L'expression du but : fiche et exercices niveau C1 FLE
Clavardage et transmission des savoirs
1. Focalisation multiple et émergence
de savoirs
nouveaux dans des échanges par
clavardage
Hyeon YUN et Françoise DEMAIZIÈRE
2. Les auteurs
● Hyeon YUN : - Chercheuse au CRIFPE à Montréal
- S'intéresse aux aspects acquisitionnels lors d'interactions à distance
synchrones
● Françoise DEMAZIERE : - Travaille sur le lien entre
linguistique, didactique des langues et utilisation pédagogique des
technologies
- Rédactrice en chef de la revue Alsic
● Article disponible :
http://acedle.org/spip.php?article3105
3. Question centrale
À partir des transcriptions des séances de
clavardage, comment les apprenants conduisent la
discussion dans le but d'échanger leurs savoirs sur les
pratiques académiques ?
4. I – L'expérience
● Durée :
● 2 séances d'1h par semaines
(22h au total soit 10 semaines)
● En 2007-2008
● Synchrone
● Les participants :
● environ 6 étudiants par séance ( en master ou doctorat et des
chercheurs de nationalités variées travaillant dans une université
française)
● Niveau avancé
● Un tuteur natif
5. I – L'expérience
● Support : MSN Live Messenger, CMO = Communication entre les
humains instrumentalisée par les réseaux informatisés
●
● Projet inter universitaire FAVI (Français Académique
Virtuel International dans universités Paris 3 et Paris Dauphine)
● Activités : basées sur le principe FOU, discussions sur pratiques
académiques
● But : - développer spontanéité dans contexte académique
- pratiquer niveau langue soutenu
- viser précision et fluidité dans les échanges
6. I – L'expérience
● Type de communication : exolingue
Selon Bange « type de situation qui met en jeu au moins un locuteur
natif de la langue qui sert de véhicule à la communication en cours et
au moins un locuteur non natif de cette langue, appartenant à un
groupe socio-culturel étranger et possédant une autre L1 »
Fragilité (décalage entre compétences linguistiques)
Asymétrie
7. II - Résultats
A - Les moyens utilisés par l'apprenant
● Utilisation de topogrammes
Les parenthèses expriment : - incertitude
ITAP: Je suis en post-doc de littérature française,
j'étudie l'idée d'Europe aux (dans les?) années Vingt
du XIXe siècle
- reformulation
RAF: j'aurai certainement besoin de ces moyens car
l'exposé sera fiat en anglais et cela me fait déjà
trembler car mon anglais est actuellement un peu
enruit ( attention je vais chercher ce mot) ?
= Permet préciser aspects qu'on ne peut verbaliser
8. II - Résultats
A - Les moyens utilisés par l'apprenant
● Introduction de chiffre au début des répliques
EGYH: 1. preciser les mots-clé et les idees- clé
de mon sujet
EGYH: 2. preparer un plan detaillé
EGYH: 3; commencer à rediger.
= permet construire discours + facilement identifiable
9. II - Résultats
B – La focalisation
● Apprenant se concentre sur
code contenu contexte mode de com°
(Français
(Thème et
(Académique) (Clavardage)
soutenu)
obstacles)
Focalisation Multiple
10. II -Résultats
C – Les différents rôles
● Celui de l'apprenant :
Interlocuteur Collaborateur
● Celui du tuteur :
- Pose une question centrale
- Attire l'attention
- Réoriente/refuse sujets de discussion
Co-construction du travail
11. III – Conclusion
● Les avantages du clavardage
- permet de garder un trace écrite
- apprenant a du temps pour formuler ses
pensées
- apprenant complète le discours
- plusieurs conversations possibles (tout en
gardant sa place)
12. Pour résumer
Clavardage
Clavardage
Topogramme Question centrale
+ chiffre
Apprenant Communication exolingue Tuteur
Tuteur
Focalisation
Multiple
Co-construction
Savoirs
Attire l'attention
Réoriente
Savoirs