O documento discute a história e conceitos-chave da didática, incluindo: 1) A didática surgiu no século XVII como um campo de estudos autônomo; 2) Existem diferentes paradigmas em conflito na didática, como abordagens sociológicas, psicológicas e filosóficas; 3) Planejamento educacional envolve conhecimento da realidade, elaboração de planos, execução e avaliação.

1. Faculdades Associadas de
Ariquemes - FAAR
Disc. Didática em Enfermagem
Prof. Me. Claudinei Frutuoso

3. SÉCULO XVII: SURGIMENTO DA DIDÁTICA
Tentativa de distinguir um campo de estudos autônomos.
VIDA HISTÓRICA
DA DIDÁTICA
* Surge de uma crise e constitui um marco
revolucionário e doutrinário no campo da
educação.
*Espera reformas da Humanidade.
* Justifica muitas esperanças –
acompanhadas infelizmente de outras
frustrações.
* Orienta educadores – formação das novas
gerações.

4. NÃO HÁ UM PARADIGMA,
MAS PARADIGMAS EM CONFLITO.
EXPLICANDO MELHOR:
DIDÁTICA
DISCIPLINA
CONTEÚDO
DOS
CURSOS
Algumas obras ou cursos privilegiam inflexões sociológicas,
psicológicas, filosóficas.
HÁ DIFERENÇAS ENTRE POSIÇÕES TEÓRICAS
E DIRETRIZES METODOLÓGICAS OU
TECNOLÓGICAS.

5. DIDÁTICA
1 - RENOVADA
2 - ATIVA
3 - NOVA
4 - TRADICIONAL
5 - EXPERIMENTAL
6 - PSICOLÓGICA
7 - SOCIOLÓGICA
8 - FILOSÓFICA
9 - MODERNA
10 - GERAL
11 – ESPECIAL, ETC.
SOFREU VÁRIAS RUPTURAS

6. A DIDÁTICA É
Apenas uma orientação para a
prática?
Uma espécie de receituário do
bom ensino?

7. FENÔMENO
EDUCATIVO
RELAÇÕES ENTRE A
PRÁTICA ESCOLAR E A
SOCIEDADE.
PROCESSO DO
DESENVOLVIMENTO
HUMANO.
SELEÇÃO E ORGANIZAÇÃO
DOS CONTEÚDOS, DOS
MÉTODOS E FORMAS DE
ORGANIZAÇÃO DO ENSINO.
ARTICULAÇÃO ENTRE
CONTEÚDOS,
MÉTODOS E
PROCESSOS
INTERNOS.
DIMENSÕES
FILOSÓFICAS DA
EDUCAÇÃO
(NATUREZA,
SIGNIFICADO E
FINALIDADES).
DINÂMICA DAS
RELAÇÕES
SOCIAIS.
ASPECTOS SÓCIO-
POLÍTICOS DA
ESCOLA.

8. * Encontra-se
sobretudo, em
princípios, e não
em regras.
* O foco de atenção
é para o
desenvolvimento
harmônico do aluno.* A valorização da
infância está
carregada de
conseqüências para
a pesquisa e ação
pedagógicas, mas
estas aguardam mais
de um século para
concretizar-se.

9. RELAÇÃO
PROFESSOR X ALUNO
DESIGUALDADE NO PONTO DE PARTIDA
MATURIDADE, FORMAÇÃO, EXPERIÊNCIAS
POR PARTE
DO
PROFESSOR
DEVE TORNAR POSSÍVEL
IGUALDADE NO PONTO DE CHEGADA ( SAVIANI, 1983)

10. • O ser humano age em função de construir resultados.
• AGIR
Aleatoriamente: não tem clareza de onde se quer
chegar.
Planejado: significa estabelecer fins e construí-los por
meio de uma ação intencional.

11. ATO DE PLANEJAR
ATIVIDADE INTENCIONAL
PROJETAM FINS ESTABELECEM MEIOS
O SER HUMANO SE AVALIA EM TODOS
OS INSTANTES DE SUA VIDA.

12. ATO DE PLANEJAR
PROCESSO DE REFLEXÃO
TOMADA DE DECISÃO
SOBRE A AÇÃO.
PLANEJAR – “Visa dar respostar a um problema
estabelecendo fins e meios, de modo a atingir
objetivos previstos, pensando e prevendo
necessariamente o futuro.”

13. PLANEJAMENTO SERÁ AO MESMO TEMPO:
ATO POLÍTICO-SOCIAL – Na medida em que estiver comprometido
com as finalidades sociais e políticas.
ATO CIENTÍFICO – Na medida em que não se pode planejar sem
um conhecimento da realidade.
ATO TÉCNICO – Na medida em que o planejamento exige uma
definição de meios eficientes para se obter resultados.

14. O professor registra o que irá fazer durante o ano letivo na disciplina
ou área de estudos em que trabalha.
Os conteúdos são transcritos dos índices dos livros didáticos, criam-se
objetivos correspondentes aos conteúdos.
Isto não é planejar – é uma forma do ato de planejar neutra, como
desejam os que defendem uma perspectiva conservadora para a
sociedade.

15. 2 – ETAPAS DO PLANEJAMENTO DE ENSINO:
• CONHECIMENTO DA REALIDADE
• ELABORAÇÃO DO PLANO
• EXECUÇÃO DO PLANO
• AVALIAÇÃO

16. Seleção e organização
dos conteúdos
Seleção e organização
dos procedimentos de
ensino
Seleção dos recursos
Seleção de
procedimentos de
avaliação
Estruturação do plano
de ensino
Desenvolvimento do
plano
Etapa da Execução
Avaliação
Feedback Etapa de
Aperfeiçoamento
Replanejamento
Conhecimento da
realidade
Determinação dos
objetivos
Etapa de
Elaboração

17. 1 – CONHECIMENTO DA REALIDADE
CONHECIMENTO DA REALIDADE
ALUNO
• ASPIRAÇÕES
• FRUSTAÇÕES
• NECESSIDADES
•POSSIBILIDADES
AMBIENTE
• ESCOLAR
• COMUNITÁRIO
SONDAGEM
DIAGNÓSTICO

18. 2– ELABORAÇÃO DO PLANO
• Determinação dos objetivos
• Seleção e organização dos conteúdos
• Seleção e organização dos procedimentos de ensino
• Seleção de recursos
• Seleção de procedimentos de avaliação
• Estruturação do plano de ensino

19. 3 – EXECUÇÃO DO PLANO
• Consiste no desenvolvimento das atividades previstas.
• Sempre haverá o elemento não plenamente previsto.
• Reação dos alunos e/ou circunstâncias exigirão
adaptações e alterações no planejamento.
• Uma das características de um bom
planejamento deve ser a FLEXIBILIDADE.

20. Os objetivos na
construção do
planejamento

21. São as metas Os valores
Que a escola procura atingir.
São as proposições mais específicas referentes
às mudanças comportamentais.

22. Os objetivos educacionais e instrucionais se relacionam entre si da
seguinte maneira:
No plano de currículo
Objetivos educacionais
Resultados finais que
a escola procura atingir
No plano de ensino
Objetivos instrucionais
Mudanças específicas e
Gradativas do
comportamento
Comportamentos
amplos a serem
atingidos numa área de
estudos
Exemplo:
Adquirir conceitos e
generalização
Exemplo:
Adquirir conceito de
comunidade (Estudos
Sociais)
Exemplos:
• Identificar grupo social
• Identificar os diferentes tipos
de grupos sociais
• Relacionar grupo social e
comunidade

23. CUIDADOS QUE DEVEM SER OBSERVADOS NA RELAÇÃO
DOS CONTEÚDOS:
• O conteúdo selecionado precisa estar relacionado com os objetivos
definidos;
• Um bom critério de seleção é a escolha feita em torno de conteúdos mais
importantes, mais centrais e mais atuais;
• O conteúdo não importa tanto; o mais importante é o fato de o mestre
estar apto a levantar a ideia central do conhecimento que deseja
trabalhar;
• O conteúdo precisa ir do mais simples para o mais complexo, do mais
concreto para o mais abstrato.

24. 1- PROCEDIMENTOS DE ENSINO
“ Procedimentos de ensino são ações, processos ou
comportamentos planejados pelo professor para colocar o aluno em
contato direto com coisas, fatos ou fenômenos que lhes
possibilitem modificar sua conduta, em função dos objetivos
previstos.”

25. OS PROCEDIMENTOS DE ENSINO SELECIONADOS PELO
PROFESSOR DEVEM:
• Ser diversificados;
• Estar coerentes com os objetivos propostos e com o tipo de
aprendizagem previsto nos objetivos;
• Adequar-se às necessidades dos alunos;
• Servir de estímulo à participação do aluno no que se refere a
descobertas;
• Apresentar desafios.

26. 2 – PROCESSOS DE ENSINO
Os recursos de ensino são os componentes do ambiente da
aprendizagem que dão à estimulação para o aluno.
Podemos classificar os recursos em:

27. 3 - AVALIAÇÃO
Avaliação é o processo pelo qual se determinam o
grau e a quantidade de resultados alcançados em
relação aos objetivos.

28. Como elaborar um plano de aula?
• Indicar o tema central da aula.
• Objetivos da aula.
• Conteúdo para ser objeto de estudo.
• Procedimentos e recursos de ensino.

29. Avaliação
 Em grupo
 Elaborar um plano de curso para um bimestre;
 A disciplina em questão será escolhida pelo grupo;
 Essa disciplina terá carga horária total de 60 horas, portanto um bimestre
terá 30 horas;
 No plano de curso devem constar: objetivos geral e específicos, conteúdos,
metodologia, recursos, avaliação e referencias;