1ª sessão 1.0 - 2.0 - Plataformas LMS

Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment
Ação de Formação “ Integração Educativa de Plataformas LMS – MOODLE” | Bruno Ferreira © 2013

2
@webmarkcompt
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webmarkbruno
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3
(a) Organização e planificação de atividades com uso de plataformas LMS em contexto escolar;
(b) Identificação de estratégias que potenciem a utilização pedagógica e organizacional de tais
ferramentas;
(c) Adoção de práticas que levem ao envolvimento dos alunos em trabalho prático com as TIC;
(d) Mudança de práticas, com a integração de ferramentas de comunicação e interação à distância,
no processo de ensino e aprendizagem;
(e) Desenvolvimento de projetos/atividades que potenciem a utilização das TIC em contextos inter e
transdisciplinares;
Aprendizagemcolaborativa

4
A classificação é realizada na escala de 1 a 10, com a menção qualitativa de:
Frequência
(2)
Assiduidade Pontualidade +1/3 Faltas (8h)
1 1 s/Certificação
Participação
(5)
Produção Envolvimento nas tarefas Intervenção
3 1 1
Reflexão individual
(3)
Adequação Fundamentação Auto questionamento
1 1 1
Insuficiente Regular Bom Muito Bom Excelente
1 a 4,9 5 a 6,4 6,5 a 7,9 8 a 8,9 9 a 10

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O volume e a velocidade de informação produzida nos dias de hoje torna difícil a sua
gestão para fins educativos, pelo que …
Obriga:
A conceção de mecanismos que permitam a gestão de pessoal docente
independentes do espaço e tempo
A criação de mecanismos de gestão de aprendizagem
A assunção de uma nova cultura de aprendizagem

6
Interesse das Escolas no uso de plataformas de aprendizagem, o que …
Implica:
A dinamização de ações de formação sobre Integração Educativa de plataformas LMS;
A disseminação da experiência às disciplinas e cursos, do agrupamento/escola;
A promoção de sessões de esclarecimento com os professores para partilha de informações o
sobre uso extensivo das plataforma;

7
q  Definição
Uma plataforma e-learning, é um software acessível através da Internet que disponibiliza um
conjunto de funcionalidades essenciais para promover atividades de ensino online (ed-rom.
Moodle partner, 2008).
i.  Criar disciplinas e organizar as mesmas em categorias;
ii.  Definir o papel de cada utilizador (professor, gestor, aluno, administrador);
iii.  Disponibilizar aos professores ferramentas de criação de conteúdos e atividades pedagógicas
(testes, trabalhos, …);
iv.  Registar o desempenho dos alunos (nº de acessos) e permitir uma análise de registos e
avaliações
q  Principais funcionalidades

8
q  Potencialidades
Podem ser aproveitadas de forma a:
ü  fomentar uma melhor rentabilidade de esforços individuais;
ü  permitir uma gestão autónoma pelo conjunto dos professores envolvidos;
ü  possibilitar uma adaptação flexível às condições de cada escola/agrupamento
ü  espaço de trabalho colaborativo de um conjunto de professores;
ü  espaço complementar do trabalho que já é desenvolvido presencialmente.

9
Modelo de ensino não presencial
suportado por tecnologia.
Processo pelo qual o aluno
aprende através de conteúdos
colocados no computador e/ou
Internet e em que o professor,
está à distância, utilizando a
Internet como meio de
comunicação
Derivado do E-learning, refere-se
a um sistema de formação onde
a maior parte dos conteúdos é
transmitido em curso à distância,
normalmente pela internet mas
inclui, também, situações
presenciais,
Blended, algo misto, combinado.
De mobile learning, ou
aprendizagem móvel, é uma das
modalidades da Educação a
distância, ou e-learning.
Acontece quando a interação
entre os participantes se dá
através de dispositivos móveis, tais
como telemóveis, i-pods, rádio, tv,
telefone, fax, entre outros.
e-Learning
b-Learning
m-Learning

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• Learning Management Systems
• TelEduc , Moodle, Solar, Sócrates, Blackboard, ...
LMS
• Content Management Systems
• Sitefinity, WordPress, Joomla, Drupal , OpenSourceCMS, Magento, ...
CMS
• Learning Content Management Systems
• Atutor, ClaraOnline, Chamilo, ...
LCMS
• Learning Activities Management Systems
• Sakai, Blackboard, LRN, WebCT, SharePoint, OLAT, Fedena, ...
LAMS
• Massive Open Online Course
• Edx, Coursera, NovoEd, Udacity, Canvas, OpenLearning, Class2Go, …MOOCS

11
Comunidades de Aprendizagem
Interações orientadas para o processo de aprendizagem
ü  Envolvimento nas atividades e tarefas em curso;
ü  Capacidade de aprender a aprender individual e colaborativamente;
ü  Modelação de processos dinamizado pelo professor;
ü  Perceção social, do nível de literacia informática dos alunos;
ü  Utilização de vídeo aprendizagem à distância;
ü  Motivação do professor / formador;

12
Tem de haver alguém que assuma o papel de dinamizador
ü  Fique responsável pela sua gestão e sustentação;
ü  Esteja atento ao que vai acontecendo;
ü  Desenvolva ações para manter esse espaço adequado e relevante para a prática dos seus
participantes

13
¨  Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment
¤  Ambiente de aprendizagem
¤  Modular (Composto por módulos)
¤  Orientado por objectos ( programação de sistemas de software baseado na
composição e interacção entre objectos - PHP.)
¤  Dinâmico
Curiosidades :
¨  “to moodle” verbo que descreve a ação que, com frequência, conduz a resultados criativos.
¨  Quem utiliza o Moodle designa-se por "moodler”

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¨  O Moodle, é uma plataforma que pode ser usada com ensino e-learning, b-learning e m-
learning.
¨  Pode ser instalada nos sistemas operativos , Unix, Linux, FreeBSD, Windows, Mac OS, Net Ware, ou
outros, desde que suportem a linguagem PHP.
¨  O Moodle tem uma filosofia modular, o que significa que pode facilmente ser dotado de novas
funcionalidades através da criação ou instalação de plugins adicionais (atividades, tipo de
questões, tipos de recursos, simuladores, …)
¨  Distribuído livremente na forma de Open Source (sob a licença de Sofware Livre GNU Public
License).

15
1999 0.0 Primeira versão (protótipo)
11/2001 0.9 Primeira versão web
8/2002 1.0 Fórum, Questionário, Jornal, Recursos, Questionário,…
8/2003 1.1 Backups, Workshop, Chat, Avaliação…
3/2004 1.2 Filtros, Grupos, Glossário, Lição…
5/2004 1.3 Calendário, Blocos, RSS, Média plugins…
8/2008 1.4 Instalador, Recursos, Inscrições, Wiki…
6/2005 1.5 XHTML, Temas, Blocos, Grelhas de Avaliação…
6/2006 1.6 Unicode, Base de dados, Documentos, Blogs, Relatórios….
11/2006 1.7 Papéis, Admin, Oracle e MSSQL, AJAX…
3/2007 1.8 Acessibilidade, Mnet, Formulários…
3/2008 1.9 Grelhas de Avaliação, Performance, Tags, Notas…
11/2010 2.0
Compatibilidade com diferentes browsers, Layout amigável, Integração com outros sistemas, Rapidez,
Plugins, Editor HTML, ...
7/2011 2.1 Motor de questões, Suporte para aplicações móveis
12/2011 2.2 Plugin de subsistema de classificação de métodos, ...
6/2012 2.3
Update da edição em ajax (YUI3), função de drag and drop entre atividades, SCORM, Book, Quiz,
Workshop, Glossário, ...
12/2012 2.4 Melhorias na performance, Database information Caching, estatísticas diárias de performance, ...
5/2013 2.5
Ferramenta de instalação de add-ins, Bootstrap based themes, responsive design para todas as resoluções
de ecrã, melhorias na usabilidade dos módulos, ...
Criado por Martin
Dougiamas.
Em desenvolvimento
constante por uma
comunidade virtual que
reúne programadores ,
designers, professores e
utilizadores de todo o
mundo.
http://docs.moodle.org/
dev/Releases

16
Sites registados 86 291
Países 237
Disciplinas 7 801 424
Utilizadores 73 032 789
Professores 1 297 030
Inscrições 76 239 873
Mensagens dos fóruns 130 030 520
Recursos 69 506 593
Quiz 196 009 5882
http://moodle.org/stats/
Visitado a 10/08/2013
Registos portugueses:
https://moodle.org/sites/

17
http://moodle.org/stats/
Visitado a 10/08/2013
País Registos
United States 14,316
Spain 7,536
Brazil 6,448
United Kingdom 4,517
Mexico 3,732
Germany 3,334
Colombia 2,715
Portugal 2,350
Australia 2,045
Italy 2,040

18
Comunidade de
programadores
Comunidade ativa
de utilizadores
http://moodle.com/partners/
Software
Desenvolvimento,
Documentação, etc
Moodle.org
Discussão,
Suporte, etc
Instituições, companhias, e individuais que precisam de serviços comerciais
Fundado com doações

19
10. INOVAR !
9. Partilhar ideias, pesquisa ativa, comunidades de aprendizagem
8. Usar módulos de revisão/avaliação como Workshops/Testes
7. Introduzir atividades externas e jogos didáticos
6. Sequenciar as atividades de forma lógica
5. Facilitar ativas discussões temáticas nos fóruns
4. Usar Wiki’s, Glossários…
3. Usar Questionários
2. Ter um fórum ativo
1. Publicar alguns conteúdos (recursos, SCORM’s…)

20
Para quem Para quê Dinamizado por
Todos os professores Interação e divulgação Orgãos de
Gestão
Diretores de Turma Interação e trabalho comum; Discussão e
clarificação de dúvidas; Divulgação e Partilha de
experiências; Repositório de recursos
Coordenadores
de
Diretores de
Turma
Professores de uma mesma Área
Curricular ou Departamento
Interação e trabalho conjunto;
Divulgação e Partilha de experiências, ideias e
conhecimentos; Repositório de recursos por
temáticas; Construção de materiais e de recursos
em conjunto; Preparação de reuniões e debates
Um ou dois
elementos do
grupo
Poderá ser útil a existência de espaços (disciplinas, no caso da plataforma Moodle) de trabalho de professores,
tais como:

21
Para quem Para quê Dinamizado por
Professores que lecionam o
1ºciclo nas várias escolas de um
agrupamento - por ano ou por
áreas de trabalho (ex. língua
materna, ciências…)
Interação e trabalho conjunto; Divulgação e
Partilha de experiências; Repositório de recursos
por temáticas; Construção de materiais e de
recursos em conjunto; Preparação de reuniões e
debates
Um ou dois
elementos de
cada grupo
Professores envolvidos no
desenvolvimento de um projeto
Interação e trabalho conjunto; Divulgação de
informação relevante; Repositório de recursos
relevantes; Suporte ao desenrolar do projeto
Um ou dois
elementos do
grupo
Professores em geral sobre
questões relativas ao apoio a
alunos com Necessidades
Educativas Especiais
Divulgação de informações relevantes; Partilha
de dificuldades e experiências; Repositório de
recursos por temáticas
Equipa de Apoios
Educativos

22
q  Modelos de cartas para contactos com os encarregados de educação;
q  Modelos de atas de reuniões;
q  Formulários que necessitem de ser preenchidos;
q  Fórum - vocacionado para a discussão de questões, e partilhar soluções para a sua
operacionalização
q  Disponibilizar a legislação mais relevante para a atividade de Direção de Turma.
Pode ser organizado:
•  em secções
• num Glossário (com as categorias adequadas)
• numa Base de dados (atividades disponíveis)

23
q  Antes da reunião, podem ser disponibilizados vários elementos:
•  ordem de trabalhos,
•  as informações a partilhar,
•  os documentos que precisam ser analisados
q  Depois da reunião
•  Wiki para a construção da ata da reunião (poderá estar acessível aos restantes colegas
que assim poderão introduzir sugestões de emendas ou alterações)
q  Fórum para:
•  preparar as reuniões que se tem de realizar periodicamente;
• desenvolver trabalho após a realização das mesmas
Pode abrir-se um fórum para as reuniões com um tópico por reunião ou até abrir um fórum por reunião.

24
q  Colocar um conjunto de ligações para espaços (não escolares) de divulgação de obras
literárias, de visitas virtuais a museus ou cidades.
q  Atividades ou até de jogos relacionados com as várias áreas curriculares.
q  Abrir fóruns de debate que prolonguem no tempo ou que sirvam de sensibilização para
atividades que irão acontecer ao vivo na escola (a visita de um escritor ou de um desportista, a
leitura de livros ou o visionamento de filmes que sejam agendados periodicamente).

25
q  Começar por disponibilizar atividades mais simples, mas que apelem ao diálogo, à interação
e ao contributo de todos (os fóruns são importantes). Desta forma, os utilizadores habituam-se
gradualmente ao ambiente e a participar nele.
q  Iniciar de forma focalizada e organizada para que seja fácil a navegação no espaço.
q  Começar por um espaço simples que vai sendo completado a pouco e pouco e à medida
que os participantes se movimentam mais à vontade.

26
Zonas de interação (os fóruns, chats,...),
Assinalar:
Espaços de construção conjunta (os wikis, glossários de construção coletiva,...)
Espaços de divulgação e partilha de recursos (o Centro de Recursos da disciplina)
Locais de recolha de informação/avaliação (referendos, questionários,…);

27
Ø  o nome que lhes é atribuído
O nome a adotar deve ser claro, curto e simples.
Pode ser útil associar as caraterísticas do ficheiro/ligação em causa. “título” + PDF + 130Kb ou
“título” + JAVA.
Dois aspetos que facilitam essa identificação
Ø  o sumário que lhe fica associado
O sumário ou descrição de cada ficheiro ou atividade deve ser explicado de forma simples e
orientador para o aluno.

28
Com separadores (um dos Recursos disponíveis) que separam zonas dentro de um mesmo tópico
e as identificam.
Assinalar:
Com títulos e ilustrações, assim como colocando explicações curtas na Introdução de cada
tópico;

29
Intervir ativamente na construção do conteúdo do espaço
§  Criando wikis para a escrita colaborativa ou para a elaboração de relatórios ou trabalhos de grupo;
§  Propor o desenvolvimento colaborativo de um Glossário temático em que os alunos possam colocar
itens e comentar os já colocados;
Disponibilizar atividades que permitam aos alunos :
Ter voz
§  abrindo fóruns, por exemplo, de “dúvidas e esclarecimentos”, ou de debates sobre “temas que nos
interessam”;
§  colocando referendos de vez em quando sobre um tema que pretenda vir a discutir em alguma aula;

30
q Fomentar um envolvimento individual e coletivo em atividades de entreajuda e de construção
partilhada do conhecimento;
q Possibilitar uma adaptação flexível às condições de cada escola/agrupamento;
q Manter disponíveis e acessíveis aos alunos (e aos EE) informações e recursos diversos que os
ajudem na aprendizagem;
q  Ampliar e agilizar a comunicação entre professores e alunos e dos alunos entre si;

31
q  Permitir facilitar o dia-a-dia de quem a usa;
Deve :
q Ampliar as possibilidades de diálogo e apoio aos alunos;
q Possibilitar uma maior diversificação de formas de trabalhar e aprender;
q Permitir uma melhor adequação às características da diversidade dos alunos;

32
q Encorajar os alunos a utilizarem expressões claras e elucidativas nas linhas de resumo das suas
intervenções nos fóruns em que participam.
q Estar atento ao modo como decorrem as discussões nos fóruns;
q Encorajar os alunos a pensarem antes de escreverem os posts nos fóruns;
q Cultivar um modo positivo de debater as questões, mesmo as mais polémicas;
q Dar atenção aos aspetos de cortesia e de ética;

33
q  Para um professor que decida e assuma ficar responsável por dinamizar um
espaço de trabalho com alunos é recomendável que tenha em conta a sua
própria disponibilidade e capacidade de resposta a interações.

34
www.webmark.com.pt/moodle
ü  Utilizar o browser
http://goo.gl/08GFTE
ü  Criar conta de utilizador com informações reais;
ü  Editar perfil de utilizador (foto, email, interesses, etc…)

35
BLOCOS
INFORMAÇÕES DO SITE
BARRA DE NAVEGAÇÃO

36
BARRA DE NAVEGAÇÃO
CONTEÚDODADISCIPLINA
ADMINISTRAÇÃODADISCIPLINA

37
¨  São materiais “estáticos“
disponibilizados pelo professor.
¨  Por norma, são os preferidos pelos
utilizadores numa fase inicial.

38
¨  São materiais dinâmicos disponibilizados
pelo professor.
¨  Permitem a interação entre os alunos e o
professor.
¨  Constituem a grande mais-valia do
Moodle.

39
¨  FÓRUM
¤  Uma das mais atividades mais importantes.
¤  É nesta atividade que tem lugar o debate, a partilha de ideias e o
esclarecimento de dúvidas.

40
¨  CHAT
¤  Disponibiliza aos utilizadores da disciplina uma “sala de conversação”.
¤  Pode ser utilizada por alunos e professores numa conversação em
tempo real.

41
¨  TRABALHO
¤  Atividade em que o professor propõe ao aluno uma tarefa.
¤  Aluno pode enviar um trabalho a partir da própria atividade.
¤  Professor tem acesso a trabalhos enviado pelos alunos, pode avaliá-
los e comentá-los.

42
¨  MINI-TESTE
¤  Teste que pode ser feito on-line pelos alunos.
¤  Pode conter perguntas de vários tipos:
n  Escolha múltipla
n  Verdadeiro ou falso
n  Resposta curta
n  Comparação
n  Etc…
¤  Após terminarem o teste, os alunos podem ter a possibilidade
de ver qual a sua classificação.

43
Vantagens:
q  Possibilidade de comentar a
atividade instantaneamente
q  Permite avaliar a atividade
ficando os alunos a saber que
nota obtiveram
q  Permite extrair os resultados
obtidos (testes, fichas, etc)
para um documento Excell
externo

44
Vantagens:
q  A qualquer momento sabemos
a avaliação do aluno às
atividades realizadas.
q  Por sua vez, o aluno tem
igualmente acesso às notas
atribuídas e ao total acumulado
q  Podemos exportar os resultados
em diferentes formatos.

45
¨  SONDAGEM
¤  Permite ao professor colocar uma questão de escolha múltipla aos
alunos (normalmente de opinião).
¤  Permite mostrar resultados de várias formas.

46
¨  GLOSSÁRIO
¤  Utilizado para escrever alguns termos (e a sua definição) relacionados com
a disciplina.
¤  Pode ser atualizado por alunos e professores.
¤  Possibilita realçar termos que apareçam num recurso ou atividade da
disciplina, existentes no glossário.

47
Administrador
Gestor
Criador de disciplinas
Professor
Aluno
Utilizador Autenticado
Visitante

48
¨  Atividades
¨  Recursos
¨  Avaliação

49
¨  Configuração da disciplina
¨  Gestão de alunos
¨  Gestão de relatórios
¨  Análise de resultados
¨  Gestão cópias de segurança
¨  Base de dados de perguntas

50
¨  www.moodle.org
¤  Site “mãe” do projeto Moodle.
¤  Inclui espaços para a discussão do Moodle para vários países
(incluindo Portugal).
¨  http://moodle.educom.pt/
¤  Site da comunidade Moodle portuguesa.
¤  Inclui materiais de apoio ao Moodle destinados a professores e
administradores.

51

52
Os resultados serão utlizados apenas para estruturar a formação
prática
Obrigado pela atenção !

53
Dias, P. (2004). Desenvolvimento de objectos de aprendizagem para plataformas colaborativas. In Actas do VII
Congresso Iberoamericano de Informática Educativa
Lacerda, T. (2007). As plataformas de aprendizagem numa perspectiva de b-learning: uma experiência na Biologia e
Geologia de 10º ano. Actas da V Conferência Internacional de Tecnologias de Informação e Comunicação na
Educação – Challenges’07, Braga: Centro de Competência da Universidade do Minho pp 314-325 ISBN
978-972-8746-52-0[CD-ROM] Universidade do Minho, pp. 314 325, ISBN 978 972 8746 52 0 [CD ROM].
Lopes, A. M. e Gomes, M. J. (2007). Ambientes virtuais de aprendizagem no contexto do ensino presencial: uma
abordagem reflexiva. In Paulo Dias e Varela de Freitas (orgs), Actas da IV Conferência Internacional de Tecnologias
de Informação e Comunicação na Educação.
ED-ROM. Moodle partner. (2008). Moodle 1.9: manual do administrador. Acedido aos 18.11.2009, disponível em
http://www.ed-rom.com/downloads/Demo%20Manual%20e-Formando%20Moodle.pdf

54
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