Aula ministrada no curso de Especialização em Educação a Distância das Faculdades INTA. Disciplina: Ambientes Virtuais de Aprendizagem.

1. Faculdades INTA
Pró-Diretoria de Pós-Graduação
Curso de Especialização em Educação
a Distância
AMBIENTES VIRTUAIS DE
APRENDIZAGEM
Prof. Dennys Leite Maia
Sobral – CE
Fevereiro/2011

2. APRESENTAÇÕES
Pedagogo - Universidade Estadual do Ceará (UECE);
Bolsista de iniciação científica do Grupo de Pesquisa
Laboratório de Tecnologias Educacionais e Software Livre
(LATES);
Especialista em Planejamento, Gestão e Implementação de
Educação a Distância – Universidade Federal Fluminense
(UFF);
Mestrando em Educação – UECE;
Integrante do Grupo de Pesquisa Matemática e Ensino
(MAES);
Professor convidado do curso de especialização em
Docência em EaD - Universidade de Fortaleza (UNIFOR).

3. A DISCIPLINA
EMENTA:
Comunidades e Redes virtuais de aprendizagem; Ambientes
Virtuais de Aprendizagem; Mídias digitais; Cooperação x
Colaboração; Abordagens pedagógicas em EaD; Ferramentas de
AVA; Atividades em um AVA; Prática no AVA Dokeos.
OBJETIVOS:
Geral:
Compreender e saber fazer uso de um AVA para EaD.
Objetivos:
Definir o que é um AVA e suas características;
Praticar no AVA Dokeos;
Elaborar atividades em um AVA.

4. DESENVOLVIMENTO
Três encontros presenciais (12h):
12 de Fevereiro de 2011
18:00h as 22:00h
13 de Fevereiro de 2011
08:00h as 12:00h
14:00h as 18:00h
Componente a distância (18h):
14 a 26 de Fevereiro
Atividades no Dokeos;
Elaboração de curso no Dokeos.

5. AVALIAÇÃO
Frequência no momentos presenciais (3,0 pontos);
Atividade de Revisão (1,0 ponto);
Fórum (1,0 ponto);
Prática no Dokeos:
Criação do plano de aula na wiki (1,0 ponto);
Execução no Dokeos (1,0 ponto);
Comentários nas propostas dos colegas (1,0 ponto).
Produção textual (2,0)
Extras* (Colaboração):
Blogue;
Glossário.

6. POR QUE EDUCAÇÃO A
DISTÂNCIA???
Um pouco de história...

7. O DESENVOLVIMENTO DA EAD:
DAS CORRESPONDÊNCIAS À WEB

8. FASES DA EAD
A partir das formas de veiculação de conteúdo (mídias):
Ensino por correspondência: Materiais didáticos
enviados por correio;
Linguagem escrita → Impressos (Texto e Imagem);
Telensino: Uso dos meios de comunicação de massa
com a postagem de material;
Linguagens sonora e audiovisual → Rádio, TV e Vídeo;
Ensino on-line: Computador conectado à internet,
reunindo “antigas” e “novas” mídias;
Linguagem multimidiática → Computadores e
Internet.

9. UNIDIRECIONAL
ALUNO
PROFESSOR
ALUNO
BIDIRECIONAL
PROFESSOR ALUNO

10. OBSERVAÇÃO
Objetivo alcançado com as duas primeiras fases →
transmissão de conteúdo (concepção tradicional de
ensino);
O que muda com a terceira fase é a forma de:
acesso, interação e interatividade;
Aumenta a velocidade de tráfego de dados
(conteúdos); diversifica as mídias; amplia os meios
de comunicação etc;
Essas características são possíveis com o advento da
tecnologia digital.
Mas o recurso tecnológico, não garante qualidade.

11. CÓDIGO BINÁRIO
000100100101
101010110111100101
1110100001101110

12. TECNOLOGIA DIGITAL
Kenski (2007): as possibilidades de uso de mídias cada vez mais
interativas em educação têm alterado, e muito, a concepção do
que é educação presencial e a distância;
Maior acesso à informação → Conhecimento;
Via de mão dupla → Rede (teia) colaborativa.
Almeida (2003): é preciso criar um ambiente que favoreça a
aprendizagem significativa ao aluno, disponibilize as
informações pertinentes de maneira organizada e, no momento
apropriado, promova a interiorização de conceitos construídos.

13. COMUNIDADES DE APRENDIZAGEM
Surgem novos espaços para se ter e fazer educação;
Comunidades virtuais → Redes de aprendizagem:
aprendizes e professores interagem, cooperam e
aprendem juntos;
Professor (ou tutor) assume os papéis de: Mediador,
Moderador, Observador e Articular no processo de
ensino e aprendizagem (Prado e Almeida, 2003);
Ambiente no ciberespaço em que ocorre cooperação e
colaboração.

14. COOPERAÇÃO X COLABORAÇÃO
Atividade cooperativa: Atividade colaborativa:
Requer um grupo; Embora a atividade seja
individual, os sujeitos
Todos atuam sobre o
contribuem para o
mesmo problema;
trabalho do outro;
Nota final comum a
Nota final é individual.
todos os membros.
INTERAÇÃO

15. COOPERAÇÃO
Fonte: <http://fernandoscpimentel.blogspot.com/2009/08/processos-de-cooperacao-e-colaboracao.html>

16. COLABORAÇÃO
Fonte: <http://fernandoscpimentel.blogspot.com/2009/08/processos-de-cooperacao-e-colaboracao.html>

17. E O QUE NORTEIA ESSAS
AÇÕES???

18. CONCEPÇÕES DE APRENDIZAGEM
Podem ser com base na:
Teoria Comportamental (behaviorista):
Estímulos e resposta → Aprender é memorizar ;
Conhecimento é transmitido, é ensinado (insignare).
Abordagem Pedagógica: Instrucionista (Skinner)
Teoria Cognitiva (construtivista, sócio-interacionista):
O que é transmitido é o conteúdo → Aprendizagem ocorre
através de um processo de construção do indivíduo com o
meio e seus pares.
Abordagem Pedagógica: Construcionista (Papert)
Para alguns autores essas teorias não são necessariamente
antagônicas, mas complementares.

19. ABORDAGENS PEDAGÓGICAS PARA
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
De acordo com Valente (2005; 2009) podem ser:
Broadcast: Não há interação entre professor e aluno. Uma relação de para
muitos.
Virtualização da Sala de aula: Semelhante a prática na sala de aula
convencional. O professor “confere” se o aluno cumpriu com as atividades.
Estar junto virtual (Aprendizagem Assistida por Computador): Envolve
múltiplas interações entre os sujeitos para assessorar a aprendizagem. O
aluno em EaD embora esteja sozinho, não estará desacompanhado.
O que distingue essas abordagens não é o recurso tecnológico utilizado, mas a
quantidade e a qualidade das interações entre professor-aluno e aluno-aluno.

20. O que vem a ser um:
AMBIENTE
VIRTUAL de
APRENDIZAGEM ?

21. INTERATIVIDADE CHAT
TUTOR
ÁUDIOS
TEXTOS
VÍDEOS
ATIVIDADES
ALUNO
INTERAÇÃO
IMAGENS
PROFESSOR
FÓRUM

22. AMBIENTES VIRTUAIS DE
APRENDIZAGEM
Também conhecidos por:
Ambiente Digital de Aprendizagem;
Ambiente Colaborativo de Aprendizagem;
Ambiente de Educação a Distância;
Sistema de Gerenciamento de Aprendizagem (Learning
Management System – LMS)
Courseware

23. UMA DEFINIÇÃO PARA AVA
Almeida (2003): Sistemas computacionais disponíveis na
internet, destinados ao suporte de atividades mediadas
pelas TIC. Permitem integrar múltiplas mídias, linguagens
e recursos, apresentar informações de maneira
organizada, desenvolver interações entre pessoas e
objetos de conhecimento, elaborar e socializar produções.
São softwares educativos (SEs) que permitem desde a
publicação e acesso de conteúdos, em diversas mídias
digitais, à interação entre os usuários.
São considerados SEs por possuírem:
Fundamentação pedagógica;
Finalidade didática;
Ferramentas de interação e interatividade.

24. Mas sempre foi assim???

25. FASES DOS AMBIENTES VIRTUAIS DE
APRENDIZAGEM
1ª Fase dos AVA:
Publicação e veiculação de conteúdo e informações
(professores);
2ª Fase dos AVA:
Interatividade: Pessoa → Máquina;
Interação: Pessoa → Pessoa (mediada ou não);
Acesso aos conteúdos em distintas mídias;
Multimidiático;
Ferramentas de comunicação;
Estar Junto Virtual

26. ATUAL GERAÇÃO DOS AVAs
PROFESSORES
TUTORES
MATERIAIS
PEDAGÓGICOS
ALUNOS

27. CARACTERÍSTICAS DE UM AVA
Ambientes de encontro no ciberespaço;
Determinantes para que boas condições de aprendizagem a
distância se efetivem;
Nos Referenciais de Qualidade para o Ensino Superior a Distância
seu uso é, “tacitamente”, obrigado;
São softwares educativos pois têm uma fundamentação
pedagógica; são concebidos com o propósito educativo e
interação e interatividade são, talvez, as suas funções principais.
Por serem albergados na web facilita os usuários pesquisem
diversas fontes digitais;
Caracterizados por três elementos: interatividade,
hipertextualidade e conectividade (Kenski, 2007).
Possuem interfaces para aluno e para professor/tutor.

28. PAPEL DO PROFESSOR NO AVA
Planejar as aulas (escolha das mídias, avaliação,
metodologia etc) e elaborar os materiais (professor
conteudista);
Assessorar os alunos (tutor);
Mediar; Moderar; Observar; Articular (Prado e
Almeida, 2003).

29. CONHECENDO ALGUNS AVAs
No portal da Organização das Nações Unidas para
Educação, Ciência e Cultura (UNESCO) são relacionados
71 projetos de ferramentas de cursos a distância
livres (free courseware).
Moodle - Martin Dougiamas (moodle.org);
Dokeos - Thomas De Praettere (dokeos.com);
E-proinfo - MEC/SEED (eproinfo.mec.gov.br);
Sócrates - UFC (virtual.ufc.br/socrates);
TelEduc - UNICAMP (teleduc.nied.unicamp.br);
Rooda - UFRGS (ead.ufrgs.br/rooda);
Unifor On-line - UNIFOR (unifor.br/oul)

30. MOODLE
(NECAD/UECE)

31. E-PROINFO

32. SOCRATES

33. TELEDUC

34. DOKEOS

35. E como utilizá-los em EaD???

36. AS FERRAMENTAS DE UM AVA
Ferramentas básicas:
Agenda;
Material de apoio;
Leituras;
Mural;
Fóruns de discussão;
Bate-papo (chat);
Correio (e-mail);
Perfil;
Portfólio;
As de comunicação podem ser síncronas e assíncronas.

37. FERRAMENTAS DE COMUNICAÇÃO
Síncronas:
Teleconferência;
Chats
Assíncronas:
E-mail;
Fórum;
Videoconferência (Masetto, 2010);

38. ATIVIDADES E FERRAMENTAS
Bate-papo (chat);
Diário de Bordo (Portfólio);
Fórum;
Glossário;
Lição:
Aberta e Fechadas;
Tarefas:
Envio e On-line;
Ferramentas colaborativas (Blogue e Wiki).

39. BATE-PAPO
Características:
Velocidade na leitura, compreensão e digitação;
Atividade multidiálogo → demanda “perícia” docente;
Cuidado com a "algazarra digital";
Na ferramenta de chat de alguns AVAs existe a função de
pedir a palavra / pausa vez / autorizar a fala;
Recomendado para grupos pequenos.
Possibilita registro dos encotros → “Ata” digital.
Avaliação:
Participação nas discussões;
Colaboração.

40. PORTFÓLIO
Características:
Registros pessoais;
Relação entre os conteúdos estudados;
Pouco explorado;
Avaliação:
Processual;
Autoavaliação.

41. FÓRUM
Características:
Bastante utilizada;
Estar junto virtual;
Borba, Malheiros e Zulatto (2009): O que faz o aluno de EAD ser
social é sua manifestação através da escrita → Atenção com os
tímidos-virtuais.
Aprendizagem colaborativa;
Netiqueta;
Possibilidades de compartilhar diversos tipos de mídias.
Avaliação:
Participação;
Poder de síntese e articulação de ideias;
Colaboração

42. GLOSSÁRIO
Características:
Aprendizagem colaborativa;
Criação de etiquetas ao longo do AVA (hipertexto);
Incentivo à pesquisa;
Avaliação:
Proatividade;
Elementos socializados (grau de pertinência);

43. LIÇÃO
Característica:
Perspectiva instrucionista;
Pode ter questão do tipo:
Aberta → o aluno disserta sobre determinado assunto;
Fechada → consiste em respostas de múltiplas escolhas
como do tipo: verdadeiro/falso, assertivas e/ou respostas
múltiplas;
Em ambos os casos o professor pode propor um
feedback para as respostas dos alunos.
Possibilidade de limitar quantidade de vezes e tempo
Avaliação:
Muito utilizado com Prova digital.

44. TAREFA
Características:
Ao lado do fórum, umas das atividades mais utilizadas;
Frequente ao longo de todas as fases da EaD;
Existem dois tipos:
Envio de arquivo: consiste no envio de um documento
de texto, planilha eletrônica, slides etc.
Texto on-line: O aluno acessa o AVA para realizar sua
atividade. Algumas instituições utilizam também como
uma prova dissertativa digital.
Avaliação:
Sistematização das ideias;
Possibilidade de feedback.

45. FERRAMENTAS COLABORATIVAS
Características:
Blogue
Wiki
Produções colaborativas que podem integrar diversas
mídias.
Avaliação:
Participação;
Articulação e síntese de ideias.

46. ACESSO A MÍDIAS
Textos:
Livros:
GoogleBooks <google.book.com>
Editoras: ArtMed <artmed.com.br> e Autêntica
<autenticaeditora.com.br>
Artigos:
Scielo <scielo.org>;
Scribd <scribd.com>
Vídeos:
YouTube <youtube.com>
Slides:
SlideShare <slideshare.net>

47. O AVA DOKEOS
Ferramentas de Autoria;
Ferramentas de Interação;
Ferramentas de Administração.

48. FERRAMENTAS DE AUTORIA
Descrição do Curso (Programa da Disciplina)
Documentos (Envio de Atividades)
Rota de Aprendizagem (Web-aulas)
Links (Ligação para sites externos)
Testes (Atividade do tipo lição)
Anúncios (Torpedo)
Livro de Classificações (Certificados)
Glossário (Produção colaborativa)

49. FERRAMENTAS DE INTERAÇÃO
Agenda
Fóruns
Caixa de entrega
Usuário
Grupo
Chat
Publicações de Estudantes
Questionários
Wiki
Notas pessoais

50. FERRAMENTAS DE ADMINISTRAÇÃO
Gestão dos blogs
Acompanhamento
Configurações do curso
Administrar Curso

51. ACESSO AO DOKEOS
Acesse o endereço: <http://campus.dokeos.com/>

52. PAGINA INICIAL DO DOKEOS

53. REGISTRANDO NOVO USUÁRIO
Clicar em “Registro”

54. PREENCHENDO CADASTRO

55. BUSCANDO O CURSO
Clicar em “Gerenciamento
de Curso”

56. PESQUISANDO O CURSO PELO CÓDIGO
Procurar por “INTAAVA”

57. ENTRANDO COM A SENHA DO CURSO

58. Agora... “mãos a obra”!

59. REFERÊNCIAS
BORBA, M. de C.; MALHEIROS, A. P. dos S.; ZULATTO, R. B. A. Educação a distância
online. 2a. Ed. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2008. 160p. - (Coleção Tendências em
Educação Matemática).
BRASIL. Ministério da Educação – Secretaria de Especial de Educação a Distância.
Referenciais de qualidade para o Ensino Superior a Distância. Brasília: MEC/SEED, 2007.
CARVALHO, A. A. A. (Orgs). Manual de ferramentas da Web 2.0 para professores.
Lisboa: DGIDC, Ministério da Educação, 2008.
KENSKI, V. M. Tecnologias e ensino presencial e a distância. Campinas, SP: Papirus,
2003. - (Série Prática Pedagógica).
____________. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas, SP:
Papirus, 2007 - (Coleção Papirus Educação).
MASETTO, M. T. O professor na hora da verdade: a prática docente no Ensino Superior.
São Paulo: Avercamp, 2010.
VALENTE, J. A. Curso de especialização em desenvolvimento de projetos pedagógicos
com uso das novas tecnologias: descrição e fundamentos. In: VALENTE, J. A.; PRADO,
M. E. B. B.; ALMEIDA, M. E. B. de. (Orgs). Educação a distância via internet. São Paulo:
Avercamp, 2003. pp. 23-55.

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