O documento discute a experiência de ensino semipresencial de Inglês utilizando tecnologia online. A professora observou alta participação dos alunos no ambiente virtual e os alunos aprovaram a flexibilidade do modelo, apesar de algumas dificuldades com o uso de computadores. As atividades de discussão foram bem avaliadas, mas fóruns exigiram mais esforço. No geral, os alunos valorizaram a interatividade proporcionada pelo ensino híbrido.

1. Oportunidades e desafios da educação
online: o papel de professor e alunos no
ensino semipresencial de Inglês
Instrumental
Cíntia Regina Lacerda Rabello
Universidade Federal do Rio de Janeiro

2. O Trabalho
• EAD, semipresencial, online
• O papel da tecnologia, professor e alunos
• A experiência
• Os resultados
• Os desafios
• As possibilidades/oportunidades

3. EAD, ensino semipresencial e on-line
• EAD (passado, presente e futuro)
• Ensino semipresencial
• Educação on-line
• O papel da tecnologia

4. http://www.youtube.com/watch?v=IJY-NIhdw_4

5. “Não se trata de usar
computadores para ensinar da
mesma maneira que temos
feito nos últimos 100 anos.
Nós estamos apenas usando
uma nova tecnologia com um
método antigo.
Tecnologia não é tudo.
Pedagogia é mais importante.”
Michael G. Moore – Pennstate
University

6. Novos papéis
• Professor
• Aluno
• Tecnologia

8. Fonte: 21st century/Web 2.0 tools

10. A experiência
• O contexto
• Os sujeitos
• O ambiente
• As ferramentas
• A percepção da professora
• A percepção dos Alunos

11. O contexto

12. Os sujeitos
• 29 alunos de graduação  27 concluíram
• Inglês Instrumental
• Diferentes níveis de proficiência linguística
• Diferentes motivações
• Currículo tradicional: 1 aula por semana 
sexta-feira das 18:30 às 21:50
• Educação semipresencial e complementação
das aulas presenciais

13. O ambiente
• Moodle
• Organização por semanas
• Repositório de materiais das aulas presenciais
• Atividades propostas para aprendizagem e
colaboração online

15. As ferramentas
Moodle
• Link para arquivo (Word, PPT, exercícios
Ingrede)
• Link para sites (You Tube, Brasil Escola, etc)
• Fórum de Discussão Simples
• Tarefas
• Glossário

16. Os dados
• Percepção da professora/tutora
– Observação da participação dos alunos no
ambiente on-line
• Percepção dos alunos
– Questionário de avaliação (meio do curso): 18
– Fórum final: Avaliação do curso: 16
– Auto-avaliação

17. A experiência
Percepção da professora
• Aceitação/Interesse
• Participação
• Erros e acertos

18. A experiência
Percepção dos alunos
• Aprovação da experiência
• Flexibilidade
• Dificuldades
• Pontos fortes e fracos
• Atividades preferidas

19. O Fórum Final

20. Impressões dos alunos

21. Impressões dos alunos

22. Flexibilidade
“Muito interessante, a aula não fica muito
massante, semana tem aula presencial e na
outra não. Dá para descansar um pouco.” (sic)
“É bom. “Poupa” a gente de vir pra faculdade
algumas sextas. A gente pode estudar com
auxílio de internet e ouvindo música, dá gosto
de estudar.”

23. Dificuldades
“Tenho que organisar meu tempo para fazê-lo
corretamente.” (sic)
“Usar computador pra estudar é cansativo,
no entanto é prático.” (sic)
“Poderia ter menos trabalho.”
(grifos meus)

24. Outras percepções: Pontos fortes e
fracos
“O ponto forte é que estimula o processo de
estudo individualizado, onde o próprio aluno
consegue diagnosticar suas dificuldades. Já o
ponto fraco aparece quando não há uma
participação geral dos alunos em atividades
que exigem uma dependência de respostas,
como a última realizada no moodle.”
(grifos meus)

25. Os resultados
“Pontos fortes = Interatividade, horário flexível.
Fracos = A presença do professor é importante.”
“Bons – interatividade, poder fazer as tarefas em casa,
mais confortavelmente.
Ruins – dificuldade de acessar a rede.”

26. Atividades preferidas
“Gosto de fazer esses exercícios que temos
textos e as caixas pra gente escrever a
resposta. Acho muito mais dinâmico.”
“O Fórum de discussões, que tornou as
atividades muito mais dinâmicas.”

27. Atividades que não gostaram muito
“Fórum. Fiquei meio sem saber o que dizer.”
“Os fóruns, são muito abstratos.”
“Dos exercícios online, pois requerem respostas
específicas.”

28. EAD X presencial
“Curiosa experiência, e até bom, força-nos a
atenção. Mas sou tradicional no tocante à
presença “real” e contato em sala. (...) Prefiro
presencial. Há aspectos importantes na
educação (creio) que existem apenas na
interação simultânea e presencial.”

29. Auto-avaliação
“ Eu me dou 7,5. Tive um aproveitamento da
matéria muito grande pra fora da matéria.
Tenho aplicado muitas dicas debatidas em sala
em textos em inglês que leio e me tem sido
muitíssimo proveitoso. Mas fiz muitos
trabalhos on-line fora de prazo certo e não
compareci a todas as aulas presenciais. Os 2,5
retirados são pelas faltas e atrasos” (sic)

30. Auto-avaliação
“Então surgiram a professora Cíntia e as aulas
on-line. Pena que eu fiquei sem comunicação
nessa mesma época. E, um dia, tive uma
surpresa on-line: quando estava acessando a o
site Letras2.0 para fazer todos os exercícios
(pois voltei a ser uma incluída digital), a
professora tinha deixado uma recado, um
“ puxãozinho” de orelha...” (sic)

31. Os desafios
• Administração do tempo (professor e aluno)
• Estímulo à participação/interação no Fórum
• “Controle”
• Estímulo à autonomia
• Dosagem de atividades

32. As possibilidades/oportunidades
• Maior interação entre os alunos
• Maior interação professor-aluno
• Maior compartilhamento de
experiências/informações
• Construção colaborativa do conhecimento
• Estímulo à autonomia

33. Obrigada!
cintia_rabello@hotmail.com