In Catalan about how to use Moodle in the language class

1. Ensenyar i aprendre idiomes amb MOODLE Bloc de formació semi-presencial per al Col·legi de llicenciats de Catalunya Cursos d’estiu 2009 Pedro Fernández Michels – pfmichels@gmail.com

5. Les característiques del mitjà Virtual Presencial La triple “A”: A NYWHERE A NYTIME A NYBODY La triple “O”: O NE PLACE O NE TIME O NE GROUP Comunicació “mediada” Comunicació “directa” Quasi sempre asíncrona Síncrona Accés immediat a materials i recursos Materials i recursos no sempre a l’abast Més control per part de l’alumne Més control per part del professor L’alumne pot publicar productes d’alta qualitat a la xarxa Possibilitat de publicació i difusió limitada Fluix d’informació entre alumnes i des d'Internet o fins i tot experts externs Professor com a font principal d’informació Totes les accions es registren. Poques accions es registren. ... ...

7. La persona davant de l’entorn Factor tecnologia Factor motivacional Factor emocional i social realment es pot aprendre així? quan he de fer les coses? com funcionen les eines? què pensaran de mi? què he de fer? quin sentit té això? per a què serveixen els elements? on son les coses? em trobo sol com puc entrar-hi? on succeeixen les coses? què puc treure d’això? ho he fet bé? com podria dir el que vull dir? qui em pot ajudar?

8. Factor tecnologia Guies Disseny de l’entorn Suport Activitats “tecnològiques” La persona davant de l’entorn

9. Factor emocional i i social Presència i feedback Facilitar processos de contacte i coneixement Objectius clars i assumibles Activitats “socials” La persona davant de l’entorn

10. Valor i expectatives d’èxit Propòsit clar MOTIVACIÓ intrínseca extrínseca “ achievement” social La persona davant de l’entorn “ competence”

12. Un possible camí Confiança, coneixements de l’entorn baixos. Interacció baixa. Poca autonomia. Activitats d’aprenentatge Capacitats d’interacció, de col·laboració i d’aprenentatge autogestionat desenvolupades. Exploració de l’entorn. Pràctica de la comunicació i del treball col·laboratiu. Adquisició de tècniques i estratègies d’aprenentatge.

13. “ 5 stage framework” Access i motivació Socialització online Intercanvi d’informació Construcció del coneixement Desenvolupament 1 5 4 3 2 Configuració del sistéma i accés Donar benvinguda i motivar Enviar i rebre missatges Familiaritzar, construïr ponts entre diferentes realitats socials, culturals i d’aprenentatge Cercar, personalitzar software Facilitar tasques i fomentar l’ús dels materials “ Conferencing” Facilitar el procés Enllaços cap a “fora” Recolzar, respondre Suport tècnic E-moderació Intensitat de l’interacció Aprenentatge Salmon, G (2002): E-tivities. The key to active online learning. RoutledgeFalmer, London.

14. “ 5 stage framework” Possible temporització Setmana 1 2 3 4 5 6 Stage 1 Stage 2 Stage 3 Stage 4 Stage 5

25. “ 5 stage framework” 4. Construcció del coneixement ACCIONS: Activitats que desenvolupen la capacitat de l’alumne d’estructurar els seu coneixement. Activitats basades en estratègies, problemes, simulacions. Activitats que conviden a explorar, interpretar, justificar, defensar, publicar, etc. El tutor crea i modera grups de treball, gestiona els fòrums de discussió (“weaving”, donar valor), redactar resums), i gestiona el temps (començament i fi) dels debats. Construcció del coneixement 4 “ Conferencing” Facilitar el procés

27. “ 5 stage framework” 5. Desenvolupament Els alumnes poden ser plenament responsables del seu aprenentatge. Treballes amb sentit crític i amb tècniques de reflexió. Aplicació d’estratègies d’aprenentatge. Es permet un màxim de llibertat respecte la selecció d’informació i de recursos. Desenvolupament 5 Enllaços cap a “fora” Recolzar, respondre

28. “ 5 stage framework” 5. Desenvolupament ACCIONS: Activitats que fomentin la reflexió sobre el procés d’aprenentatge, l’avaluació i la crítica. Desenvolupament 5 Enllaços cap a “fora” Recolzar, respondre

30. El disseny de materials i activitats Proposta d’estructuració Comença pensant en el final Què vols aconseguir amb aquesta activitat online? En quin sentit contribuirà a l’aprenentatge de l’alumne? Com avaluaràs l’activitat i les aportacions dels estudiants? Comencem de zero Com introduiràs i començaràs l’activitat? Quant temps necessitaran els participants entre rebre l’avís i el començament de les activitats? Pots dissenya r missatges clars d’invitació? Pensa en la fórmula “win:win” Per què voldran les persones participar en l’activitat? Ofereix una aportació clara i evident al procés d’aprenentatge ? Prepara`t Com et prepararàs per a aconseguir que l’activitat sigui un èxit? Quina mena de preparació i de recursos necessitaran els participants per a poder seguir les activitats? Siguis proactiu Planifica el rol i les accions del tutor. Amb quina freqüència hauràs d’intervenir? Què faràs amb persones que no hi participen? Siguis realista sobre la temporització, però no tinguis por d’ajustar el que faci falta. Intenta entendre Què passa si una activitat no funciona tal com la havies plantejada? Com podràs rebre informació per a canviar-la per a futures edicions? Fes d’e-moderador Planifica el que has de fer pera poder fer-ho bé una vegada l’activitat està en marxa.

31. El disseny de materials i activitats Proposta d’estructuració Títol de l’activitat Propòsit/objectiu “ Espurna” (informació inicial) Quants participants? Estructura? Inclou respostes individuals, respostes entre participants, grups I equips. Comunicació plenària. Temps global necessari (sigues generós) Temps del tutor (sigues generós) Accions del tutor Temps del participant Accions del participant Com s’avalua?

32. L’aprenentatge col·laboratiu Vs. 2 + 3 = 6 Yes, I agree. That’s a really good idea! How about…? Vs. Vs. On és la diferència?

36. Idees per a les activitats a a cada nivell (1-5) Stage Activitat Propòsit Eina MOODLE 1 QUIZ Cada participant envia informació sobre ell mateix (1 pantalla), per exemple família, interessos, entorn, etc. A continuació, elaborar un quiz amb la informació recollida: “Qui té dos gossos?”... Les respostes més correctes o ràpides poden rebre un premi (café, petit llibre...) Familiaritzar-se amb el fòrum (escriure, llegir). Familiaritzar-se amb la WIKI. Conèixer millor els companys del curs. Fòrum, Wiki Document per a l’enunciat EL QUE EM REPRESENTA Cada alumne envia un enllaç (URL) que mostri quelcom que el representi (imatge, grup de música, país, paisatge, llibre, etc. Afegir un missatge explicant el per què d’aquesta relació. Familiaritzar-se amb el fòrum i la possibilitat de posar-hi enllaços a pàgines WEB. Fòrum LA MEVA MARCA L’alumne indica una marca d’una cosa que sempre fa servir i diu el que això revela sobre la seva persona. A continuació es discuteix sobre aquestes marques. Familiaritzar-se amb el fòrum com a eina de debat. Practicar respostes clarament relacionades a altres contribucions, resums, “weaving”. Fòrum 5 PARAULES QUE EM DESCRIUEN L’alumne envia 5 paraules al fòrum per tal d’oferir una descripció de la seva persona(litat). A continuació posa aquestes paraules dins del glossari, proposant una definició (traducció?) Familiaritzar-se amb l’enviament de missatges al fòrum i amb l’ús del glossari com a repositori de vocabulari. Fòrum Glossari