d2196

1. В Зеленоградском учебном округе, как и во всех округах Москвы, каждый
детский сад имеет своё лицо, потому, что и проблемы, и финансовые
возможности, и кадровый потенциал в них разные. Общее одно– стремление
сделать дошкольное образование в Москве доступным и качественным.
Как в этом направлении работает методическая служба нашего дошкольного
отделения, мы хотим рассказать Вам.

2. Распространение
опыта работы
учреждения
Для выполнения проекта развития нашего дошкольного учреждения, мы решили провести модернизацию
методической работы ДОУ, т.к. считаем ее аспектом управления и рассматриваем как деятельность, направленную на
обеспечение качества образовательного процесса в детском саду.
В качестве общих задач методической работы можно выделить следующее:
Это управление образовательным процессом (ведущая), организация повышения квалификации педагогов,
организация работы с родителями. Дополнительно мы поставили задачи по разработке и внедрению инновационных
технологий, организации полифункциональной предметно-развивающей среды с учетом возможностей детей наших
детей, транслирование опыта работы учреждения и организацию компетентной психолого-методической помощи.

3. СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО УПРАВЛЕНИЮ
Функции управления Старший воспитатель
1. Информационно-
аналитическая
Формирует банк данных о состоянии УВП, методической работе,
исполнение протоколов педагогических советов, о повышении
квалификации педагогов и аттестации. Выполнение
государственных программ. Формирует банк данных о
перед.пед.опыте
2. Мотивационно-
целевая
Формирует и выделяет совместно с заведующей и общественными
организациями ближайшие и перспективные цели по развитию
форм, методов, средств и содержания по развитию УВП
3. Планово-
прогностическая
Планирует организацию содержания всей методической работы.
Определяет зоны ближайшего развития УВП. Совместно с
заведующим разрабатывает образовательную программу ДОУ
4. Организационно-
исполнительская
Организует исполнение образовательной программы ДОУ.
Организует выявление, обобщение и распространение
перед.пед.опыта. Осуществляет повышение квалификации.
5. Контрольно-
оценочная
Осуществляет контроль и оценку за состоянием всех направлений
УВП в ДОУ, за повышением квалификации в курсовой и
межкурсовой период
6. Регулятивно-
коррекционная
(оперативно-
функциональное
регулирование)
Обеспечивает поддержание системы УВП и методической работы на
заданном учебным планом, программами, планом работы ДОУ
уровне

4. Педагог-наставник
Заведующая
Старшая мед.сестра
Старший воспитатель

5. Практика работы показала, что на основе данных контроля можно выделить пять основных причин
недостатков в реализации программы работы ДОУ и выявить решения для их исправления
· отсутствие необходимых условий;
· при слабом владении педагогами методикой работы по проблеме необходимо предусмотреть
систему оказания помощи педагогам по овладению этой методикой;
· недостаток знаний о современных подходах к решению проблемы, новых приемах и
педагогических технологиях возможно компенсировать через соответствующие семинары, открытые
просмотры и другие формы оказания помощи;
· при отсутствии системы работы ,необходимо предусмотреть мероприятия по овладению
педагогами этой системой через проведение семинаров, составление перспективных планов работы по
теме и т.д.;
· если педагоги недобросовестно относятся к своим обязанностям (знают методику, умеют
осуществлять педагогический процесс, но не делают этого) целесообразно провести повторный
контроль.

6. Модель деятельности методической службы
в организации инновационной работы
ПРОБЛЕМНЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ МИКРОГРУППЫ
РАЗРАБОТКА
КОНСПЕКТОВ
ЗАНЯТИЙ, ИГР
СОВЕТ ПЕДАГОГОВ
СОЗДАНИЕ
ПРЕДМЕТНО-
РАЗВИВАЮЩЕЙ
СРЕДЫ
СОЗДАНИЕ
ИНФОРМАЦИОННЫХ
ТЕКСТОВ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ И
ДЕТЕЙ
Инновационный процесс в нашем учреждении представляет собой комплексную
деятельность по созданию, освоению, разработке, использованию и распространению
новшеств (новых программ, технологий, средств, методов, форм работы и т.д.) Работа в
инновационном режиме обуславливает систематическое совершенствование содержания
и методов воспитания, обучения, образования дошкольников; повышение квалификации
сотрудников, организацию психолого-педагогического просвещения родителей.
Важными условиями реализации концепции и обеспечения инновационного режима
работы ДОУ являются:
-подбор и обучение высококвалифицированных, способных к работе в инновационном
режиме кадров;
- стимулирование и методическое сопровождение инновационной деятельности педагогов.

7. НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ТВОРЧЕСКИХ МИКРОГРУПП
Инновационная деятельность коллектива детского сада нашла свое продолжение в
организации творческих микрогрупп по направлениям :Лекотека, СРП, Легопедагогика,
экпериментальная деятельность, музейная педагогика, детская библиотека.
Основными задачами их работы является :
-Разработка и внедрение дидактических материалов по направлениям работы.
-Отслеживание результатов деятельности и выработка рекомендаций педагогам ДОУ и
родителям.
-Апробация новых технологий, программ учебных пособий и т.п.
-Развитие педагогических инноваций, социально-педагогических инициатив.
-Распространение передового педагогического опыта.
-Творческий рост педагогов.

8. Экспериментальная
деятельность дошкольников
( детская экспериментальная
лаборатория – центр игры с
водой и песком)
Музейная
педагогика
Дневник
воспитателя,,
индивидуальные
листы развития
детей
Лекотека,
СРП
Группы
кратковременного
пребывания « Особый
ребенок». Работа с
детьми группы риска ,
детьми – инвалидами, их
социализации
Специалисты
детского сада
используют
компьютерные
технологии в
коррекционной
работе с детьми
Виды и направления инновационной деятельности
В рамках инновационной деятельности в нашем д/с работают группы Особый ребенок, группы для детей с проблемами
в развитии. Организованна деятельность Лекотеки и службы ранней помощи. проводится экспериментальная
деятельность и работа по музейной педагогике. Мы вводим новую форму работы педагогов- Дневник воспитателя .
Педагогическая диагностика , где предусмотрена диагностика познавательного, социального, личностного и
физического развития детей. Заполняя его, педагог имеет возможность не только фиксировать наблюдения, но и
осуществлять системную диагностику. Данные дневника также используются в повседневной работе для
самоконтроля, в работе с родителями, коллегами, для папки отчетным материалов при подготовке к аттестации
педагогов и заседаниям методических объединений.

9. Приобщение детей дошкольного возраста к истории и культуре своей «малой
Родины» через музейную педагогику является средством формирования у
детей патриотических чувств и развития духовности.
Цели работы:
-Развитие личности ребенка
-Создание единой системы педагогического воздействия на детей
средствами музейной педагогики
-Патриотическое, эстетическое,
нравственное воспитание и
формирование исторического
сознания.
Серьезную работу мы проводим по патриотическому воспитанию наших детей.
С этой целью нами разработана система работы в музейно-выставочном
комплексе «История края» как с детьми, так и с родителями воспитанников.
Основными задачи этой работы является :
-введение музейно-выставочного комплекса в сферу жизненных интересов детей
-подведение к желанию пользоваться комплексом и как источником пополнения
знаний и как местом отдыха и развлечений
-возбуждение интереса к истории края
-формирование первоначальных исторических(географических) представлений.

10. Считаем, что сформировать у детей определенные элементарные знания о
своем городе, крае, осознанному отношению к тому, что их окружает, можно
через:
Основу программы
патриотического
воспитания наших
детей составляет:
Энциклопедическая
точность
Личный подход к ребенку на
основе максимального учета
его познавательных и
возрастных возможностей
Понятие о человеке, как носителе
нравственных ценностей в обществе, его
принадлежности к общему числу жителей
города, края, России
Приобщение каждого
ребенка к
общечеловеческим
ценностям,
способствующим
воспитанию
деятельной
гуманистической
направленности
личности ребенка
Разработанные
серии
прогулок,
экскурсий,
бесед,
наблюдений,
игр
активное
привлечение
родителей,
педагогов,
общественн
ых
организаций
составление
фотоальбом
ов
широкое
использовани
е
средств
художественн
ого
воспитания
С нашими детьми сложно проводить длительные экскурсии, поездки в музеи и на выставки, поэтому
чтобы сформировать у детей определенные элементарные знания о своем городе, крае мы активно
используем экспонаты нашего музея, видео и фотоматериалы, встречи с интересными людьми.

11. ОСНОВНЫЕ ИННОВАЦИОНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ,
имеющих ограниченные возможности здоровья
В рамках реализации индивидуальной программы реабилитации и интеграции детей с
тяжелыми двигательными нарушениями красной нитью проходит комплексная работа по
социально-бытовой ориентации детей. При отборе содержания данной работы
учитывается, прежде всего, характер двигательных операций. Предпочтение отдается
таким видам деятельности, при которых наиболее успешно развивается ручная моторика.
Виды работ для детей подбираются дифференцированно, с учетом рекомендаций врача
ЛФК.

12. СИСТЕМА РАБОТЫ ВКЛЮЧАЕТ:
В курсе социально-бытовой ориентации наших детей педагоги активно используют
сформированные у детей компенсаторные навыки (умение пользоваться нарушенным
зрением, получать информацию об окружающем и ориентироваться в пространстве на
полисенсорной основе, пользоваться остаточным слухом, использовать наиболее
сохранные анализаторы). Формируются также навыки предметно-практической
деятельности. Дети учатся самостоятельно выполнять необходимые действия с
рациональным использованием нарушенного органа и всех сохранных анализаторов,
контролировать свои действия с их помощью.

13. Педагогами детского сада используются различные
игровые средства и оборудование для развития ручных
навыков; сенсорного развития: развития зрительных
функций, светоощущений, различения и узнавания
формы, цвета, зрительно-пространственного
запоминания, развития остаточного слуха, слухового
внимания, тактильных ощущений, полимодальной
стимуляции; а так же развития мышления; развития
речи и языка; социально-эмоционального развития;
изобразительного творчества. Во многом, помощь в его
приобретении нам оказало управление образования,
департамент образования Москвы. Но, использование
этого оборудования было бы невозможно без
овладения педагогами и специалистами ДОУ
современными образовательными программами и
технологиями. Наши специалисты внедряют в свою
работу уникальные знания, полученные на курсах и
семинарах по кинезотерапии, арт-терапии, песко и
аква-терапии.

14. Коррекционно-развивающая работа с детьми
имеющими ограниченные возможности здоровья
Наши специалисты внедряют в свою работу уникальные знания, полученные на курсах и
семинарах по кинезотерапии, арт-терапии, песко и аква-терапии, проводят занятия по
Игротерапии, Психокоррекционные тренинги, тренинги жизненных навыков, Занятия по
развитию навыков общения с целью проектирования и реализации индивидуальной
образовательной траектории развития каждого ребенка.

16. В нашем учреждении многие дети имеют проблемы в физическом здоровье.
Именно поэтому, для эффективного управления процессом двигательной
деятельности, целенаправленного развития умений и способностей личности
каждого ребёнка, улучшение его физического состояния, мы разграничили
направления в работе педагогов в соответствии с задачами, определёнными
системой физического воспитания. Мы выделяем три направления в едином
процессе: воспитательное, оздоровительное, образовательное.
ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ:
Обеспечивает социальное формирование личности, творческую организацию
способностей ребёнка, предусматривающая нравственные, умственные,
трудовые и эстетические направления личности.

17. ЗАДАЧИ:
•Воспитание потребности в ежедневных физических упражнениях, интереса к
их результатам
•Воспитание умения заниматься самостоятельно, совместно с другими детьми
•Формирование эстетических чувств, грациозности и уверенности в движениях
•Формирование умения пользоваться самостоятельно и по назначению
спортивным инвентарём

18. Задачи:
Развитие физических качеств (быстроты, ловкости, выносливости, гибкости,
глазомера, меткости )
Формирование навыков правильной осанки
Формирование навыков личной и общественной гигиены
Создание условий для самостоятельного познания окружающей
действительности в двигательной сфере с помощью собственных усилий
ребёнка
Овладение детьми доступными специальными знаниями по безопасности в
окружающем мире.
Образовательное направление обеспечивает усвоение систематизированных знаний,
формирование двигательных умений и навыков, развитие двигательных способностей;
формирует положительное отношение к двигательно-активной деятельности, интерес и
потребность в физическом совершенствовании своего организма.

19. Главными задачами в решении этого направления мы
считаем:
Формирование правильного отношения к физкультурным
занятиям, спортивным играм и упражнениям
Охрана жизни и укрепление психического и физического
здоровья детей.
Функциональное совершенствование и повышение
работоспособности организма ребёнка
Формирование у детей жизненно важных двигательных
навыков и умений, способствующих укреплению здоровья
Оздоровительное направление
обеспечивает укрепление здоровья
детей средствами физической культуры.
Оно направлено на развитие
компенсаторных функций, устранение
(по-возможности) недостатков в
физическом развитии, повышение
сопротивляемости организма к
неблагоприятным факторам внутренней
и внешней среды.

20. Лечебно-оздоровительные
мероприятия Физическое развитие и
коррекция
Работа по коррекции и реабилитации детей проводится в следующих направлениях.
Лечебно-оздоровительные мероприятия:
Ортопедические минутки
Игровые занятия с элементами закаливания воздухом
Индивидуальные занятия с детьми инвалидами
Занятия на тренажерах
Медицинские процедуры

21. Лечебно-
Лечебно-
оздоровительные
оздоровительные
мероприятия, физическое
развитие и коррекция
мероприятия, физическое
развитие и коррекция
нарушений опорно-
двигательного аппарата
нарушений опорно-
двигательного аппарата
В нашем детском саду можно получить комплекс
лечебно-оздоровительных процедур, посетить
тренажерный зал, бассейн, с активным
участием родителей проходят спортивные
праздники, соревнования и турслеты.
Мы уверенны, что для детей с ограниченными
возможностями здоровья очень важно
организовать лечебно – оздоровительные
мероприятия.
Поэтому мы проводим с детьми физкультурные
занятия с использованием традиционных
методов релаксации; организуем занятия по
оздоровительному плаванию в бассейне
детского сада, при отсутствии медицинских
противопоказаний проводим курс лечебно-
оздоровительного массажа и физиопроцедур.

22. Специалисты по физическому воспитанию и коррекции двигательных
нарушений подбирают для каждого ребенка комплекс упражнений, в
зависимости от диагноза детей. Так как некоторым детям нельзя делать
определенные виды движений, например, ребенок с артгриппозом освобожден
от прыжков, бега, лазанья, то у нас возникает проблема подбора детей в
команду для участия в окружных соревнованиях. Хотя мы и стараемся
участвовать по мере возможности ( турниры по шашкам, конкурс Дельфиненок),
конечно наши дети не могут конкурировать в соревнованиях со здоровыми
детьми. Поэтому, думая о решении этой проблемы, мы наметили проведение
аналога паролимпийских игр на базе нашего детского сада.

23. Принципы построения
предметно- развивающей среды
Работа по всем вышеперечисленным методикам была бы не возможна без организации
полифункциональной предметно-развивающей среды. Основной принцип ее организации:
 гибкая, быстро перенастраиваемая система в зависимости от возможностей каждого ребенка
 Дети с нарушениями слуха, зрения, ОДА и другими тяжелыми нарушениями здоровья и развития
могут на равных с более здоровыми детьми играть, общаться, обучаться, готовиться к школе

25. У нас также широко используются
технические средства для детей с
нарушением слуха и речи. Это
звукоусиливающая аппаратура
направленного действия- слуховые
тренажеры, а также логопедические
тренажеры Дельфа 142., Игры для Тигры.

26. Для детей с нарушением зрения мы используем специальную оптическую систему
«Электронная лупа», а также Интерактивную доску, Интерактивное копи-устройство,
сенсорные экраны. К слову сказать, все компьютеры специалистов обеспечены
специальными коррекционными программами, подключены к общесадовской сети, имеют
доступ в интернет.

27. Взаимодействие с
семьей на
принципах
партнерства
Консультативно-
методическая
поддержка
родителей.
Создание
условий для
самостоятельной,
инициативной
деятельности
каждого ребенка
Основные направления
работы с семьей
Построение системы работы, адекватной
психофизическим и личностным возможностям детей и
оказание систематической психолого- медико-
педагогической помощи детям – инвалидам и детям с
отклонениями в развитии, формирование у них
предпосылок учебной деятельности;
Выстраивание Выстраивание сотрудничества сотрудничества детей со детей взрослыми, со взрослыми, детей детей с с
детьми разного
возраста на основе детьми содержательного разного возраста на основе межличностного содержательного
межличностного диалога, формирование детского сообщества;
диалога, формирование
детского сообщества;

28. Система работы с семьями воспитанников включает в себя взаимодействие на
принципах партнерства с опорой на достижения ребенка. Педагоги детского сада
оказывают консультативно-методическую поддержку родителям. Основной задачей
в работе с семьей коллектив детского сада считает:
· оказание помощи родителям в вопросах воспитания и развития дошкольников;
· привлечение взрослых к активному и педагогически грамотному участию в
воспитании детей;
развитие коммуникативной компетентности родителей в процессе общения с
педагогами и детьми.

29. Именно взрослые помогают
детям с особыми потребностями,
создают «мир равных
возможностей» для любого, кто в
этом нуждается.
Наш опыт показывает, что всегда есть
возможность организовать определенную
специальную среду для любого ребенка,
хотя чем сложнее ребенок, тем сложнее
организация такой среды.
Это такая среда, где ребенок не будет чувствовать себя инвалидом, где за счет
того, что к нему будут предъявлять требования, на сегодняшний момент
адекватные его возможностям, он сможет первым делом почувствовать себя в
безопасности, успокоиться и найти тех, с кем он сможет разговаривать на
понятном и доступном ему языке – языке жестов, прикосновений, запахов, звуков.