Seminário: Função social : O que significa ensino de química para formar o cidadão?
1. Seminário PIBID:Função social : O
que significa ensino de química para
formar o cidadão?
Docente: Dr(a).Simone Martorano
Nome: Chu Chih Cheng RA:63130
01/04/2014
2. O artigo traz resultados de pesquisa
realizada junto a educadores químicos
brasileiros sobre as significações junto a
educadores de química para formar o
cidadão,sugerindo procedimentos
curriculares que viabilizam o
desenvolvimento dos alunos para o
exercício consciente da cidadania. (Resumo
do texto p.28)
Introdução
3. O que significa ensinar química para o
cidadão?
Será que o cidadão precisa de
conhecimentos em química?
Objetivos / Perguntas
levantadas
4. Será que o ensino de química que temos
ministrado em nossas escolas tem
preparado nossos jovens para o exercício
consciente da cidadania?
Será que ensinar química para o cidadão e
o mesmo que preparar alunos para o
vestibular?
Objetivos / Perguntas
levantadas
5. Para responder essas perguntas foi
desenvolvida uma pesquisa,visando
características do ensino de química para
formar o cidadão.
Foi realizada entrevistas junto a educadores
químicos brasileiros,que fazem parte de
uma comunidade cientifica consolidada.
Objetivos / Perguntas
levantadas
6. A pesquisa foi desenvolvida mediante a analise
de uma entrevista semi-estruturadas,visando
investigar como entendem e configuram
propostas relativas ao ensino de química
para forma cidadão.
Metodologia da pesquisa
7. Critérios
Seleção do currículo de 12 educadores químicos,com
formação acadêmicos tanto em química ,como em
educação ,com efetiva atuação na área de educação química
e com larga experiência no magistério,no ensino superior,no
ensino médio e no cursos de formação de professores.
Metodologia da pesquisa
8. A análise da entrevista se deu em 3 etapas:
A pré-analise,
A codificação das informações
O tratamento e interpretação dos resultados.
Metodologia da pesquisa
9. A codificação das informações
Transformar dados brutos em unidades que
expressam seus conteúdo, recorte da “fala”
dos entrevistados em unidade de registro.
(URs )
Metodologia da pesquisa
10. A codificação das informações
Unidade de registro é a unidade de significação da
entrevista,que corresponde á proposição ou
proposições ou,ainda ,a fragmentos de proposições do
entrevistado que contem um núcleo de sentido que
tem significação para a analise. (p 28)
Metodologia da pesquisa
11. A codificação das informações
Etapa de categorização
As URs foram classificados em categorias,as quais representam
uma ideia comum de varias Urs dos 12 entrevistados.
Cada categoria ,tem uma porcentagem de entrevistados que
expressam proposições a seu respeito. ( Tabela 1 a 6)
Metodologia da pesquisa
12. A análise da entrevista se deu em 3 etapas:
A pré-analise,
A codificação das informações
O tratamento e interpretação dos resultados.
Metodologia da pesquisa
13. O tratamento e interpretação dos resultados.
Essência de que sejam adotadas,no Brasil propostas de
ensino de química com objetivos de formação da cidadania.
São apresentadas as principais conclusões extraída de
alguns temas categorizados na analise de conteudo que
apontam a essência acima. (Tabela 1 a 6 )
Metodologia da pesquisa
15. 1 Tabela ( Objetivos)
Sobressai o referente ao
desenvolvimento da capacidade de
participar e tomar decisões
criticamente,o qual caracteriza o
objetivo central do ensino para
formar o cidadão.
Participar ativamente na
sociedade,tomando decisões com
consciência de suas consequências
16. 1 Tabela ( Objetivos)
Termos Gerais.
Manuseio e utilização de substancias;o consumo de produtos
industrializados;a segurança do trabalhador;os efeitos da
química no meio ambiente;a interpretação de informações
químicas veiculadas pelos meios de comunicação ;a avaliação de
programas de ciências e tecnologia,e a compreensão do papel da
química e da ciência na sociedade. (p. 29)
17. 2 Tabela Conteúdo
programático
Demonstram a necessidade de os
cidadãos dominarem um mínimo de
informações
Não pressupõe uma padronização,como
acontece atualmente,desde que englobem
o mínimo de conceitos químicos
fundamentais e que atendam aos
objetivos gerais propostos para ensino.
precisa dominar o conteudo químico para
saber selecionar os conceitos mais
relevantes para seus alunos,ao mesmo
tempo que deve ter uma visão critica
sobre as implicações sociais da química
para poder contextualizar .
18. 3 Tabela Conteúdo programático/temas
químicas sociais
A contextualização do conteudo químico
com o cotidiano do aluno,é essencial para
o aluno,permite desenvolvimento das
habilidades básicas á cidadania,como
participação e a capacidade de tomar
decisão.
Não pode se dar no sentido apenas da
curiosidade ou informativo,mas discussão
critica.
Seleção de temas regionais ,vinculados
diretamente ao aluno.
19. 2 Tabela Conteúdo
programático/Linguagem quimica
Não poderá ser feito de forma exagerada
nem através de memorização de diversos
nomes de substancias
Linguagem química deve ser vista de
maneira simplificada.
Importância o conteudo programático do
ensino para cidadão envolver cálculos
químicos,para solução de problemas
práticos do cotidiano.
20. 2 Tabela Conteúdo programático/Papel
social da ciencias
5 educadores enfatizaram a importância
de se incluir no conteudo a compreensão
do significado dos modelos científicos,
compreender também o conceito de
química e seu papel social.
21. 2 Tabela Conteúdo programático/Abordagem do
conteudo e a articulaçao entre os niveis macroscopico
e microscopico do conhecimento quimico.
Enfatizaram que o nível microscópico deve
ser abordado pelos estudo de modelos
simplificados ,acessíveis aos alunos ,e
pela compreensão anterior de aspectos
macroscópicos sobre propriedades dos
matérias e suas transformações.
22. 4 Tabela Extensão do conteúdo e Tópicos
químicos fundamentais
O ensino para o
cidadão não deve ser
essencialmente
“conteudista”.
Foi considerado
fundamental o aluno
compreender os
conceitos químicos
básicos do que ter
um amplo conceito
sem sua devida
compreensão.
23. 5 Tabela Atividades de
ensino-aprendizagem
O ensino esta mais em seu
processo de organização e de
abordagem do conteudo,do
que na utilização de técnicas
de ensino.
Levou o autor concluir que na
concepção dos educadores
,as atividades mais
recomendadas são àquelas
que propiciem uma
participação efetiva do aluno
24. 6 Tabela O ensino de química atual e a
formação da cidadania
Reafirma varias conclusões
nos temas anteriores
O ensino de química atual
não atende aos objetivos da
formação da cidadania em a
outro objetivo educacional,ou
seja ,não serve pra nada.
25. Necessidade urgente de buscar um
redirecionamento para a função do ensino de
química
Foi concluído pelo autor a busca de uma
nova paradigma educacional que reformule
Fica claro que ensinar para cidadania significa
adotar uma nova maneira de encarar a
educação
Para que isso ocorra, uma reconstituição do
corpo docente,comprometimento e a
verdadeira função da educação.
Conclusao
26. Santos,Wildson L.P dos.O ensino de química
para formar o cidadão: principais
características e condições para a sua
implantação na escola secundaria
brasileira.Dissertação de mestrado
,Campinas :Faculdade de educação da
Unicamp,1992.
Referencias