1. Het Texels Openbaar Primair Onderwijs (TOPO) is een groep scholen die onderwijskundig en
op het gebied van personeel en financiën nauw met elkaar samenwerkt.
De TOPO-scholen ontwikkelen voor de kinderen een rijke en uitdagende leeromgeving.
Zij bieden hierdoor een breed onderwijsaanbod waarin de ontwikkeling van de kinderen tot
zelfsturing en zelfverantwoording centraal staat.
De TOPO-scholen vervullen een brede maatschappelijke rol in de verschillende Texelse
dorpen, waarin sprake is van geïntegreerde voor-, tussen- en naschoolse opvang én
samenwerking met verenigingen op het gebied van sport en cultuur.
Dit leidt voor de TOPO-scholen tot een herkenbaar profiel.
Wij zien kinderen die met plezier naar school gaan
Wij zien kinderen die actief en onderzoekend leren
Wij zien kinderen die kunnen samenwerken
Wij zien kinderen die respectvol met hun leefomgeving omgaan
Wij zien kinderen die hobbies hebben en die ook in en rond de school beoefenen
Wij zien leerkrachten die van kinderen houden
Wij zien leerkrachten die met plezier werken
Wij zien leerkrachten die zich bewust zijn van de wereld om hen heen
Wij zien leerkrachten die zelf graag leren
Wij zien leerkrachten die in staat zijn een veilige uitdagende leeromgeving te creëren
Wij zien ouders die graag in school komen
Wij zien ouders die de school beschouwen als partner bij de ontwikkeling van hun
kinderen en wij zien ouders die bereid zijn hun expertise in te zetten voor de school
Wij zien anderen uit het dorp, bijvoorbeeld de huisarts, de boer, de leesoma, een rol spelen in
het leven van de school. Wij zien externe organisaties, bijvoorbeeld de muziekschool, de
bibliotheek, de musea, die de kinderen gerichte activiteiten bieden.
De TOPO-scholen bieden brede zorg aan zoveel mogelijk kinderen.
Zij onderhouden een nauwe samenwerking met instellingen voor jeugdzorg, het SBAO en
SO.
Wij zien een plek waar kinderen met (zeer) speciale onderwijs- en zorgbehoeften, met plezier
leren en eigen vaardigheden ontwikkelen.
Wij zien leerkrachten en ondersteuners om deze kinderen heen staan met de bedoeling de
autonomie van de kinderen te ontwikkelen.
Als werkgever biedt het TOPO personeelsleden maximale ontplooiing, gevarieerde
werkplekken en binnen mobiliteitsbeleid regelmatig een andere groep of school.
Het financieel beleid is gericht op het instandhouden van kwalitatief hoogwaardig onderwijs in
goed geoutilleerde gebouwen, een effectief management en een slanke ondersteuning,
waardoor maximale inzet van middelen voor het onderwijsproces is gegarandeerd. Het TOPO
voert een actief personeels- en kwaliteitsbeleid.
Wij zien onafhankelijke en deskundige bestuursleden
Wij zien slagvaardige en ondernemende directeuren
Wij zien effectieve en dienstverlenende ondersteuners.
2. Inhoudsopgave
Een woord vooraf 3
A Onze visie op onderwijs
A B Het Texels Openbaar Primair Onderwijs 4
BC De resultaten van het onderwijs
CD De zorg voor de leerlingen
CD1 De Kompas - school voor speciaal basisonderwijs
CD2 Leerlinggebonden financiering 5
C3 Samenwerkingsverband Weer Samen naar School
DE De relatie van de scholen met de omgeving
DE1 Onderwijsbegeleidingsdienst Noordwest-Holland
DE2 Logopedie
DE3 Schoolartsendienst 6
D4 Jeugdadviesteam
DE5 JeugdSchooltandverzorging
DE6 Motorische remedial teaching
D7 Dyslexie-team
EF De relatie met de andere scholen
EF1 Overleg Texels Onderwijs
EF2 Het voortgezet onderwijs 7
FG De ouders/verzorgers
FG1 Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad
FG2 Ouderbijdrage
FG3 Klachtenprocedure
FG4 Schoolverzekering 8
FG5 Verantwoordelijkheid in en rondom de school
F6 Tussenschoolse en buitenschoolse opvang
F7 Veiligheidsbeleid 9
FG86 Vervanging bij ziekte
GH Sponsoring
HI Verlofregelingen
IJ Belangrijke namen en adressen 10
2
3. Een woord vooraf
Deze schoolgids is bedoeld om al onze ouders/verzorgers zo goed mogelijk te informeren
over de organisatie en de inhoud van het onderwijs op onze school.
Ook potentiële nieuwe ouders kunnen zich door het lezen van deze schoolgids een goed
beeld van het onderwijs op onze school vormen.
Tenslotte vormt de schoolgids een verantwoordingsdocument voor het bevoegd gezag en de
onderwijsinspectie.
Deze gids wil duidelijk maken waar de schooll voor staat, wat we belangrijk vinden en hoe we
dat proberen waar te maken. Ouders/ verzorgers weten op deze manier waar ze de school
op aan kunnen spreken. ss
Deze schoolgids geeft veel o.a. praktische informatie over het werken op school in de diverse
groepen, in de
de groepen, de leerlingenzorg, rapportage, schooltijden, vakantieregeling, klachtenregeling,
enz.
De onderwijskundige visie (zie de binnenkant van de kaft) zal ons strategisch beleid voor de
komende jaren bepalen. We zetten hoog in, maar we beseffen ons terdege dat we daarbij
nog een lange weg te gaan hebben.
De gids is gemaakt op basis van de samenwerking die er binnen het Texels Openbaar
Primair Onderwijs (TOPO) is gegroeid. Voor een groot deel zijn de regelingenafspraken, de
procedures, de wijze van ondersteuning en de relatie met het bestuur voor de vijf scholen
binnen het TOPO gelijk. Deze onderwerpen vindt u dan ook in het algemene deel.
De school is verantwoordelijk voor het schooldeel, van deze gids waarin de schoolspecifieke
zaken een plaats hebben gekregen.
Deze gids wordt aan het begin van ieder schooljaar aan de kinderen meegegeven of bij
inschrijving van een nieuwe leerling aan de ouders/verzorgers 1 keer per jaar uitgereikt.
De schoolgids wordt jaarlijks door het bevoegd gezag vastgesteld, na instemming door de
medezeggenschapsraad van de school. De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad
hoort in te stemmen met het algemene deel.
Mocht u aanvullende vragen hebben over deze gids, wees dan zo vrij contact op te nemen
met de schoolleiding of met de leerkracht van uw kind.
3
4. A Onze visie op onderwijs
Het Texels Openbaar Primair Onderwijs (TOPO) is een groep scholen die onderwijskundig en
op het gebied van personeel en financiën met elkaar samenwerkt. Als werkgever biedt het
TOPO personeelsleden maximale ontplooiing, gevarieerde werkplekken en binnen
mobiliteitsbeleid regelmatig een andere groep of school.
Het financieel beleid is gericht op het instandhouden van kwalitatief hoogwaardig onderwijs in
goed geoutilleerde gebouwen, een effectief management en een slanke ondersteuning
waardoor maximale inzet van middelen voor het primaire proces is gegarandeerd.
Het TOPO voert een actief personeels- en kwaliteitsbeleid.
Wij zien onafhankelijke en deskundige bestuursleden
Wij zien slagvaardige en ondernemende directeuren
Wij zien effectieve en dienstverlenende ondersteuners
De TOPO-scholen ontwikkelen een rijke en uitdagende leeromgeving.
Zij bieden hierdoor een breed onderwijsaanbod waarin de ontwikkeling van kinderen tot
zelfsturing en zelfverantwoording centraal staat.
De TOPO-scholen vervullen een brede maatschappelijke rol in de verschillende Texelse
dorpen, waarin sprake is van geïntegreerde voor-, tussen- en naschoolse opvang én
samenwerking met verenigingen op het gebied van sport en cultuur.
Dit leidt voor de TOPO-scholen tot een herkenbaar profiel.
Wij zien kinderen die met plezier naar school gaan
Wij zien kinderen die actief en onderzoekend leren
Wij zien kinderen die kunnen samenwerken
Wij zien kinderen die respectvol met hun leefomgeving omgaan
Wij zien kinderen die hobby's hebben en die ook in en rond de school beoefenen
Wij zien leerkrachten die van kinderen houden
Wij zien leerkrachten die met plezier werken
Wij zien leerkrachten die zich bewust zijn van de wereld om hen heen
Wij zien leerkrachten die zelf graag leren
Wij zien leerkrachten die in staat zijn een veilige uitdagende leeromgeving te creëren
Wij zien ouders die graag in school komen
Wij zien ouders die de school beschouwen als partner bij de ontwikkeling van hun
kinderen
Wij zien ouders die bereid zijn hun expertise in te zetten voor de school
Wij zien anderen uit het dorp, bijvoorbeeld de huisarts, de boer, de leesoma, een rol spelen in
het leven van de school
Wij zien externe organisaties, bijvoorbeeld de muziekschool, de bieb, de agent om de
kinderen heen staan
De TOPO-scholen bieden brede zorg aan zoveel mogelijk kinderen.
Zij onderhouden een nauwe samenwerking met instellingen voor jeugdzorg, het SBO en SO.
Wij zien een plek waar kinderen met (zeer) speciale onderwijs- en zorgbehoeften, met plezier
leren en vaardigheden ontwikkelen
Wij zien leerkrachten en ondersteuners om deze kinderen heen staan met de bedoeling de
autonomie van de kinderen te ontwikkelen
4
5. BA Het Texels Openbaar Primair Onderwijs (TOPO)
De vijf openbare basisscholen op Texel werken samen binnen het TOPO.
Het bevoegd gezag wordt nu nog gevormd door het College van Burgemeester en
Wwethouders.
Het proces tot verzelfstandiging bevindt zich in de laatste fase. Naar verwachting zal het
TOPO per 1-1-2009 een zelfstandige onderwijsorganisatie zijn. Bovendien zal de
Lubertischool uit De Koog op dat moment deel gaan uitmaken van deze nieuwe organisatie.
De Kompasschool (speciale basisschool) is per 1-8-2008 overgedragen aan de Stichting
Samenwerkingsschool Den Helder e.o. waardoor een krachtenbundeling op het gebied van
speciaal onderwijs mogelijk is geworden.
De dagelijkse leiding berust bij het collectief van directeuren die op basis van een helder
managementstatuut hun taken uitvoeren. Tot 1-8-2009 berust het voorzitterschap van het
managementteam bij dhr. Ernst Engbrenghof, tevens directeur van de Jac. P. Thijsseschool.
Iedere directeur is verantwoordelijk voor een aantal bovenschoolse beleidsportefeuilles.
In het directeurenoverleg worden door het managementteam beslissingen genomen op het
gebied van personeel, financiën, interne begeleiding, kwaliteitszorg en informatietechnologie.
BC De resultaten van het onderwijs
Resultaten kun je op vele manieren weergeven. Scholen gebruiken verschillende vormen van
rapportage. Naast de schriftelijke rapportage vinden ook (ouder)gesprekken plaats.
Resultaten hebben te maken met de mogelijkheden van de individuele leerling, worden
beïnvloed door omstandigheden en geven vaak een momentopname weer.
Elke school binnen het TOPO gebruikt methode-gebonden toetsen en methode-
onafhankelijke toetsen, die samen de resultaten van het onderwijs weergeven. U kunt op
ieder moment de resultaten van de diverse toetsen van uw kind op de school inzien.
De onderwijsinspectie onderzoekt in principe iedere school eens per jaar (door een
schoolbezoek of door het laten invullen van een vragenlijst). De resultaten van deze
schoolonderzoeken kunt uU terugvinden op www.onderwijsinspectie.nl .
In het schooldeel vindt U een overzicht van de uitstroomgegevens van het laatste schooljaar.
CD De zorg voor de leerlingen
De zorg voor leerlingen betreft uiteraard alle leerlingen binnen de school. Hierbij kan het gaan
om kinderen met ontwikkelingsachterstanden, kinderen met gedragsproblemen, kinderen met
een ‘rugzak’ of kinderen die bovengemiddeld presteren.
De wijze waarop de scholen binnen het TOPO de zorg voor de leerlingen in de praktijk
brengen, kan verschillen. Iedere school beschikt echter over een eigen interne begeleider en
gebruikt een leerlingvolgsysteem. Ook in het schooljaar 2008-2009 bezoeken de intern
begeleiders netwerk-
bijeenkomsten en worden scholingen gevolgd.
In samenwerking met de Stichting Samenwerkingsschool functioneert er een bovenschools
zorgteam dat de intern begeleiders op school adviseert en ondersteunt extra bij het bepalen
en vormgeven van de hulp aan zorgleerlingen en bij een mogelijke verwijzingsprocedures.
CD1 De Kompasschool, voorziening voor speciaal basisonderwijs
De Kompasschool is de school voor leerlingen van het hele eiland die uiteindelijk niet goed
kunnen worden opgevangen op de eigen school.
5
6. In samenwerking met de Stichting Samenwerkingsschool wordt gewerkt aan een verbrede
toelating en aan het ontwikkelen van een ‘groene variant’ van het eerste jaar
praktijkonderwijs.
De feitelijke aanmelding voor de school voor speciaal basisonderwijs gebeurt door u als
ouders.
Over het algemeen is er dan reeds een lange weg van extra hulp, ondersteuning, testen en
soms een verlengde periode op de basisschool aan vooraf gegaan. Dit alles dient in overleg
en met toestemming van u als ouder/verzorger te gebeuren.
Toekenning van plaatsing op de Kompas gebeurt door een onafhankelijke commissie (PCL),
waarin naast een vertegenwoordiger van de Kompas, een orthopedagoog, een deskundige
basisonderwijs en een jeugdarts zitting hebben.
CD2 De leerlinggebonden financiering
Kinderen die recht hebben op een zgn. leerlinggebonden budget (‘rugzak’) zijn welkom op de
scholen binnen het TOPO. Iedere school zal haar uiterste best doen om een passend
onderwijsaanbod voor deze kinderen te realiseren. Een en ander is echter wel aan een aantal
voorwaarden verbonden, vastgelegd in het Protocol Leerlinggebonden Financiering dat op
alle scholen aanwezig is...
De zorgbreedte van de scholen verschilt onderling en bepaalt ook de inhoud van het
bedoelde protocol.
CE3 Samenwerkingsverband Weer Samen Naar School (WSNS)
Het TOPO participeert binnen het samenwerkingsverband Weer Samen Naar School –
Kop van Noord-Holland (WSNS). Hierbinnen bepalen alle deelnemende scholen voor regulier
basisonderwijs, speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs de vormgeving van de
regionale leerlingenzorg. De wetgeving verandert de komende jaren, zodat deze regionale
samenwerking
nog belangrijker wordt om een goede zorgstructuur op Texel te kunnen handhaven.
Op Texel wordt dit jaar een studiedag georganiseerd met de titel “Geen kind op de gang”, die
als opstap dient naar het versterken van passend onderwijs op de reguliere basisscholen.
D De relatie van de scholen en de omgeving
De scholen staan niet alleen in hun zorg voor de leerlingen. Het TOPO werkt samen met
andere instellingen om goed onderwijs en goede (jeugd)zorg voor alle leerlingen te kunnen
garanderen.
D1D1 Onderwijsbegeleidingsdienst Noordwest
Het TOPO maakt gebruik van het aanbod dat deze onderwijsbegeleidingsdienst biedt.
Scholing, begeleiding en ondersteuning kan zich richten op het team, een groep leerkrachten
binnen het TOPO, de individuele leerkracht en/of de leerling in de vorm van een onderzoek.
In het schooljaar 2008-2009 subsidieert de gemeente de leerlingonderzoeken en de
begeleiding in de onderbouw voor de jonge risicokinderen.
Hiernaast staat het iedere school vrij om diensten af te nemen bij andere instellingen voor
onderzoek, advisering of ondersteuning.
DD2 Logopedie
Er wordt via dedoor de onderwijsbegeleidingsdienst een logopedische screening in groep 2
verricht. Daarbij wordt gelet op taal, spraak, gehoor, stem en mondgedrag. De
screeningsgegevens worden met de leerkracht besproken en in onderling overleg wordt
6
7. bekeken welke leerlingen voor nader onderzoek, controle of een kortdurende behandeling in
aanmerking komen.
Ook kinderen uit andere jaargroepen kunnen op verzoek van de ouders en/of de leerkracht
voor onderzoek aangemeld worden.
Voor behandeling zal de logopedist naar een collega in de vrije vestiging doorverwijzen.
Voor meer informatie over logopedische hulp kunt U contact opnemen met de logopedist via
de onderwijsbegeleidingsdienst.
DVoor meer informatie over logopedische hulp kunt u contact opnemen met de
logopedist.
D3 Schoolartsendienst
De leerlingen worden tijdens de schoolperiode enige malen onderzocht door de schoolarts
en/of een verpleegkundige. Bij bijzonderheden wordt doorverwezen naar de huisarts. Aan
gehoor- en gezichtsvermogen wordt extra aandacht besteed.
Als de ouder/verzorger, de leerkracht of de leerling zelf zich zorgen maakt over de
ontwikkeling of het functioneren op school en/of thuis, kan een extra onderzoek of gesprek
plaats vinden met de schoolarts of verpleegkundige.
DD4 Jeugdadviesteam
Alle scholen nemen deel aan het project Jeugdadviesteam (JAT). Hierdoor is het mogelijk om
laagdrempelig te komen tot afstemming tussen leerlingzorg op school en jeugdzorg in de
thuissituatie. Een medewerker van het JAT begeleidt de ouders en/of de school bij
hulpvragen
D5 JeugdSchooltandverzorging
De bus van de schooltandarts komt twee keer per jaar naar de scholen toe.
De leerlingen gaan zelfstandig in kleine groepjes, of bij de 4-jarigen soms met de leerkracht
of de ouder/verzorger, naar de bus om het gebit te laten controleren. U ontvangt een
schriftelijk verslag van de controle of behandeling.
DD6 Motorische remedial teaching (MRT)
Er zijn kinderen die een achterstand vertonen in de motorische ontwikkeling (schrijven,
bewegen, houding). Door middel van MRT wordt getracht deze achterstanden weg te
werken, opdat het kind zich beter en vrijer gaat bewegen en aan zelfvertrouwen wint.
Alle kinderen worden gescreend door een deskundige (vak)leerkracht. Dit gebeurt in eerste
instantie tijdens de reguliere lessen bewegingsonderwijs. Naar aanleiding van de screening
en in overleg met de ouders kan overgegaan worden tot het geven van MRT.
D7 Dyslexieteam
Het dyslexieteam is in juni 2008 door alle Texelse scholen (po en vo) opgericht.
Alle scholen op Texel laten zich ondersteunen door het dyslexieteam. In dit team zitten
experts uit het primair en voortgezet onderwijs. Zij voeren de dyslexie-onderzoeken uit en
ondersteunen de scholen met adviezen t.a.v. het omgaan met dyslexie.
Het dyslexieteam gaat het dyslexiebeleid van de scholen op elkaar afstemmen en onderzoekt
de mogelijkheden om in de toekomst op Texel een uitgebreider dienstenpakket aan te
bieden.
EE De relatie met de andere scholen
7
8. EE1 Overleg Texels Onderwijs (OTO)
De scholen binnen het TOPO hebben voor veel zaken te maken met het gehele Texelse
onderwijs. Hiertoe nemen we deel aan het Overleg Texels Onderwijs (OTO).
OnderwerpenZaken die hier besproken worden hebben o.a. betrekking op
onderwijshuisvesting, cultuureducatie, meerkansenbeleid, het muziekonderwijs in de vorm
van instrumentale muzikale vorming, gezamenlijke sportactiviteiten enz.
Het OTO is hierin de belangrijkste in toenemende zaken de onderwijsgesprekspartner voor
de gemeente Texel.
8
9. EE2 Het voortgezet onderwijs
Op Texel gaan de leerlingen na de basisschool meestal naar de OSG “De Hogeberg”
in Den Burg. Een klein aantal kinderen vertrekt naar een school aan de overkant.
Het uiteindelijke schooladvies Voortgezet Onderwijs wordt in groep 8 gegeven, maar al vanaf
groep 7 start het adviseringstraject, ondersteund door een onafhankelijke toets (de Cito-
Entreetoets 7). U wordt natuurlijk vanaf het begin betrokken bij deze advisering.
Vanuit de OSG ontvangt u een uitnodiging voor een informatieavond over de verschillende
richtingen die de school biedt. De schoolverlaters bezoeken in groep 8 een lesmiddag die de
OSG “de Hogeberg” aanbiedt voor haar toekomstige brugklassers.
In het schooljaar 2006-2007 staat de discussie over de landelijke notitie “Passend onderwijs”
centraal, die mede de toekomstige vormgeving van de Kompasschool kan bepalen.
FF De ouder/verzorger
Het belangrijkste voor u zal het contact met de school, de leerkrachten en met uw mede-
ouders/verzorgers zijn. Informatievoorziening vanuit het TOPO gaat naar ouderraad (OR) en
de medezeggenschapsraad (MR) van uw school. De vergaderingen van zowel de OR, MR
als gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) zijn openbaar en worden tijdig via
nieuwsbrieven aangekondigd.
FF1 Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR)
De Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad, het bestuur en het management staan
voor een gemeenschappelijk belang, namelijk kwalitatief goed onderwijs in een veilige
omgeving voor kinderen en personeel. Binnen het TOPO is de GMR het belangrijkste
inspraakorgaan.
Alle (bovenschoolse) onderwerpen aangaande personeel, financiën en onderwijskwaliteit
worden hier besproken.
Elke school is binnen de GMR vertegenwoordigd door een personeelslid en een ouderlid.
FF2 Ouderbijdrage
Op de scholen bepalen de ouders, door jaarlijkse vaststelling op een ouderraadsvergadering,
de hoogte van de vrijwillige bijdrage. Deze bedragen staan in het schooldeel vermeld. De
ouders bepalen eveneens de wijze van besteding van het geld.
FF3 Klachtenprocedure
Af en toe komt het voor: er gebeurt iets op school waar u zo ontevreden over bent dat u een
klacht in wilt dienen.
Maar hoe gaat dat? Bij wie moet u zijn?
Het bestuur van het TOPO heeft een klachtenregeling voor het openbaar (primair) onderwijs.
Uiteraard probeert u in overleg met de leerkracht en/of de directie tot een oplossing van het
probleem te komen, maar als u ergens zo ontevreden over bent dat u erover denkt een
officiële klacht in te dienen dan komt u bij de vertrouwenspersoon terecht (zie hieronder en
bij I: Belangrijke namen en adressen). Als u hierbij ondersteuning nodig heeft, dan is er op
elke school een contactpersoon die u kan helpen (zie het schoolspecifieke deel).
Hoe verloopt de procedure :
• de vertrouwenspersoon gaat na of de gebeurtenis waar u ontevreden over bent zich leent
voor een officiële klacht en waar die terecht moet komen
9
10. • ook gaat de vertrouwenspersoon met u na of de zaak eventueel opgelost kan worden via
een gesprek met de betrokkene. Als de kwestie tot tevredenheid van alle partijen op deze
manier opgelost kan worden, dan is het de wereld uit en hoeven geen verdere stappen
ondernomen te worden
• wilt u een officiële klacht indienen, dan begeleidt de vertrouwenspersoon u, helpt u om de
klacht duidelijk onder woorden te brengen en kan hulp verlenen bij het indienen van de
klacht bij de klachtencommissie, de politie of de vertrouwensinspecteur (in gevallen van
mishandeling en/of seksuele intimidatie)
• daarna wordt de klacht in behandeling genomen door de landelijke klachtencommissie,
die advies uitbrengt aan het bevoegd gezag, het bestuur van het TOPO (het college van
Burgemeester en Wethouders van Texel dus)
• het bestuur laat alle betrokkenen vervolgens weten welke beslissing genomen is en welke
maatregelen er eventueel genomen worden.
De positie van vertrouwenspersoon voor het Openbaar Onderwijs Texel is op dit moment
vacant. De nieuwe vertrouwenspersoon wordt zo spoedig mogelijk via een Nieuwsbrief aan U
voorgesteld. U kunt bij de vertrouwenspersoon terecht (zonodig via de contactpersoon op de
school waarop uw kind zit) als u overweegt om een klacht in te dienen.
In specifieke gevallen kunt u rechtstreeks contact opnemen met het Centraal Meldpunt
Vertrouwensinspecteurs (tel. 0900-1113111) of de Landelijke Klachtencommissie (LKC).
Laten we hopen dat het niet nodig zal zijn, maar als er aanleiding voor is weet u de weg.
FF4 Schoolverzekering
Tijdens de schooluren en op weg naar school dekt de schoolongevallen-verzekering de
gevolgen van een ongeval (waar niet door een voorliggende verzekering voor verzekerd is en
tot een bepaald maximum). Deze verzekering geldt ook als de kinderen tijdens de schooluren
voor geplande activiteiten het gebouw verlaten. Dit kan onder geleide van een leerkracht
en/of ouder zijn. Schade aan persoonlijke eigendommen zoals brillen, jassen of fietsen vallen
niet onder schoolongevallenverzekering, ook niet als de schade onder schooltijd ontstaat.
Als een dergelijke situatie zich voordoet dienen de betrokken ouders dit onderling te regelen.
Schade moet verhaald worden op uw eigen WA-verzekering of die van de tegenpartij.
De school kent wel een wettelijke aansprakelijkheidsverzekering voor leerkrachten. Ouders,
die assisteren tijdens schooluren, vallen eveneens onder deze verzekering. Niet verzekerd
zijn voertuigen die door ouders voor het vervoer van de leerlingen van en naar een
evenement worden ingezet. Iedere ouder/verzorger heeft dan dezelfde
verantwoordelijkheden ten aanzien van de veiligheid als elke andere bestuurder van een
voertuig.
FF5 Verantwoordelijkheid in en rondom de school
Als ouder/verzorger gaat u er terecht van uit dat tijdens de schooltijden de
verantwoordelijkheid voor uw kind bij de school ligt. Maar kinderen vertrekken eerder van
huis en ook na de schooltijd zijn ze niet direct weer thuis.
Een kwartier voor de school begint is er toezicht waarbij de school verantwoordelijk is.
In allede pauzes is er pleinwacht. Na schooltijd is er geen pleinwacht en beperkt de
verantwoordelijkheid van de school zich tot hetgeen zich binnen in het gebouw afspeelt. Dit
tot een kwartier na de schooltijd, behalve als leerkracht en leerling(en) daar andere afspraken
over maken.tenzij daar (incidenteel) andere afspraken over zijn gemaakt.
F6 Tussenschoolse en buitenschoolse opvang
Elke school biedt een overblijfregeling.
Als de school een continurooster kent gebeurt het eten en (buiten) spelen onder
verantwoordelijkheid van de eigen leerkracht. Soms worden ouders hierbij ingeschakeld voor
hand- en spandiensten. De overige scholen kennen een overblijfregeling waarvoor ouders of
10
11. een organisatie verantwoordelijkheid draagt. Vaak wordt hiervoor een onkostenvergoeding
gevraagd.
Het Overleg Texels Onderwijs heeft een convenant met twee organisaties voor
buitenschoolse opvang afgesloten. Ouders die behoefte hebben aan georganiseerde
buitenschoolse opvang kunnen hierover op school informatie verkrijgen.
11
12. F7 Veiligheidsbeleid
In het schooljaar 2005-2006 is voor alle scholen op Texel een agressieprotocol vastgesteld.
Naast de verplichting om personeelsleden op te leiden tot bedrijfshulpverleners is in het
schooljaar 2007-2008 een TOPO-BHV-plan afgerond, waarin bepaalde procedures worden
vastgelegd en waarin beleidsmatig wordt bepaald welke zaken op een school moeten worden
verbeterd om een veilige en prettige werkomgeving voor alle kinderen, ouders en
medewerkers te kunnen garanderen.
FF86 Vervanging bij ziekte
Bij ziekte of verlof doen we een beroep op een invalleerkracht. Als er geen directe vervanging
beschikbaar is zal de school alle mogelijkheden tot interne verschuivingen of ruiling van
compensatiedagen onderzoeken en gebruiken. Het verdelen van de groep(en) kan maximaal
voor een dag indien dat redelijkerwijs mogelijk is. Mochten alle voorgaande mogelijkheden
geen oplossing bieden dan krijgt de groep vrij. Voor leerlingen, die thuis geen opvang
hebben, wordt er binnen de school opvang geregeld. De locatiedirecteur, IB-er en ICT-er
worden in principe niet voor vervanging ingezet, tenzij er rooster- verschuivingen in het
rooster mogelijk zijn.
G G Sponsoring
Het uitdelen van producten, het sponsoren van activiteiten waar een wederdienst vanuit het
onderwijs voor gevraagd wordt, vindt niet plaats. Het TOPO volgt de richtlijnen zoals deze
zijn beschreven Momenteel vormt hetgeen in het Landelijk Convenant Sponsoring. In de
praktijk wordt met sponsoring terughoudend omgegaan en wordt sponsoring waarvoor een
tegenprestatie wordt verlangd geweigerd.
is aangegeven uitgangspunt voor het beleid in deze.
H H Verlofregelingen
De Leerplichtwet kent drie redenen waarom ouders/verzorgers voor hun kinderen extra verlof
kunnen aanvragen :
vakantie, gewichtige omstandigheden (denk hierbij aan een huwelijk of sterfgeval) of
wettelijke / godsdienstige verplichtingen.
Er zijn een aantal dagen waarop u voor uw kinderen vrij kunt vragen. Als voorbeeld kunt u
denken aan huwelijksjubilea, begrafenissen, levensbeschouwelijke of kerkelijke
verplichtingen. Dit verlof wordt altijd aangevraagd bij de directeur van de school.Verlof wordt
altijd aangevraagd bij de directeur van de school.
Vakantieverlof : deze verlofregeling geldt alleen voor ouders
Deze verlofregeling is niet bedoeld voor vakantie. Alleen ouders, die beroepshalve geen
vakantie op kunnen nemen in de zomer- en/of kerstvakantie of overige vakanties die 10
schooldagen of langer duren (in 2008-2009 dus ook de zgn. meivakantie). komen voor deze
regeling in aanmerking.
Dit vakantieverlof moet twee maanden van te voren schriftelijk worden aangevraagd bij de
directeur. Een verlofaanvraag binnen de termijn van twee maanden wordt afgewezen.
Bij een aanvraag voor vakantieverlof dient u een werkgeversverklaring te overleggen. Zonder
deze verklaring van de werkgever wordt de aanvraag afgewezen.
Het is wettelijk niet toegestaan om de eerste twee weken van het schooljaar vakantieverlof te
verlenen. Bovendien is het uitermate onwenselijk als het kind tijdens vastgestelde
toetsperiodes afwezig is. De school is niet verplicht rekening te houden met de afwezigheid
van een kind in verband met buitenreguliere vakantiedagen.
12
13. Een aanvraag voor vakantieverlof kan maar eenmaal per schooljaar worden gedaan voor ten
hoogste 10 schooldagen. Bij een eventuele afwijzing is beroep bij de ambtenaar
leerplichtzakenouw mogelijk.
Mocht een verzoek om verlof voor uw kind meer dan 10 schooldagen betreffen, dan moet u
dit rechtstreeks bij de ambtenaar leerplichtzaken aanvragen.
Op verzoek van de gemeente wordt door de Texelse scholen scherper toegezien op het zgn.
luxe-verzuim, dit om ongeoorloofd schoolverzuim tegen te gaan.
13
14. II Belangrijke namen en adressen
Bevoegd gezag Texels Openbaar Primair Onderwijs (TOPO)
College van B&W Gemeente Texel
Groeneplaats 1, 1791 CC Den Burg Tel.: 0222 362121
Texels Openbaar Primair Onderwijs
Postbus 61, 1790 AB Den Burg
Voorzitter managementteam
Dhr. E. Engbrenghof Tel.: 0222 313879
Vertrouwenspersoon Texels Openbaar Onderwijs
Vacature
Leerplichtambtenaar
Dhr. V. Bais – gemeente Texel Tel.: 0222 362121
De scholen
OBS De Bruinvis, Trompstraat 1, 1792 BCJ Oudeschild Tel.: 0222 313893
bruinvis@texel.com
Directeur dhr. A. Hoven
OBS Jacob Daalder, Vliestraat 26, 1794 AV Oosterend Tel.: 0222 318903
daalderschool@texel.com
Directeur dhr. H. Dekker
OBS Jan Drijver, Naalrand 2, 1797 AR Den Hoorn Tel.: 0222 319355
drijverschool@texel.com
Directeur dhr. H. Dekker
OBS Durperhonk, Klimpstraat 27, 1795 AL De Cocksdorp Tel.: 0222 316516
durperhonk@texel.com
Directeur mevr. N. Kant
OBS Jac. P. Thijsse, Keesomlaan 15, 1791 DA Den Burg Tel.: 0222 313879
thijsseschool@texel.com
Directeur dhr. E. Engbrenghof
Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad
Voorzitter: mevr. L. Mantel mantele@xs4all.nl
Secretaris:
14
16. Externe personen en instanties
.
Inspectie van het Onderwijs Tel.: 023 5483489
Info@owinsp.nl
www.onderwijsinspectie.nl
Vragen over het onderwijs Tel.: 0800 8051
Meldpunt Vertrouwensinspecteurs Tel.: 0900 1113111
Landelijke Klachten Commissie
Postbus 162, 3440 AD Woerden Tel.: 0348 405245
www.lgc-lkc.nl
Onderwijs Begeleidingsdienst Noordwest
Industrieweg 18A, 1785 AG Den Helder Tel.: 0223 677177
GGD (schoolarts)
Grotewallerweg 1, 1742 NM Schagen Tel.: 0224 720620
Logopedie - Onderwijs Begeleidingsdienst Noordwest
Industrieweg 18A, 1785 AG Den Helder Tel.: 0223 677177
Vereniging Openbaar Onderwijs VOO
Postbus 60182, 1320 AE Almere Tel: 036 5331500
16
17. Inhoudsopgave Jacob Daalderschool 12
1 De school 13
1.1 Richting 13
1.2 Schoolgrootte 13
2 Waar de school voor staat 14
2.1 Uitgangspunten 14
2.2 Het pedagogisch klimaat van de school 14
3 De organisatie van het onderwijs 16
3.1 De organisatie van de school 16
3.2 De samenstelling van het team 17
3.3 Het onderwijsaanbod aan de kinderen 18
3.4 Het schoolgebouw 22
4 De zorg voor de kinderen 23
4.1 Opvang van nieuwe kinderen in de school 23
4.2 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen 23
4.3 Speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften 24
4.4 Begeleiding van de overgang naar voortgezet onderwijs 24
4.5 Resultaten van ons onderwijs 24
5 De leerkrachten 26
6 De ouders 27
7 De ontwikkeling van het onderwijs 29
8 Praktische schoolzaken 30
17
18. 1 De school
De openbare basisschool “Jacob Daalder” is genoemd naar meester Jacob Daalder. Hij was
jarenlang aan deze school verbonden. In het schoollogo staat een zeehond. Het toont de
verbondenheid die de school voelt ten opzichte van de leefomgeving.
De school is gehuisvest in een prachtig gelegen schoolgebouw, dat in 2000 geheel is
gerenoveerd en uitgebreid. Vorig jaar is de zolder volgens onze wensen verbouwd. Daar zijn
nu 2 ruimtes voor de Interne Begeleider (IB’er), schoolarts, logopediste e.d. gekomen. Deze
ruimtes worden ook gebruikt voor extra hulp aan individuele of groepjes kinderen.
Rondom de school ligt een royaal schoolplein/speelveld.
1.1 Richting
Onze school maakt deel uit van het Texels Openbaar Primair Onderwijs (TOPO).
Een school, die toegankelijk is voor elke leerling. Dus geen uitsluiting van leerlingen om
geloofs- of levensbeschouwelijke redenen of onderscheid naar ras of sekse.
Het bestuur wordt gevormd door het College van Burgemeester en Wethouders. Inhoudelijk
wordt het TOPO aangestuurd door het managementteam van de vier locatiedirecteuren.
1.2 Schoolgrootte
Onze school telde op 1 oktober 2007 55 leerlingen. We beginnen dit schooljaar met 52
kinderen. De prognoses voor de komende jaren laten een terugloop in het leerlingaantal zien,
omdat er, eilandbreed overigens, weinig kinderen worden geboren.
De acht leerjaren zijn verdeeld over drie combinatiegroepen. Door de kleine instroom hebben
we dit jaar een 1-2-3-combinatie, een 4-5 combinatie en een groep 6-7-8. Daarin verzorgen
zes leerkrachten het onderwijs. Er is een vakleerkracht voor bewegingsonderwijs en
schoolzwemmen. Hiernaast worden een aantal ondersteunende taken verricht door een
onderwijsassistent en een conciërge.
De directeur is ca. vier dagdelen (op dinsdag en donderdag) per week op school aanwezig.
Hij is tevens de directeur van de Jan Drijverschool in Den Hoorn.
18
19. 2 Waar de school voor staat
2.1 Uitgangspunten
Het doel van ons onderwijs is dat de kinderen opgroeien tot zelfverantwoordelijke
volwassenen.
We proberen de kinderen ‘onderwijs op maat’ te bieden, waarbij we het maximale uit de
individuele mogelijkheden van ieder kind willen halen. We richten ons op de jaargroep en van
daar uit kijken we goed naar de individuele ontwikkelingsmogelijkheden en volgen daarbij de
uitgangspunten van adaptief en ontwikkelingsgericht onderwijs.
We hanteren als pedagogisch uitgangspunt ‘brede zorg voor alle kinderen’. Dit geldt zowel
voor de kinderen die wat extra aandacht nodig hebben als voor de meerbegaafde kinderen.
Hulpmiddelen hierbij zijn de interne begeleiding en een goed observatie- en
leerlingvolgsysteem.
De Jacob Daalderschool staat voor onderwijs, dat een goede aansluiting waarborgt op het
vervolgonderwijs. We richten ons op een maatschappij, die voortdurend aan verandering
onderhevig is. Daarom is ook ons onderwijs steeds in beweging. Regelmatig spreken wij
elkaar aan op de effectiviteit van dat onderwijs. We proberen vernieuwend bezig te zijn,
zonder uit het oog te verliezen dat goede zaken behouden kunnen blijven.
2.2 Het pedagogisch klimaat van de school
Niet alleen de onderwijstaak van de school is van belang. Onze school wil ook een plek zijn
waar kinderen zich veilig en geborgen weten. De sociaal-emotionele ontwikkeling van
kinderen heeft daarom structurele aandacht. Aspecten hiervan zijn het zelfvertrouwen van
kinderen, het dragen en delen van verantwoordelijkheid en het leren omgaan met elkaar.
De school hanteert de werkwijze van ‘De vreedzame school’, waarin kinderen op een
structurele manier leren omgaan met het nemen van eigen verantwoordelijkheid en leren om
‘conflicten’ meer en meer op een goede manier zelf op te lossen.
Veel mensen beseffen, dat de sfeer waarin een kind moet opgroeien van groot belang is om
een volwaardig mens te worden. De school streeft er naar de kinderen zich thuis te laten
voelen. Dan kan een kind zich het best ontwikkelen. We willen een ongedwongen sfeer
realiseren. Het ontwikkelen van eigen ideeën wordt hoog gewaardeerd.
Natuurlijk moet er regelmaat zijn en moeten gedragsregels gerespecteerd worden. Waar ze
worden overtreden, moet over het waarom van de regel gepraat kunnen worden. Begrip moet
voorop staan, niet de regel zelf. Veel moet echter in onze ogen mogelijk zijn. Grenzen
worden gelegd, waar anderen last gaan ondervinden.
Onze school wil een plaats zijn waar kinderen niet alleen iets leren, maar ook hun
persoonlijkheid ontwikkelen, zelfvertrouwen opbouwen, zelfkennis verwerven,
verantwoordelijkheid durven nemen, positief gedrag aanleren. Veel lessen zijn interactief: met
elkaar spreken, denken, onderzoeken.
Zo lang mogelijk houden wij de groep bij elkaar. Maar het kan voorkomen dat een kind een
jaar langer over een bouw van twee jaren doet of dat een kind een leerjaar versnelt. Maar dit
zullen uitzonderingen zijn: aanpassen van de gestelde taken en verscheidenheid in de
verwerking lijkt ons een betere oplossing. Dat aanpassen kan zowel tot uitbreiding als tot
beperking van de leerstof leiden.
19
20. In bijzondere gevallen, als de stof voor een kind te moeilijk wordt, of als het gedrag van het
kind om correcties vraagt, raadplegen wij elkaar. Regelmatig staat het onderwerp
'leerlingbespreking' op de agenda van de teamvergadering. Achterblijvende of juist zeer
goede leerprestaties worden overigens niet alleen door de leerkracht gesignaleerd. Ons
leerlingvolgsysteem zorgt ervoor dat markante leerprestaties, de hogere zowel als de lagere,
in kaart gebracht worden.
Als u uw kind hoort praten over “niet naar school willen” trekken wij ons dat aan. Graag
zouden wij de reden willen weten om te kijken welke maatregelen wij ter verbetering kunnen
treffen. Wij denken dat graag naar school gaan aan de wieg van al het leren staat.
20
21. 3 De organisatie van het onderwijs
3.1 De organisatie van de school
Met onze zo’n 50 – 60 leerlingen zijn wij een kleine school.
In het huidige basisonderwijs worden steeds meer specialismen gevraagd (kennis van
moderne hulpmiddelen zoals de computer, pedagogisch en didactisch handelen, financieel
management, het omgaan met gedragsproblemen). Ook op onze kleine school is dat het
geval.
Door steeds weer gezamenlijk de onderwijskundige en opvoedkundige problemen met elkaar
te bespreken, kom je, als betrekkelijk klein team, sterk te staan.
Hét specialisme van een kleine school, bekendheid en vertrouwdheid van het hele team met
de problematiek van elke individuele leerling, wordt dan echt een vóórdeel.
Groepsgrootte
De school telt 8 leerjaren die zijn verdeeld over 3 heterogene groepen. Groep 1/2 en 3
(onderbouw), groep 4 en 5 (middenbouw) en groep 6, 7 en 8 (bovenbouw). Groep 3 doet wel
mee aan de gymlessen en de zwemles met groep 4/5.
Behalve instructies die de specifieke jaargroep betreffen, zijn er veel activiteiten met de hele
groep. Dit geeft ruimte voor het leren van elkaar, het leren samenwerken en het opdoen van
sociale vaardigheden.
Onderzoek heeft aangetoond dat de prestaties van kinderen in een combinatiegroep
nauwelijks verschillen met die van kinderen in een enkelvoudige groep.
Oudere kinderen leren van jongere en omgekeerd. Door de verschillende leeftijden in één
groep vertoont deze een grotere gelijkenis met het gezin, waardoor niet alleen de cognitieve
doelen, maar ook de affectieve doelen beter gerealiseerd worden.
Door de onderling grotere verschillen, door de vastere relatie tussen leerkracht en leerling,
voelen veel kinderen zich prettiger en veiliger.
Onze leerkrachten zijn ervaren in het omgaan met heterogene groepen. Instructie en
verwerking wisselen elkaar af. Als de leerkracht met de ene groep bezig is, moet de andere
zelfstandig verder kunnen. Die zelfstandigheid wordt daarom al vroeg aangeleerd.
Schooltijden
Groep 1 t/m 4
Maandag, dinsdag en donderdag 08.30 – 14.30 uur
Woensdag 08.30 – 12.15 uur
Vrijdag 08.30 – 11.30 uur
Groep 5 t/m 8
Maandag, dinsdag, donderdag, vrijdag 08.30 – 14.30 uur
Woensdag 08.30 – 12.15 uur
Rooster bewegingsonderwijs
Winterrooster Zomerrooster
maandag groep 3/4/5 en 6/7/8 maandag groep 6/7/8 extra gym
dinsdag groep 3 t/m 5 zwemmen
vrijdag groep 3/4/5 en 6/7/8 vrijdag groep 3/4/5 en 6/7/8
gymnastiek
21
22. Vakantierooster
Herfstvakantie ma. 20 oktober t/m vr. 24 oktober
Kerstvakantie ma. 22 december t/m vr. 2 januari 2008
Voorjaarsvakantie ma. 16 februari t/m vr. 20 februari
Paasvakantie vr. 10 april t/m ma. 13 april
Meivakantie ma. 27 april t/m vr. 8 mei
Hemelvaartvakantie do. 21 mei t/m vr. 22 mei
Pinksteren ma. 1 juni
Zomervakantie ma. 6 juli t/m vr. 14 augustus
De eerstgenoemde en laatstgenoemde dagen zijn vrij!
Hiernaast zullen nog enkele (studie) middagen worden vrijgegeven. Deze worden tijdig
bekend gemaakt via de maandkalender.
Herfstvakantie 2009 - 2010 ma. 19 oktober – vr. 23 oktober
3.2 De samenstelling van het team
De directeur is Henk Dekker. Hij is ca. vier dagdelen (op dinsdag en donderdag) per week op
school aanwezig voor het uitvoeren van directietaken. Hij is ook de directeur van de Jan
Drijverschool in Den Hoorn. Eén dinsdagochtend in de 14 dagen heeft hij
managementoverleg met de andere directeuren.
In de groep 1/2/3 zijn Resi Siebert en Klaartje Trap - Reuvers de leerkrachten. Klaartje zal op
maandag en dinsdag werken; Resi de overige dagen van de week. Op dinsdagmiddag
werken beide leerkrachten in de groep om een goede overgang van de ene naar de andere
leerkracht te waarborgen. In deze groep zal ook Emmy Verweij als onderwijsassistente
regelmatig aanwezig zijn.
Resi Siebert vervult daarnaast op dinsdagochtend een aantal taken
managementondersteuning en ICT.
In groep 4/5 zijn Elze Albers en Duwie Adema de leerkrachten. Elze werkt op maandag,
dinsdag, vrijdag. Elke woensdag is Duwie Adema verantwoordelijk voor de lessen aan deze
groep. Op donderdag wisselen deze leerkrachten elkaar, volgens een bepaald rooster, af.
In de groep 6/7/8 zijn Kees van Rietbergen en Ingeborg Halsema de leerkrachten. Ingeborg
heeft incidenteel de groep, maar heeft ook gedurende 4 keer een hele week deze groep
tijdens de compensatiedagen en het opgespaarde spaarverlof van Kees.
Ingeborg is 1 dag per week (dinsdag) verantwoordelijk voor de interne begeleiding.
Annemarie Nijkoops is de vakleerkracht bewegingsonderwijs / schoolzwemmen.
Henk Keijser geeft motorische remedial teaching aan kleine groepjes kinderen.
De leerkrachten worden vier dagen per week ondersteund door onderwijsassistente Emmy
Verweij. Emmy zal ook wat conciërge-achtige taken verrichten. Door het teruglopend aantal
leerlingen zijn we niet in staat een conciërge voor enkele dagen aan te stellen
22
23. 3.3 Het onderwijsaanbod aan de kinderen
Continurooster
Onze school hanteert een continurooster van 08.30 – 14.30 uur. Hierbij maakt het eten
onderdeel uit van de leergebieden sociale redzaamheid en gezond gedrag.
Er wordt gegeten onder verantwoordelijkheid van de eigen groepsleerkracht. Er is dan
gelegenheid tot het zetten van thee en soep en het maken van tosti’s.
Er wordt gezamenlijk gedekt en afgeruimd. Hiernaast is er gerichte aandacht voor gezonde
voeding en eetgewoonten. Ook worden er incidenteel ‘kooklessen’ verzorgd in de keuken.
Onderbouw – Kleuters
Kleuters leren al doende, tijdens hun spel. Wij spelen daar op in door er voor te zorgen dat er
veel spel- en ontwikkelingsmaterialen zijn. Wij praten veel met de kinderen d.m.v. allerlei
kring- en gespreksvormen.
We verwachten dat de kinderen daardoor hun woordenschat vergroten en goed leren
spreken. Dat zijn de belangrijkste voorwaarden als voorbereiding op het latere lees- en
taalonderwijs.
Door het gericht aanbieden van materialen hopen wij sturing aan die ontwikkeling te kunnen
geven. Bij oudere kleuters gaan wij daar, zeker als kinderen zelf initiatief nemen, dieper op in.
Wij gaan hierbij uit van een ontwikkelingsgerichte benadering van het onderwijs.
De werkwijze bij de kleuters is hoofdzakelijk in themavorm. Regelmatig stellen wij een thema
centraal. Daarin komt een grote hoeveelheid taal-, reken-, spel- en knutselactiviteiten aan
bod, binnen een rijk voorbereide leeromgeving.
Kinderen kunnen ook zelf een onderwerp aandragen, als hun interesse naar een bepaald
thema uitgaat. Wij proberen daar zoveel mogelijk op in te spelen. Seizoensgebonden thema’s
als “herfst” en “lente” komen natuurlijk elk jaar aan bod.
Werkbladen, die al sterk aan de volgende leerjaren doen denken, zult u op school maar
mondjesmaat aantreffen. Ze worden ingezet bij het zelfstandiger leren werken van de oudste
kleuters.
Bij de kleuters zijn creatieve activiteiten en spel van groot belang voor een goede
ontwikkeling, eigen inbreng hierbij heeft altijd onze voorkeur.
Om vroegtijdig eventuele problemen te kunnen signaleren worden regelmatig observaties
uitgevoerd op basis van het Ontwikkelingsvolgmodel Jonge Kinderen en wordt waar nodig
toetsmateriaal gebruikt.
De vorig jaar gekozen oplossing van een 1 – 2 – 3 – combinatie bleek een goede keus te
zijn. De resultaten waren/zijn goed en elk kind is goed tot haar/zijn recht gekomen. Ook dit
jaar hebben we die combinatie, die bij aanvang zal bestaan uit 13 leerlingen.
23
24. Midden- en bovenbouw
Basisvaardigheden (lezen, schrijven, taal en rekenen)
Vanuit groep 1/2 gaan de kinderen door naar groep 3 met een verschil in vaardigheden en
kennis. Bij het lees- en taalonderwijs en rekenonderwijs gaan we in eerste instantie uit van
een homogene groep. We dragen er zorg voor dat voor ieder kind gelegenheid bestaat om
het leren te verdiepen of te vereenvoudigen en het tempo aan te passen.
Meer en meer zal er sprake zijn van een heterogene groep, waarbinnen de leerkracht moet
kunnen inspelen op de diverse verschillen tussen kinderen.
Bij het aanvankelijk lezen beschikken wij bij de methode “Leeslijn” over een uitgebreide
voorraad oefen- en spelmateriaal. Voor het voortgezet lezen worden steeds oorspronkelijke
teksten aangeschaft, die de kinderen zeer aanspreken. De bibliotheek wordt uitgebreid met
een honderdtal boeken. Al vanaf groep 1 wordt er veel aandacht besteed aan het bevorderen
van leesplezier. Er wordt dagelijks voorgelezen. Elke dag wordt in elk geval 15 minuten
individueel gelezen en 5 minuten aan leespromotie gedaan. Daarnaast wordt tweemaal per
week wordt het technisch lezen versterkt door het in groepjes van ongeveer gelijk niveau (of
individueel) oefenen van de leesvaardigheden.
Wij hanteren bij spelling de methode “Woordbouw”, die naadloos aansluit op “Leeslijn”,
waardoor kinderen op eigen niveau (in kleine groepen) de spelling-leerstof verwerken. De
spelling wordt steeds toegepast bij allerlei schrijf-tekstvaardigheden, omdat spelling een
instrument is om schriftelijke communicatie mogelijk te maken.
We besteden tegenwoordig veel meer aandacht aan leren praten, aan luisteren naar wat
anderen te zeggen hebben en daarop goed antwoorden. We leren kinderen ook hun eigen
mening onder woorden te brengen. Hierbij gebruiken wij naast allerlei kringvormen delen van
de methode “Taaljournaal” en eigen ontwikkeld materiaal.
Begrijpend lezen - om later beter zelfstandig te kunnen studeren - is een heel belangrijk
onderdeel van het hedendaagse “lezen”. We hebben gekozen voor de methode
“Tekstverwerken” vanaf groep 5.
We besteden tenslotte veel aandacht aan leespromotie: veel tijd om zelf te lezen, activiteiten
rondom de kinderboekenweek en we doen mee aan het veelzijdige aanbod van de openbare
bibliotheek (van boekencollecties tot schrijversbezoek).
Ook de rekenles verloopt anders dan enkele jaren terug. Wij werken met de realistische
rekenmethode “Pluspunt”. Rekenen bestaat niet meer uit ‘uitleggen en nadoen’ van rijtjes
sommen optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen. Op de Daalderschool leren wij
kinderen vooral rekenen door praktische probleempjes uit het dagelijkse leven op te lossen.
Door erover te praten en oplossingsmethoden met elkaar te vergelijken. Het zijn telkens
terugkerende activiteiten. Tabellen en grafieken leren wij lezen en opstellen. Als het even kan
met zelf verzamelde gegevens. Voor uitgebreide bewerkingen roepen we de rekenmachine te
hulp.
Wel veel - op een handige manier - uit het hoofd rekenen. Schatten ook, zodat de
rekenmachine gecontroleerd kan worden. Kritisch zijn over eigen uitkomsten. Daarmee
verloopt elke rekenles in ieder geval verrassender dan vroeger.
Bij “Pluspunt” hoort uitgebreide software, die structureel in alle groepen wordt ingezet.
Voor leerlingen, die (veel) moeite hebben met de “talige” rekenmethode wordt ook wel de
rekenmethode “Alles Telt” ingezet.
Wereldoriënterende vakken
Aardrijkskunde, geschiedenis en natuuronderwijs vormen de zgn. zaakvakken.
Daar zijn de laatste jaren nog aparte onderdelen bijgekomen. Verkeerseducatie, geestelijke
stromingen, gezond gedrag, milieu-educatie en burgerschapskunde om er een paar te
noemen. Sommige van die “nieuwe” vakken hebben onderdak gevonden bij oude onderdelen,
aan andere wordt aparte aandacht besteed.
24
25. De verschillende wereldoriënterende onderwerpen worden op onze school deels afzonderlijk
aan de orde gesteld, maar daarbij wordt de onderlinge samenhang niet verwaarloosd. Meer
en meer wordt deze leerstof thematisch aangeboden en moeten kinderen
onderzoeksvaardigheden verwerven en toepassen. Zelf informatie zoeken en selecteren
(bijv. op internet) en er zelf op uit gaan (bezoeken en interviews) maken deel uit van het
lesprogramma.
Naast groepsthema’s organiseren we een paar keer per jaar een project dat alle leerjaren
bestrijkt en met een gezamenlijke kijkmiddag/avond wordt afgesloten.
Natuureducatie
De Texelse scholen werken op het gebied van het natuuronderwijs samen met Ecomare. Alle
groepen gaan jaarlijks naar Ecomare voor een lesprogramma.
Verkeerseducatie
Wij vinden het belangrijk dat op onze school ook aandacht is voor veilige deelname aan het
verkeer. De leerlingen van groep acht nemen deel aan het landelijke verkeersexamen.
Informatietechnologie
Computers nemen een steeds belangrijkere plaats in binnen het maatschappelijke leven.
Onze school is aangesloten op het Kennisnet van het Ministerie van Onderwijs en heeft een
gratis internetverbinding via Kabeltex. De computers op school zijn nieuw (2006) en zijn
vrijwel allemaal opgenomen in een netwerk. Het systeembeheer wordt verzorgd door het
Informatisering & Automatisering team van de gemeente Texel.
Er zijn softwareprogramma’s aangeschaft die door de hele school worden gebruikt. Hiernaast
wordt allerlei educatieve software gebruikt. Dat begint al in groep 1. De kinderen worden
vanaf groep 4 vertrouwd gemaakt met de mogelijkheden van tekstverwerken en internet door
het volgen van lessen uit de methode “Basisbits”.
De school beschikt over een eigen website (www.daalderschool.nl), die dit schooljaar voor
het derde jaar wordt gebruikt. Deze website is verbonden aan de TOPO-site
www.openbaaronderwijstexel.nl.
Sociale redzaamheid
De Daalderschool werkt met het invoeringsprogramma van “De Vreedzame School”. Dit
lesprogramma voor alle groepen garandeert een structurele aandacht voor een goed
pedagogisch klimaat. Het leert kinderen omgaan met verschillen, met conflicten en hoe die
op een goede manier te benaderen en op te lossen. De aanpak bestaat uit zowel lessen als
uit het groeien van een schoolcultuur waarin veiligheid en respect een vanzelfsprekendheid
zijn.
De kinderen moeten zich staande kunnen houden in de huidige maatschappij. Om zicht te
krijgen op allerlei aspecten van hun eigen leefwereld en geldende “normen en waarden” doen
de kinderen in groep 6/7/8 ook mee aan het project “Doe effe normaal” dat in samenwerking
met de politie wordt aangeboden.
Expressieactiviteiten
Expressie is een activiteit die op de Daalderschool een voorname plaats inneemt.
Je leren uiten vinden wij even belangrijk als rekenen en taal. Dankzij ouderhulp in de groepen
kunnen we diverse handvaardigheidtechnieken aanbieden.
Ook willen wij expressie van anderen leren begrijpen en kennis nemen van diverse creatieve
uitingen. Wij vinden dat dit bij de opvoeding hoort.
Zelf optreden is ook iets dat je kunt ontwikkelen. Tijdens presentaties wennen kinderen aan
publieke optredens.
Ook hier geldt dat de eigen creativiteit voorop staat en dat wij die creatieve uitingen van het
kind respecteren. Het eindproduct is minder belangrijk dan het proces.
25
26. We hebben een aantal dagen gepland, waarop groepen en leerlingen elkaar iets laten zien op
het gebied van toneel, muziek, dans enz. U kunt deze presentaties bijwonen. Ze worden in
de maandkalender aangekondigd.
Als onderdeel van het muziekonderwijs doen de kinderen van groep 5 mee aan het IMV-
project, dat door de muziekschool wordt georganiseerd. In twee lessenseries worden
kinderen vertrouwd gemaakt met diverse instrumenten, die ook echt mee naar huis gaan om
bespeeld te worden.
Jaarlijks volgen wij het aanbod dat de Stichting voor Kunstzinnige Educatie “Triade” en de
Culturele Commissie Texel voor de basisscholen opstelt. Dit schooljaar staat “MUZIEK EN
DANS” centraal.
Daarnaast wordt er vrijwel jaarlijks een cultureel evenement verzorgd, waarbij kinderen naar
een toneel-, muziek- of dansvoorstelling gaan of een tentoonstelling bezoeken.
Bewegingsonderwijs / schoolzwemmen
De gymnastiek voor de groepen 3 t/m 8 wordt gegeven door de vakleerkracht in de gymzaal
bij het Dorpshuis. De vakleerkrachten organiseren ieder jaar een aantal sportdagen waaraan
onze school meedoet. Zo is er voor de groep 5/6 een spelletjes/sportdag in het zwembad de
Molenkoog.
Er wordt ook jaarlijks gestreden in een voetbal-, lijnbal- en slagbaltoernooi.
In de zomerperiode (mei – september) wordt gezwommen in zwembad “Molenkoog” met de
kinderen van groep 3 t/m 5. Het zwemmen valt onder de gymlessen en is dus verplicht. De
gymleerkracht beslist of het zwemmen, afhankelijk van de weersomstandigheden, wel of niet
doorgaat.
Op onze school zwemmen alleen de kinderen van groep 3 t/m 5 èn de leerlingen van groep
6/7/8, die nog geen A- en/of B-diploma hebben. De groepen 6/7/8 krijgen een extra gymles
van de vakleerkracht, omdat ze geen zwemmen hebben.
Godsdienstonderwijs / Humanistisch Vormingsonderwijs
Als voldoende ouders aangeven belangstelling te hebben voor deze lessen, dan zal vanuit de
school bekeken worden of er in de bovenbouw levensbeschouwelijk onderwijs en/of
godsdienst zal worden gegeven. De school neemt hierbij in eerste instantie geen initiatief.
Deze lessen zijn facultatief en vallen niet onder verantwoordelijkheid van de school.
De lessen worden gegeven door iemand met een onderwijsbevoegdheid, die wordt
aangestuurd vanuit de Raad van Kerken of het Humanistisch Verbond.
De laatste jaren was er geen leerkracht voor HVO beschikbaar.
Schoolreizen
Alle groepen gaan op schoolreis. Elk jaar is er een grote inzet van teamleden en
begeleidende ouders. Er is een meerjarenschema opgesteld.
Dit jaar:
gescheiden schoolreizen groep 1 – 2 – 3 en 4 - 5
uitwisseling België groep 6-7-8
Uitwisseling / internationale samenwerking
Sinds 3 jaar is de Daalderschool ‘partnerschool’ van de St. Antoniusschool in Eeklo
(Vlaanderen – België). Er is opnieuw een subsidie van het Europees Platform beschikbaar.
Vorig jaar zijn “de Belgen” bij ons geweest. Dus gaan wij komend jaar weer naar België.
De data zijn nu nog niet bekend
26
27. 3.4 Het schoolgebouw
De school is gehuisvest in een gerenoveerd gebouw, dat geheel naar onze wensen is
opgezet en ingericht.
De lokalen zijn ruim en beschikken over een speciale werknis waar de computers van het
netwerk zich bevinden. De kleine gemeenschapsruimte kan voor allerlei doeleinden worden
gebruikt, zoals voor de muziek- en toneellessen. Tevens staat hier het documentatiecentrum.
De grote hal wordt gebruikt als extra instructieruimte en voor vieringen en ouderactiviteiten.
We beschikken sinds de verbouwing van de zolder in 2007 over voldoende nevenruimtes
voor directie, team, intern begeleider.
Aan de inrichting en het onderhoud van het schoolplein proberen we zorg te besteden.
27
28. 4 De zorg voor de kinderen
4.1 Opvang van nieuwe kinderen in de school
In de meeste gevallen zal een nieuw kind vier jaar zijn. Als u voorafgaande aan een
aanmelding nadere informatie wilt hebben, kunt u terecht bij de IB’er of de directeur.
Wanneer u besluit uw kind bij ons op school aan te melden, is er de gelegenheid om op proef
een aantal keren mee te draaien. Het is immers een hele stap, voor het eerst naar school! Op
die manier kan het kind vast kennis maken met de nieuwe juf/meester en de groep waar het
in terecht komt. Meestal zal er voordien een gesprek hebben plaatsgevonden met de
directeur en/of de groepsleerkracht. Bij de aanmelding ontvangt u alle gegevens van de
school.
Wanneer kinderen van een andere basisschool bij ons worden ingeschreven, is er altijd
contact met de vorige school. Het is een verplichting om elkaar d.m.v. een onderwijskundig
rapport op de hoogte te stellen van de vorderingen van het kind. Indien noodzakelijk zal
verdere informatie van de vorige school gevraagd worden.
4.2 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen
Van ieder kind wordt na aanmelding een leerlingmap aangelegd. Daarin worden persoonlijke
gegevens, leerlingbesprekingen, gesprekken met ouders, speciale onderzoeken,
handelingsplannen en toetsgegevens bewaard. De mappen worden beheerd door de
groepsleerkrachten. Leerlinggegevens zijn privacygevoelig en worden dan ook achter slot en
grendel bewaard. Natuurlijk zijn ze wel in te zien door de ouders.
Het dagelijks werk van kinderen
Het dagelijks werk van kinderen wordt veelal door de leerkracht nagekeken en van
commentaar voorzien. In de bovenbouw wordt in toenemende mate ook door leerlingen zelf
nagekeken.Veel werk, vooral in de onderbouw, wordt direct mee naar huis gegeven. Later
wordt er vaker in schriften gewerkt, die als ze vol zijn, mee naar huis gegeven worden. Het
dagelijks werk wordt regelmatig getoetst door middel van methodegebonden toetsen. Deze
resultaten worden door de groepsleerkracht bijgehouden.
Kinderen houden een map bij, waarin ze mooie, representatieve werkjes bewaren.
Leerlingvolgsysteem
In de loop van het jaar wordt de leerling door middel van observaties en toetsen goed
gevolgd. Daarnaast worden er 2 tot 3 keer per jaar methodeonafhankelijke toetsen
afgenomen, waarbij een vergelijking met een landelijke norm mogelijk is.
De uitslagen van die toetsen geven ons redelijk objectieve gegevens over de leerprestaties
van het kind. De verrichtingen van ieder kind en de groep kunnen zodoende op langere
termijn worden gevolgd. Een dergelijk systeem noemen we het leerlingvolgsysteem.
De resultaten van de groep en de individuele resultaten worden in de teamvergadering aan
de orde gesteld. We kunnen bijtijds ingrijpen wanneer dit nodig mocht zijn. De uitkomsten
worden ook gebruikt om het onderwijs te evalueren. Zo kunnen we ons onderwijsprogramma
eventueel bijstellen.
28
29. Verslaggeving door de groepsleerkracht
In de groepen 1 en 2 worden de vorderingen van de leerlingen bijgehouden op basis van het
Ontwikkelvolgmodel voor Jonge Kinderen en de Cito-toetsen voor Ordenen en Taal voor
Kleuters.
In de groepen 1 tot en met 8 wordt twee keer per jaar een 10-minutengesprek gehouden,
waarbij ook de Cito-toetsresultaten worden bekeken. In groep 8 speelt daarnaast de
advisering voor het vervolgonderwijs. Deze wordt o.a. gebruikt bij de advisering voor het
vervolgonderwijs in groep 8.
Mocht er tussentijds behoefte zijn aan een voortgangsgesprek, dan kunt u daarover natuurlijk
altijd met de groepsleerkracht een afspraak maken.
4.3 Speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften
Elk kind krijgt de zorg die het nodig heeft. Elke keer staat het punt quot;kinderenquot; op de agenda
van het teamoverleg. Doen zich problemen voor met een kind, dan wordt dat door de
betrokken leerkracht met de intern begeleider besproken. Als de noodzaak zich voordoet
wordt in gezamenlijk overleg een handelingsplan opgesteld. Leerkracht en intern begeleider
werken nauw samen. Indien nodig worden toetsen afgenomen, observaties verricht,
collegiale consultatie toegepast of vindt er een nader onderzoek plaats. Een dergelijk
onderzoek kan afgenomen worden door een niet direct bij de school betrokkene (bijv. het
Zorgteam of de OBD). Op onze school blijven kinderen niet zitten. Soms kan er wel sprake
zijn van een verlengde leerweg. Een kind kan bijv. een jaar langer over een bouw gaan doen.
Het kan voorkomen dat een kind niet langer opgevangen kan worden binnen het reguliere
basisonderwijs. Verwijzing naar een school voor speciaal basisonderwijs behoort dan tot de
mogelijkheden. De formele aanmelding van het kind op een school voor speciaal onderwijs
gebeurt door de ouders, uiteraard na uitgebreid overleg met de huidige leerkracht en de
intern begeleider. Verwijzing naar hulpverlenende instanties, als bijv. een kinderpsychiater of
het bureau Jeugdzorg, kan ook tot de mogelijkheden behoren. Bij alle hierboven genoemde
procedures spelen de ouders een belangrijke rol. Voor elke te nemen stap wordt met de
ouders overlegd en om hun toestemming gevraagd. De onderwijskundige rapporten kunnen
altijd door de ouders worden ingezien. De werkwijze ten aanzien van de speciale zorg staat
uitvoerig beschreven in ons schoolzorgplan.
4.4 Begeleiding van de overgang naar het voortgezet onderwijs
Na acht jaar basisonderwijs gaan de kinderen naar het voortgezet onderwijs. Dat betekent
meestal dat ze naar de Openbare Scholengemeenschap quot;De Hogebergquot; in Den Burg gaan.
Aan het eind van groep 7 doen de kinderen een zgn. Cito-entreetoets. De uitslag geeft een
indicatie van de mogelijkheden van het kind en geeft de school nog de gelegenheid om het
leerstofaanbod ‘op maat’ aan te passen in groep 8.
Aan het eind van groep 7 wordt door de leerkracht een voorlopig schooladvies gegeven.
De leerlingen die in aanmerking komen voor de zgn. ‘leerwegondersteuning’ worden in
januari/februari (groep 8) apart op de OSG getoetst.
U krijgt van de groepsleerkracht in januari (groep 8) tijdens een uitgebreid gesprek een
persoonlijk advies over de keuzemogelijkheden van uw kind.
De school heeft door middel van het leerlingvolgsysteem en de ervaringen van de
groepsleerkracht een goed beeld van de vorderingen van elk kind. De uiteindelijke keuze, die
in samenspraak met het kind en de ouders wordt gemaakt, volgt in het voorjaar (groep 8).
Bij ernstige twijfel kan worden besloten tot een extra, onafhankelijk schoolkeuzeonderzoek
door bijv. de OBD of een andere erkende instantie.
De OSG “De Hogeberg” organiseert jaarlijks een informatieavond over de diverse opleidingen
die deze scholengemeenschap biedt.
Voor kinderen en ouders is er één keer in de twee jaar een zgn. “Open Dag”. Elk jaar
bezoeken de kinderen van groep 8 de lesmiddag, die ter voorbereiding voor de brugklassers
29
30. wordt georganiseerd. Wij vinden het belangrijk dat uw kind van deze mogelijkheden om
informatie te krijgen, gebruik maakt. Het vergemakkelijkt de overgang naar de nieuwe school.
In het leerlingdossier wordt een aantal relevante zaken met betrekking tot het advies
bewaard:
de uitslagen van de CITO toetsen, de AVI-leestoetsen en andere afgenomen toetsen en
observaties. Deze gegevens blijven op de basisschool en worden na het vertrek van de
kinderen, na vijf jaar uit het archief verwijderd.
Met de scholengemeenschap “De Hogeberg” bestaat een goed contact. Regelmatig worden
wij op de hoogte gehouden van de resultaten van de leerlingen in de eerste leerjaren. Vaak
vindt er een mondelinge toelichting plaats. Hieruit is voor ons ook af te leiden of de advisering
al dan niet juist is geweest.
4.5 Resultaten van ons onderwijs
In het schooljaar 2008 – 2009 krijgt onze school in het huidige toezichtskader van de
onderwijsinspectie een zgn. basisarrangement hetgeen betekent dat de kwaliteit en de
randvoorwaarden in 2007 – 2008 in orde waren.
De laatste inspectierapporten zijn in te zien via www.owinsp.nl
Het is verplicht om in de schoolgids ook de zgn. uitstroomgegevens van de leerlingen op te
nemen. Wij zijn van mening dat je de kwaliteit van een basisschool niet zomaar kunt afleiden
uit de “uitstroomgetallen” van groep 8. Dergelijke getallen zijn immers ook afhankelijk van de
leerling-populatie. Bovendien wordt een deel van de kwaliteit van de leerlingenzorg en het
pedagogisch klimaat op school zo niet gemeten. Toch geven we u de uitstroomgegevens van
groep 8.
Uitstroom 2008 Aantal leerlingen %
VMBO/LWOO 1 12 ½
VMBO 2 25
VMBO/HAVO 2 25
HAVO/VWO 3 37 ½
De school heeft het afgelopen jaar geen kinderen naar het speciaal onderwijs verwezen.
30
31. 5 De leerkrachten
Het is niet meer zo dat iedere leerkracht vijf dagen per week werkt. Velen werken minder.
Een aantal heeft recht op compensatieuren (voorheen adv), maar ook andere wettelijke
regels spelen een rol.
Vandaar dat in veel groepen meerdere leerkrachten actief zijn. Dat heeft ook voordelen. Bij
ziekte van één van hen ligt het voor de hand dat de ander invalt, tenzij hij of zij andere
verplichtingen heeft.
Wij proberen dus feitelijk niet meer dan twee verschillende gezichten voor de klas te laten
staan. In de praktijk moeten wij echter toch vaak constateren dat het niet altijd mogelijk is te
voorkomen dat een derde persoon moet worden aangetrokken.
Begeleiding en inzet stagiaires PABO, ROC en VMBO
Wij onderhouden contacten met de PABO in Alkmaar, het ROC in Den Helder en het VMBO
als onderdeel van de OSG “De Hogeberg”. Deze contacten vinden wij waardevol, evenals het
werk van de stagiaires die enthousiast bezig zijn het vak van onderwijsgevende te leren.
Wij begeleiden geregeld stagiaires van PABO, ROC en VMBO. We vinden het een goede
zaak op deze wijze te helpen de school ook in de toekomst te voorzien van goed opgeleide
collega’s en ander ondersteunend personeel. Bovendien is contact met de PABO en jonge
collega’s ook voor een levendig en modern onderwijs van groot belang.
De eindverantwoordelijkheid van de door de stagiaires gegeven lessen ligt altijd bij de
betreffende groepsleerkracht, ook als de stagiaires soms voor wat langere tijd zelfstandig
voor de groep staan.
Nascholing van leerkrachten
Regelmatig volgen leerkrachten lang- of kortlopende cursussen om in hun onderwijspraktijk
op de hoogte te blijven van allerlei nieuwe ontwikkelingen, dan wel vertrouwd te raken met
nieuwe media. Deze cursussen vinden meestal na schooltijd plaats. Het is ook mogelijk dat
leerkrachten voor kortere of langere tijd voor het volgen van een cursus afwezig zijn. In dat
geval wordt voor vervanging gezorgd of hebben de leerlingen vrij..
Dit jaar houdt de hele school zich bezig met de start van de invoering van “Passend
Onderwijs”. Dit is overigens een Texel-breed WSNS-programma.
Daarnaast gaan we aan de slag met verdere implementatie van de schoolregels en de leerlijn
Zelfstandig Werken door de groepen heen en met het versterken van de leerlijn “Met
Woorden in de Weer (over verhoging woordenschat en verbetering taalinteractie). Het hele
schoolteam gaat dit schooljaar ook weer systematisch met de eigen vaardigheden op ict-
gebied en het zgn. kwaliteitsbeleid aan de slag.
Ook gaan alle leerkrachten bezig met het OVM: met het OntwikkelVolgModel brengen
leerkrachten de sociaal emotionele ontwikkeling van kinderen in beeld in het
leerlingvolgsysteem.
Contacten met ouders
Op onze kleinschalige school kennen wij geen spreekuur. Buiten de lessen kunt u ons altijd
aanspreken. Als op een gegeven moment andere verplichtingen een directe afwikkeling in de
weg staat, wordt op korte termijn een afspraak gemaakt. Het wordt door ons bijzonder op
prijs gesteld dat u ons in voorkomende gevallen na schooltijd aanspreekt, omdat de tijd
voorafgaande aan de lessen benut moet worden voor lesvoorbereidingen en het ontvangen
van de kinderen.
31
32. 6 De ouders
Wij hechten grote waarde aan een goede samenwerking tussen ouders en school. Wat doen
wij eraan om deze betrokkenheid waar te maken? Hoe krijgen wij het voor elkaar dat ouders
gemakkelijk en graag naar school komen? Dit gebeurt op verschillende manieren. Door
mondelinge en schriftelijke communicatie. Door contacten over individuele kinderen. Door
ouders die deelnemen aan regelmatig terugkerende activiteiten in en buiten de school,
variërend van groepslezen tot vieringen en schoolreisjes.
Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school
Om op de hoogte te blijven van wat er allemaal in en rond de school gebeurt, krijgen de
ouders maandelijks een zgn. quot;Maandkalenderquot;. Deze staat ook op de website. Daarnaast zijn
er tussentijdse meldingen van zaken die voor een deel van de ouders van belang zijn.
Hiervoor zullen we vaker de schoolwebsite gaan gebruiken (www.daalderschool.nl) Nog
belangrijker vinden wij het directe contact tussen ouders en school, daar waar het gaat om
het welbevinden van uw kind(eren). Daarom verwachten we alle ouders twee maal per jaar
op de 10-minutenavonden. Daarnaast is er elk jaar een groepsouderavond, waarin elke
leerkracht de dagelijkse gang van zaken binnen de groep aan de ouders duidelijk maakt.
Natuurlijk is het dagelijks mogelijk om een leerkracht te spreken, wanneer u dat wenselijk
acht. Het spreekt voor zich dat dat niet onder lestijd kan, maar na schooltijd kunt u altijd
binnenlopen.
In de onderbouw gaat de leerkracht één keer bij ieder kind op huisbezoek te gaan om ook de
thuissituatie wat beter te leren kennen.
Zelf kunt u natuurlijk ook op een of andere manier binnen de school actief zijn. Dat kan door
te assisteren bij onderwijsactiviteiten, excursies, sportdagen, schoolreisjes. Dat kan ook door
in Medezeggenschapsraad of Ouderraad mee te denken over de opzet, inhoud en
organisatie van het onderwijs.
Medezeggenschapsraad en Ouderraad
Aan elke school is een Medezeggenschapsraad (MR) verbonden.
Dit inspraakorgaan heeft als doel de verschillende bij de school betrokken partijen (ouders en
team) medezeggenschap te geven. Afhankelijk van het onderwerp heeft de MR het recht om
advies te geven aan het bevoegd gezag - in ons geval het College van Burgemeester en
Wethouders van de Gemeente Texel - of al dan niet instemming te verlenen aan beslissingen
van ditzelfde College. De leden van de MR worden eens per twee jaar gekozen uit en door
de aangestelde personeelsleden en uit en door de ouders of verzorgers van de ingeschreven
leerlingen.
Op onze school vergadert de MR samen met de Ouderraad (OR).
De OR / MR bestaat uit 5 / 6 leden. De OR/MR benoemt zelf uit haar midden een voorzitter,
een secretaris en een penningmeester. De OR/MR vergadert eens in de zes weken. Indien
nodig wordt er vaker vergaderd (werkgroepjes). De vergaderingen zijn openbaar.
Eenmaal per jaar belegt de OR/MR een algemene ouderavond. Deze is tevens te zien als
jaarvergadering, waarin de OR/MR verantwoording aflegt over haar werkzaamheden van het
afgelopen jaar. Op deze avond worden de jaarrekening en de begroting van de OR/MR
behandeld. Daarnaast wordt een inhoudelijk verslag gegeven van de activiteiten van het
afgelopen jaar. Algemene zaken kunnen in de rondvraag aan de orde worden gesteld. Na de
pauze wordt er een onderwijskundig of opvoedkundig onderwerp besproken. Het is ook
mogelijk dat er elders in het jaar nog een thema-avond wordt belegd.
32
33. Een belangrijke taak van de OR/MR is het bevorderen van het contact tussen ouders en
school. Zo nodig behartigt de OR/MR de belangen van de ouders en de kinderen bij het
bevoegd gezag - in ons geval weer het College van Burgemeester en Wethouders van de
Gemeente Texel. Die rol kan zij ook spelen naar de directeur en/of het schoolteam. Verder
houdt de OR zich bezig met de organisatie van allerlei activiteiten, zoals die rond Sinterklaas,
Kerst, de Fancy Fair, Pasen, de schoolreizen en het eindejaarsfeest.
33
34. 7 De ontwikkeling van het onderwijs
De autonomie van de schoolbesturen neemt steeds verder toe. Het ministerie treedt terug en
het toezicht wordt uitgevoerd door de Onderwijsinspectie. Het College heeft een onderzoek
laten uitvoeren in hoeverre het mogelijk is om het openbaar onderwijs onder te brengen bij
een zelfstandig bestuur. Bedoeling is om het openbaar onderwijs per 01-01-2009 te
verzelfstandigen (zie verder bovenschools gedeelte).
Door de invoering van de zgn. lumpsumfinanciering beschikken schoolbesturen over een
totaalbudget voor personeel, leermiddelen en gebouwen.
De regelgeving rondom het speciaal onderwijs zal de komende jaren grote veranderingen
ondergaan, met als uitgangspunt dat ieder kind in zijn eigen leefomgeving recht heeft op een
passend onderwijsarrangement.
Hiernaast moet het onderwijs rekening houden met belangrijke maatschappelijke
ontwikkelingen, zoals de behoefte aan voor-, tussen- en naschoolse opvang.
Wij proberen om die ontwikkelingen zo goed mogelijk te volgen. Het gebruik maken van de
nieuwste leermethoden en eigentijdse hulpmiddelen achten wij daarom van groot belang.
Binnen de financiële ruimte van de school geven wij hoge prioriteit aan moderne methoden,
met name voor de basisvakken taal/lezen en rekenen/wiskunde, maar ook aan het gebruik
van computers als leer- en hulpmiddel.
De ouderraad ondersteunt de school, waar ze kan, financieel.
Het rekenonderwijs is modern. Het rekenonderwijs is in 2004 vernieuwd door de invoering
van de Euro-versie van de methode “Pluspunt”.
Voor het taalonderwijs in de bovenbouw zijn allerlei materialen ontwikkeld die een meer
individuele leergang mogelijk maken. Hierbij hebben wij gekozen voor een geleidelijke
vernieuwing, zodat er geen hiaten in het onderwijs kunnen ontstaan door veranderde
didactische inzichten. Voor spelling zijn we in 2004 overgegaan tot de invoering van
“Woordbouw” als methode voor alle kinderen.
Computersoftware wordt jaarlijks aangepast en/of uitgebreid evenals het
documentatiecentrum
Er is op Texel toenemende aandacht voor jeugdbeleid. Vanuit Weer Samen Naar School
(WSNS) worden middelen beschikbaar gesteld voor het vroegtijdig signaleren van jonge
risicoleerlingen en worden middelen beschikbaar gesteld voor de implementatie van
taalstimulering.
Kernvraag van het huidige onderwijs is hoe om te gaan met de grote verschillen tussen
kinderen.
We doen dit o.a. door gericht aandacht te besteden aan de theorie van het
ontwikkelingsgericht onderwijs en de vernieuwde visie op het adaptief onderwijs, waarbij
zelfsturing door kinderen centraal staat.
Daarnaast hebben we natuurlijk opnieuw grote aandacht voor de 1-2-3-combinatiegroep. Het
komende jaar besteden we opnieuw aandacht aan het vergroten van de zelfstandigheid door
het verfijnen van dag- en weektaken en het bevorderen van eigen inbreng door de kinderen
(met name bij het groepsthematisch werken).
34
35. 8 Praktische schoolzaken
Abonnementen op jeugdbladen
Via de school kunnen de kinderen een abonnement nemen op een aantal educatieve
jeugdbladen.
De school krijgt ter compensatie van de administratie en verspreiding een kleine vergoeding,
die we benutten om leesboeken aan te schaffen. Meteen na de zomervakantie worden de
diverse folders meegegeven.
Acties
In februari houden we weer onze Fancy Fair. De opbrengst van de Fancy Fair wordt besteed
aan een samen met de OR bepaalde besteding voor de school (bijv. extra computers).
EHBO / BHV
Bij ongelukjes in school en op het plein wordt eerste hulp geboden door de leerkrachten
volgens de richtlijnen van de GGD-wijzer. Kees van Rietbergen heeft de cursus
bedrijfshulpverlening gevolgd. Naast basis-EHBO wordt hierbij ook aandacht geschonken aan
brandbestrijding en de ontruimingsprocedures.
Is er medische hulp nodig dan worden ouders/verzorgers en/of de huisarts altijd
gewaarschuwd. Op school houden we ook een lijst met 06-nummers bij.
Ongelukken worden vastgelegd in het ongevallenregister, dat bij het opstellen van het
veiligheidsbeleid (Arbo) gebruikt kan worden.
Jaarlijks wordt de ontruimingsprocedure één keer met kinderen en personeel geoefend.
Eten en drinken in de pauzes
De kinderen kunnen tijdens de fruitpauze en tijdens het overblijven een boterham of fruit eten
en iets drinken. We verzoeken de ouders met nadruk géén zoete koek, snoep of onnodige
tussendoortjes mee te geven.
Tijdens het overblijven kan in de meeste groepen thee, soep of tosti’s worden gemaakt.
Zolang er voldoende aanmeldingen zijn verzorgen wij centraal de schoolmelk (3 dagen melk
of karnemelk = € 15,- ; 4 dagen = € 20,- per jaar). De rekening ontvangt u via de ouderraad.
Fotograaf
Eenmaal per jaar komt de schoolfotograaf langs. Hierbij is het mogelijk om ook broer-zus-
foto’s te laten maken. Uiteraard bent U niet verplicht om gemaakte foto’s af te nemen.
35
36. Geldzaken
In principe is het basisonderwijs kosteloos. Om echter extra activiteiten te kunnen
bekostigen, wordt jaarlijks aan de ouders een vrijwillige bijdrage gevraagd.
Tijdens de algemene ouderavond wordt de hoogte van de vrijwillige ouderbijdrage
vastgesteld.
U ontvangt van de penningmeester voor 1 januari van het lopende schooljaar een rekening
van € 30,=. Voor de schoolreisjes wordt een extra bijdrage gevraagd.
Het rekeningnummer van de OR is 36.25.18.009.
Uit de vrijwillige ouderbijdrage worden o.a. betaald: overblijfkosten, kosten voor traktaties
tijdens vieringen, kleine attenties voor zieken, viering van Sinterklaas, Kerst, Pasen, de
afscheidsviering, extra projectkosten (materialen, excursies) en extra materialen voor
handvaardigheid.
Gymnastiek
Naast de gymkleding (shirt, broek en gymschoenen) kunnen de kinderen van de groepen 3/8
ook een handdoek meenemen, want na de gymnastiekles kan er eventueel gedoucht
worden.
Groep 1/2 krijgt les van de eigen juf in het gymlokaal. In principe gebeurt dit op dinsdag- en
donderdagochtend, maar dit is nog niet zeker. Het hangt van het weer af of zij ook buiten
spelen. Het is aan te raden dat de kinderen in ieder geval een paar gymschoenen met
stroeve zool (voorzien van naam) op school hebben liggen.
Ouderhulp
Tijdens de eerste groepsouderavonden krijgt u een overzicht van de benodigde ouderhulp,
waarvoor u zich vervolgens kunt opgeven.
Hierbij valt te denken aan hulp bij het niveaulezen, begeleiding tijdens excursies en
schoolreizen, ondersteunen van handvaardigheidlessen, hand- en spandiensten tijdens de
ouderraadactiviteiten.
Betrokkenheid en directe hulp van ouders wordt door het team zeer op prijs gesteld !
Pauze
Er is toezicht op het plein tijdens alle pauzes. De kinderen mogen het plein tijdens de
schooltijd niet verlaten. Na overleg met de leerkracht kunnen de oudere kinderen in de pauze
op een deel van het plein voetballen.
Tijdens de pauzes mogen skateboards, steps e.d. niet worden gebruikt. Incidenteel kan de
school een uitzondering maken bij “hypes”.
Het buitenspelmateriaal van de kleuters blijft dan ook even in de schuur.
De leerkrachten geven aan of de jas uit kan vanwege het mooie weer.
Na schooltijd zijn de leerkrachten niet meer verantwoordelijk voor de kinderen die rondom de
school blijven spelen. Wel is de school tot 15 minuten na afloop van de lessen
verantwoordelijk voor de kinderen die nog binnen de school zijn (bijv. schoonmaakbeurten of
afmaakwerk).
Schooltelevisie
De NOT (Nederlandse Onderwijstelevisie) zendt elke week programma’s uit voor bepaalde
groepen van de basisschool. U kunt deze interessante lessen ook zelf volgen (zie hiertoe uw
krant of programmablad).
36
37. Trakteren
Wij verzoeken u de kinderen bij verjaardagen zoveel mogelijk te laten trakteren op fruit of iets
hartigs. Ook voor de leerkrachten hoeft u niet naar de banketbakker.
Voor schooltijd
De deuren gaan om 08.20 uur open. De kinderen kunnen op het plein blijven spelen tot de
bel gaat of alvast naar hun eigen groep gaan.
Podium
Dit schooljaar organiseren we ca. eens per maand een maandsluiting, waarbij kinderen
presenteren wat ze hebben gedaan, geleerd of beleefd. Let op de aankondigingen in de
maandkalenders.
Ziekmelden
Als uw kind door ziekte de school niet kan bezoeken, verzoeken wij u ons daarvan voor half
negen op de hoogte te stellen. Het is voor school belangrijk om te weten waarom een kind
afwezig is.
37
