 19
4ºB 0 28 28
4ºC 0 36 36
5ºA 0 23 23
5ºB 0 79 79
Total 0 694 0 694
Empréstimo - CICLO II
1º Bimestre
S/M 1 2 3 4 T
5ªA F 0 18 18
5ªB É 0 20 20
5ªC R 0 6 6
5ªD I 0 3 3
6ªA A 0 57 57
6ªB S 0 55 55
6ªC 0 43 43
7ªA E 0 29 29
7ªB S 0 5 5
7ªC C 0 34 34
7ªD O 0 37 37
7ªE L 0 39 39
7ªF A 0 20 20
8ªA E 0 12 12
8ªB S 0 7 7
8ªC 0 17 17
8ªD 0 3 3
8ªE 0 3 3
Total 0 408 408
28. Empréstimo
1º Bimestre
S/M 1 2 3 4 T
C-I 0 694
c-II 0 408
EM/E 0 104
Total 0 1206
Empréstimo - ENSINO MÉDIO/EJA
1º Bimestre
S/M 1 2 3 4 T
1º A F 0 11 11
1º B É 0 2 2
1º C R 0 11 11
1º D I 0 0 0
2º A A 0 2 2
2º B S 0 12 12
2º C 0 8 8
2º D E 0 9 9
3º A S 0 10 10
3º B C 0 19 19
3º C O 0 8 8
1ºT A L 0 2 2
1ºT B A 0 4 4
2ºT A R 0 0 0
2ºT B E 0 3 3
3ºT A S 0 3 3
0 0 0
0 0 0
Total 0 104 104
42. "Talvez eu seja um pouco de tudo que já
li. Um pouco de tudo que meu olhar já aprendeu
do mundo. Um pouco das belas músicas. Um
pouco daqueles que me são queridos. Um pouco
de múltiplos sentimentos e algumas fraquezas.
Talvez eu seja um pouco do que você deixou em
mim, mas em essência, o muito da minha
essência, é algo delicado e misterioso…"
Rubem Alves.
43. Agradecemos a todos que estiveram
presente na sala de leitura durante
o mês de março, especialmente aos
alunos e professores do noturno.
Sala de Leitura
44.
45. “Nós, brasileiros, somos um povo em ser, impedido de
sê-lo. Um povo mestiço na carne e no espírito, já que aqui a
mestiçagem jamais foi crime ou pecado. Nela fomos feitos e
ainda continuamos nos fazendo. Essa massa de nativos viveu
por séculos sem consciência de si... Assim foi até se definir
como uma nova identidade étnico-nacional, a de brasileiros”...
( DARCY RIBEIRO )
46. SALA DE LEITURA
Tribo Deni e Minha Alma
Professor (a): LUMI - Série/Ano: 8º A – Disciplina: Português - Data: 5/04/2013
Coordenador (a): MÁRCIA
APRESENTAÇÃO: Os Deni estão entre os grupos indígenas da região dos rios Juruá e Purus que, na década de 1940, sofreram
os impactos do segundo ciclo da borracha, que atraiu milhares de migrantes.
Com estes, vieram doenças, violentas disputas territoriais e exploração da mão-de-obra indígena. Desde então, os Deni
tiveram que esperar décadas até terem seus direitos territoriais assegurados, sendo preciso iniciar uma campanha de
audemarcação das terras, com apoio de algumas ONGs, para então conseguir a demarcação oficial, que só foi concluída em
agosto de 2003.Ainda enfrentam, contudo, os problemas advindos de invasões recorrentes para atividades clandestinas como
pesca e extração de madeira.
A música Minha alma, faz uma crítica a paz nas cidades.
OBJETIVO GERAL: Pesquisa, seminário, debate .
OBJETIVO ESPECÍFICO: Interpretar, observar, explicar, interagir, criticar e comparar
JUSTIFICATIVA: Conhecer a realidade indígena e comparar com a nossa realidade.
MATERIAL: Vídeo http://www.youtube.com/watch?v=ENABccBiFMA , Cartazes, slide
ESTRATÉGIA: Seminário e debate
AVALIAÇÃO: Participação oral, slide, pesquisa
Anexo: slide produzido pelos alunos e letra de música, como segue :
47. Não há sensação igual à de dormir na floresta
Cristina Bodas
O dia-a-dia no acampamento não tem sido fácil para a equipe. É o ataque constante dos
insetos, o calor sem parar, as roupas que nunca secam, a lama até os joelhos, além da
saudade de um banho de chuveiro e de uma comidinha diferente. Mas o que me fascina
é que ninguém tem reclamado nem lamentado. Todos estão cansados, mas estão fortes
e dispostos.
Alguns dizem que o calor e as dificuldades de sobreviver na floresta acabam sugando
nossa energia. Se isso for verdade, acho que é durante a noite que tudo se recompõe.
Digo isso porque a sensação de dormir em uma rede - coberta apenas por um
mosquiteiro e uma lona - no meio da floresta é inigualável.
Passada a primeira sensação de estranheza, logo os sons dos inúmeros animais ali
passam a embalar o sono, o descanso. Para completar meu encantamento, há alguns
dias o acampamento foi inundado pela claridade da lua cheia. Impossível não
contemplar toda essa beleza. Impossível esquecer essas sensações!
Fonte : http://www.terra.com.br/reporterterra/indios/diario_07.htm
52. O inicio da tribo deni
O grupo Indígena celebrou no dia 5 de julho ,
com
cantos e danças tradicionais a conclusão da
demarcação
De sua terra depois de 18 anos de espera. A
cerimônia
Organizada pelos patrão (caciques).Disse ,foi
realizadas
Na aldeia Boxeador as margens ao rio keruãm ,
afluente do
rio juaúa, no sudoeste do estado do amazonas.
integrantes ao greenpleace, ao Cimi e da open
que
ajudaram os deni a lutar por seu território,alem
de
autoridades, especiais e jornalista de vários
países participaram da festa. O desmatamento
anual ..
estimando para o período agosto 2001 a agosto de
2002
por exemplo alcançou o parlamento índici de
25.460 lm2
a segunda maior taxa da historia , mas poupou as
terras
índíginas .Desde 1999 , o green peace desenvolve
uma
campanha pela demarcação da terra deni, uma
área de
1,53 milhões de habitantes localizada na planíce
de
floresta pela gigante maderera da malásia wtk ,
que
pretendia explorar madeira na região para
produzir
compensados destinados a explorações ...
53. Ficha de análise
• Título: Inicio da tribo deni
• Nome do autor:desconhecido
• Gênero:Informativo
• Onde foi publicado o texto :indisponível
• Tema :tribos indígenas
• Informações obtidas sobre o tema: a leitura
fala sobre a tribo indígena deni e o seu
começo.
55. Origem da tribo deni.
• EM cerca de 180 povos Indígenas vivem na região amazônica do
Brasil,somando uma população de aproximadamente 208 mil
indivíduos .São povos com as mais diversas situações de relação e
contato com as sociedades não indígena ,marcadamente acidentais
e europeus ,ali vivem desde povos. resistentes (também chamados
ressurgidos) até os povos levares (isolados , que não tem contato algum
com as sociedades nacionais ).
• Este texto aborda a presença indígena na região , o movimento
indígena e a relação dos povos com o estado brasileiro,responsável
pela de.
• *marcação das terras tradicionalmente indígenas aborda-se também
a relação com os setores que tem interesses econômicos na região e
com setores militares ,contrario da demarcação de terras em faixas
de fronteira.O texto apresenta como exemplo desses conflito,a não
homologação da terra indígena .raposa serra de sal , em Roraima
palavras – chave : amazônica“ povos indígenas raposa. serra do sol”
56. ficha de análise
• Título: Origem da tribo deni
• Nome do autor:Rodrigo Padua Rodrigues
chaves
• Gênero:Informativo
• Onde foi publicado o texto :indisponível
• Tema :tribos indígenas
• Informações obtidas sobre o tema: com essa
leitura eu pode avaliar que eles tem 150 mil
descendentes indígenas.
59. Ai que bom a nossa professora
preparando a lição pra nos...
60. Um grupo assim unido consegue o
que quer até fazer um trabalho
assim...
61. muito obrigado pela a atenção
de todos !
grata:Valdicleia,Sabrina,bruna
matos,bruna oliveira
62. Pois paz sem,paz sem voz,
Não é paz é medo
(Medo! Medo! Medo! Medo!)
As vezes eu falo com a vida,
As vezes é ela quem diz:
''Qual a paz que eu não quero conservar
Pra tentar ser feliz ?'' 2x
As grades do condomínio
São prá trazer proteção
Mas também trazem a dúvida
Se é você que tá nessa prisão
Me abrace e me dê um beijo,
Faça um filho comigo,
Mas não me deixe sentar na poltrona
No dia de domingo (domingo!)
Procurando novas drogas de aluguel
Neste vídeo coagido,
É pela paz que eu não quero seguir admitindo.
Minha Alma (A Paz Que Eu Não Quero)
O Rappa
A minha alma tá armada e apontada
Para cara do sossego!
(Sêgo! Sêgo! Sêgo! Sêgo!)
Pois paz sem voz, paz sem voz
Não é paz, é medo!
(Medo! Medo! Medo! Medo!)
As vezes eu falo com a vida,
As vezes é ela quem diz:
"Qual a paz que eu não quero conservar
Pra tentar ser feliz ?" 2x
A minha alma tá armada e apontada
Para a cara do sossego!
(Sêgo! Sêgo! Sêgo! Sêgo!)
63.
64. SALA DE LEITURA
Monteiro Lobato
Professor (a): vários - Série/Ano: Ciclo I- Data: 8/03/2013 Coordenador (a): Lídia
APRESENTAÇÃO: No dia 18 de abril de 1882, nasce em Taubaté (SP) José Renato Monteiro Lobato, filho de José Bento Marcondes e
Olympia Monteiro Lobato.
Desde garoto, Monteiro Lobato mostrava que era diferente das outras crianças. Gostava de observar a vida do campo, ouvir histórias
e ler livros. Quando menino passava horas na biblioteca do seu avô, Visconde de Tremembé. A leitura era mesmo uma de suas
atividades favoritas. Lobato aprendeu a ler e a escrever aos 5 anos de idade. Sua mãe foi sua primeira professora e ensinou a ele a
base da língua portuguesa. Depois, continuou os estudos com um professor particular e só aos 7 anos foi para o colégio.
Mas, apesar da tranquilidade, o escritor mostrava que tinha personalidade forte e sabia lutar pelo que queria. Em 1893, aos 11 anos,
decidiu mudar o seu nome para José Bento, só para usar a bengala do pai que trazia a sigla JBML.
Formou-se em direito pela Faculdade de Direito do Largo São Francisco em 1904. Foi promotor público de Taubaté, adido comercial,
jornalista, editor, escritor, mas foi como autor infantil que ganhou mais destaque.
OBJETIVO GERAL: Homenagear Monteiro Lobato e dia livro infantil
Objetivo Específico: Estimular o aprendizado, a criatividade e o gosto pela literatura infantil, despertando nos alunos o
mundo mágico da imaginação, através da parceria escola/família.
JUSTIFICATIVA: sensibilizar os alunos a respeito da problemática feminina e as consequências mortais, físicas e morais causadas pela
explosão da bomba atômica na cidade de Hiroshima no Japão .
MATERIAL: Vídeos , textos, livros , massinha...
ESTRATÉGIA: Roda de Leitura, you tube, escultura dos personagens do sítio do pica-pau-amarelo
AVALIAÇÃO: Participação oral, esculturas
73. SALA DE LEITURA
Um Plano Para Salvar o Planeta
Professor (a): - Série/Ano: 5ª A e 5ª D Data: mês de Abril Coordenador (a): Márcia
APRESENTAÇÃO: UM PLANO PARA SALVAR O PLANETAA sala de leitura E. E. Messias Freire desenvolve alguns projetos
permanentes onde o objetivo é trabalhar com cada nível de assuntos que favorecem o bom desenvolvimento do aluno.Nosso
projeto é a EDUCAÇÃO SOCIAL. E como trabalhar esse tema, a princípio amplo.É muito saudável trabalhar com o lúdico,
pensando nisso escolhemos um tema que chama a atenção para os problemas ambientais e a solidariedade. Mas não basta falar
sobre esses assuntos ou apenas ler. Então resolvemos vivenciar com os alunos algumas situações onde, o trabalho em grupo e a
colaboração estariam PRESENTES.
OBJETIVO GERAL: Conhecer e vivenciar situações onde, o trabalho em grupo e a colaboração estão presentes.
JUSTIFICATIVA: Estimular a criatividade, a imaginação e a fantasia ; Exteriorizar emoções e sentimentos; Expressar ideias e
opiniões com espontaneidade; Incentivar o trabalho coletivo; Ampliar e explorar o vocabulário; Contribuir com a organização do
pensamento; Contribuir o desenvolvimento de linguagem oral; Promover a socialização.
MATERIAL: •Vídeos;•Internet;•Computador;•Aparelho de som e CD;•Lápis de cor e papel;•Livros;•Jornais e revistas;•Material
reciclado para confecção do terrário;Avaliação: Qualitativa: Criatividade; Interesse; participação; Motivação.
ESTRATÉGIA: •Reconhecimento da área externa da escola;•Desenho animado;•Atividades desenvolvidas na sala de
informática;•Atividades desenvolvidas na sala de leitura;•Pintura de desenhos;•Elaboração de painel ilustrativo;•Leitura de
textos informativos;•Produção de texto;•Música;•Entrevista;•Elaboração do terrário; Exposição dos trabalhos desenvolvidos
durante o projeto.
AVALIAÇÃO: Quantitativa: Produção de textos; Expressão oral; Exposição no mural; Avaliação escrita; Elaboração do
terrário.Tempo previsto:10 aulas
Observação:O projeto deve se estender durante o ano de2013, como a possibilidade de envolver outras salas e disciplinas.
84. Empréstimo
1º Bimestre
S/M 1 2 3 4 T
1ºA F 0 48 12 60
1ºB É 0 85 24 109
1ºC R 0 28 3 31
1ºD I 0 44 16 60
1ºE A 0 35 6 41
2ºA S 0 20 16 36
2ºB 0 30 7 37
2ºC E 0 51 10 61
2ºD S 0 53 21 74
2ºE C 0 8 9 17
3ºA L 0 11 17 28
3ºB A 0 12 8 20
3ºC R 0 25 14 39
3ºD E 0 44 31 75
3ºE S 0 15 6 21
4ºA 0 19 20 39
4ºB 0 28 26 54
4ºC 0 36 22 58
5ºA 0 23 19 42
5ºB 0 79 48 127
Total 0 694 335 1029
0
20
40
60
80
100
120
140
1ºA
1ºB
1ºC
1ºD
1ºE
2ºA
2ºB
2ºC
2ºD
2ºE
3ºA
3ºB
3ºC
3ºD
3ºE
4ºA
4ºB
4ºC
5ºA
5ºB
CICLO I - 1º BIMESTRE/2013
85. Empréstimo
1º Bimestre
S/M 1 2 3 4 T
5ªA F 0 18 15 33
5ªB É 0 20 44 64
5ªC R 0 6 5 11
5ªD I 0 3 11 14
6ªA A 0 57 28 85
6ªB S 0 55 15 70
6ªC 0 43 15 58
7ªA E 0 29 46 75
7ªB S 0 5 8 13
7ªC C 0 34 33 67
7ªD O 0 37 38 75
7ªE L 0 39 19 58
7ªF A 0 20 11 31
8ªA E 0 12 9 21
8ªB S 0 7 8 15
8ªC 0 17 17 34
8ªD 0 3 7 10
8ªE 0 3 5 8
Total 0 408 334 742
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
5ªA 5ªB 5ªC 5ªD 6ªA 6ªB 6ªC 7ªA 7ªB 7ªC 7ªD 7ªE 7ªF 8ªA 8ªB 8ªC 8ªD 8ªE
CICLO II - 1º BIMESTRE/2013
86. Empréstimo
1º Bimestre
S/M 1 2 3 4 T
1º A F 0 11 15 26
1º B É 0 2 5 7
1º C R 0 11 11 22
1º D I 0 0 3 3
2º A A 0 2 0 2
2º B S 0 12 0 12
2º C 0 8 5 13
2º D E 0 9 15 24
3º A S 0 10 0 10
3º B C 0 19 3 22
3º C O 0 8 0 8
1ºT A L 0 2 0 2
1ºT B A 0 4 0 4
2ºT A R 0 0 0 0
2ºT B E 0 3 5 8
3ºT A S 0 3 0 3
0 0 0 0
0 0 0 0
Total 0 104 62 166
0
5
10
15
20
25
30
1º A 1º B 1º C 1º D 2º A 2º B 2º C 2º D 3º A 3º B 3º C 1ºT
A
1ºT
B
2ºT
A
2ºT
B
3ºT
A
ENSINO MÉDIO/EJA - 1º BIMESTRE 2013
