Projeto apresentado como contrapartida do PROUPE pelo aluno Marcelo Marcula Leal, do curso de Licenciatura em Matemática do CESVASF.

1. AUTARQUIA BELEMITA DE CULTURA, DESPORTOS E EDUCAÇÃO-ABCDE
CENTRO DE ENSINO SUPERIOR DO VALE DO SÃO FRANCISCO-CESVASF
REFORÇO DE MATEMÁTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL II
DO 6° ANO DA ESCOLA DR. ALÍPIO LUSTOSA
Projeto apresentado como contrapartida do PROUPE pelo aluno Marcelo Marcula Leal,
do curso de Licenciatura em Matemática do CESVASF.
BELÉM DO SÃO FRANCISCO – PE
2014

2. SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO 03
2. JUSTIFICATIVA 04
3. OBJETIVOS 05
4. METODOLOGIA 06
5. RESULTADOS E DISCUSSÕES 07
6. AVALIAÇÃO 08
7. REFERÊNCIAS 09
8. ANEXOS

3. 1. INTRODUÇÃO
O ÍNDICE DE ALUNOS QUE TEM DIFICULDADES EM APRENDER MATEMÁTICA É MUITO ALTO, ISTO DECORRE NA
MAIORIA DAS VEZES DEVIDO A GRANDE DEFASAGEM DE CONTEÚDOS DAS SÉRIES INICIAIS. É IMPORTANTE
VALORIZAR INDIVIDUALMENTE O NÍVEL DE HABILIDADE MATEMÁTICA DE CADA ALUNO, POSSIBILITANDO QUE ESTES
CONTINUEM SEUS ESTUDOS, NÃO OCORRENDO A POPULAR “EVASÃO ESCOLAR”.
NA VISÃO DE DANTE (1989) “PARA QUE HAJA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA, DEVE HAVER PARTICIPAÇÃO EFETIVA
DA CRIANÇA. EM VEZ DE FORNECER UM ASSUNTO VERBALIZADO, ORGANIZADO E PRONTO, É PRECISO DAR A ELA A
OPORTUNIDADE DE OBSERVAR, EXPLORAR, MANIPULAR, EXPERIMENTAR, CONSTRUIR, COMPARAR […]”.
VALE A PENA LEMBRAR QUE, A MAIORIA DOS ALUNOS APRESENTAM DIFICULDADES COM A DISCIPLINA DE
MATEMÁTICA, PORÉM, CABE AO EDUCADOR BUSCAR MANEIRAS DE USAR EM SALA DE AULA O CONHECIMENTO
MATEMÁTICO COTIDIANO DE SEUS ALUNOS, PARA QUE VENHA A TORNAR MUITO MAIS FASCINANTE À
APRENDIZAGEM.
SEGUNDO D’AMBROSIO (1996) “O NOVO PAPEL DO PROFESSOR SERÁ O DE GERENCIAR, DE FACILITAR O PROCESSO
DE APRENDIZAGEM E, NATURALMENTE, DE INTERAGIR COM O ALUNO NA PRODUÇÃO E CRÍTICA DE NOVOS
CONHECIMENTOS [...]”.
O REFORÇO DE MATEMÁTICA É UM INSTRUMENTO DE APOIO DIDÁTICO E PEDAGÓGICO PARA SUPRIR DIFICULDADES
DE APRENDIZAGEM RELACIONADAS À MATEMÁTICA, POIS NO DIA-A-DIA DA SALA DE AULA NEM SEMPRE É POSSÍVEL
ESTAR TRABALHANDO INDIVIDUALMENTE AS DIFICULDADES DO ALUNO.
DIANTE DESSE CONTEXTO, TENDO EM VISTA A MULTIPLICIDADE DE PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM POR PARTE DOS
ALUNOS E NA NECESSIDADE DE PROMOVER UM MELHOR DESEMPENHO ESCOLAR, SERÃO OFERECIDAS AULAS DE
REFORÇO NA DISCIPLINA DE MATEMÁTICA PARA ALUNOS DO 6° ANO, DESPERTANDO O PRAZER EM APRENDER OS
CONTEÚDOS TRABALHADOS EM SALA DE AULA, ALÉM DE ESTIMULAR O DESENVOLVIMENTO DAS POTENCIALIDADES
ATRAVÉS DA SUPERAÇÃO DE DIFICULDADES NA APRENDIZAGEM.

4. 2. JUSTIFICATIVA
A INICIATIVA DA PROPOSTA DESTE PROJETO VEIO A SER CONSOLIDADA A PARTIR DA OBSERVAÇÃO E
REGÊNCIA DO ESTAGIO SUPERVISIONADO REALIZADO NA ESCOLA DR. ALÍPIO LUSTOSA - EDAL COM ALUNOS
DO 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL, NO PRIMEIRO SEMESTRE DO ANO DE 2014, QUANDO PERCEBEMOS
AS DIFICULDADES DE ASSIMILAÇÃO E COMPREENSÃO QUE OS DISCENTES TINHAM COM RELAÇÃO A
ALGUNS CONTEÚDOS MATEMÁTICOS.
AO SE PROPOR O PRESENTE PROJETO, ACREDITAMOS QUE POSSA CONTRIBUIR DE FORMA BASTANTE
SIGNIFICATIVA PARA A SUPERAÇÃO DAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM APRESENTADAS PELOS ALUNOS,
BUSCANDO APREENDER AS SUAS HABILIDADES E DESPERTANDO O GOSTO PELA MATEMÁTICA. DESTA
FORMA, SE PROPÕE OPERACIONALIZAR UMA PRÁTICA PEDAGÓGICA QUE REFLITA COLETIVAMENTE SOBRE A
PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA, O PLANEJAMENTO DAS ATIVIDADES EDUCATIVAS, AS ESTRATÉGIAS E
RECURSOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM E DA AVALIAÇÃO, VISANDO GARANTIR QUE TODOS OS ALUNOS
APRENDAM.
É IMPORTANTE RESSALTAR QUE PARA A SUPERAÇÃO DOS PROBLEMAS DO ENSINO, É NECESSÁRIO UM
PLANEJAMENTO, UM ESTUDO CONSTANTE, DEDICAÇÃO E MUITA COMPETÊNCIA, POIS SERÁ NECESSÁRIO
INVESTIGAR AS TEORIAS DE APRENDIZAGEM E COLOCÁ-LAS EM PRÁTICA, E POR MEIO DO REFORÇO
ESCOLAR SERÁ POSSÍVEL AMPLIAR OS CONHECIMENTOS DOS EDUCANDOS, OBJETIVANDO UM ENSINO DE
QUALIDADE.

5. 3. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVO GERAL
OFERECER AOS ESTUDANTES COM DIFICULDADES NO APRENDIZADO, ATIVIDADES DIVERSIFICADAS E DE
FORMA INDIVIDUALIZADA, DANDO-LHES OPORTUNIDADES DE REFORÇAR, APROFUNDAR OU SUPRIR
CARÊNCIAS DOS CONTEÚDOS TRABALHADOS DE ACORDO COM OS PARÂMETROS CURRICULARES
NACIONAIS.
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
REFORÇAR E DAR SUPORTE AO ALUNO EM DETERMINADOS CONTEÚDOS BÁSICOS DE MATEMÁTICA;
AUXILIAR NO DESENVOLVIMENTO DE CONTEÚDOS QUE ESTÃO SENDO ESTUDADOS NA SÉRIE EM CURSO;
OFERECER ATIVIDADES PEDAGÓGICAS, NO CONTRA TURNO, PARA ALUNOS COM DIFICULDADES DE
APRENDIZAGEM;
ELEVAR A AUTOESTIMA E O DESEMPENHO ESCOLAR DOS ESTUDANTES PARTICIPANTES.

6. 4. METODOLOGIA
O PROJETO DE REFORÇO ESCOLAR SERÁ DESENVOLVIDO NA ESCOLA DR. ALÍPIO LUSTOSA – EDAL,
LOCALIZADA NO BAIRRO BELO HORIZONTE, NA CIDADE DE BELÉM DO SÃO FRANCISCO – PE, PELO ALUNO
BOLSISTA DO PROUPE, COM UMA JORNADA QUE CONTEMPLE ESSA AÇÃO, ENGAJADO NA PERSPECTIVA DE
AJUDAR OS EDUCANDOS DIANTE DAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM.
A METODOLOGIA DO TRABALHO PARTE DA OBSERVAÇÃO DA REALIDADE DE CADA UM, UMA VEZ QUE
CADA ALUNO É UM CASO ESPECÍFICO E PARA BUSCAR UMA SOLUÇÃO DAS DIFICULDADES DE
APRENDIZAGEM, REQUER A ESCOLHA DE ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES PEDAGÓGICAS QUE BUSQUEM DAR
SENTIDO AOS PROBLEMAS EXPOSTOS. DIANTE DO PROPOSTO, AS AULAS SERÃO MINISTRADAS DE FORMA
DIALÓGICA, EXPOSITIVA, LEITURA, ILUSTRAÇÕES (ANALOGIA COM A REALIDADE) E O USO DE JOGOS.

7. 5. RESULTADOS E DISCUSSÕES
O PRESENTE PROJETO DESENVOLVEU UMA PRÁTICA PEDAGÓGICA VOLTADA PARA ELEVAR O
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO E RECUPERAÇÃO DA AUTOESTIMA DOS ALUNOS ENVOLVIDOS NO
PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM.
NO INICIO DAS AULAS, PERCEBEMOS QUE AS DIFICULDADES DOS EDUCANDOS ERAM DE COMPREENDER E
ASSIMILAR OS CONCEITOS MATEMÁTICOS, INTERPRETAR PROBLEMAS E COM AS QUATRO OPERAÇÕES
BÁSICAS. LOGO APÓS ESSA CONSTATAÇÃO, PROCURAMOS REVISAR OS CONCEITOS, FAZER MAIS
EXERCÍCIOS E UTILIZAR OS JOGOS MATEMÁTICOS, PROPORCIONANDO UMA AULA MAIS ATRATIVA, E DESSA
FORMA ALCANÇAR OS RESULTADOS ALMEJADOS.
EMBORA, O NÚMERO DE ALUNOS TENHA SE MOSTRADO BAIXO E A FREQUÊNCIA ÀS VEZES DE FORMA
IRREGULAR, OS RESULTADOS TEM SIDO SATISFATÓRIO PARA OS QUE PRESENCIARAM AS AULAS, POIS BOA
PARTE TEM SUPERADO ALGUMAS DEFICIÊNCIAS COM RELAÇÃO AOS CONTEÚDOS MATEMÁTICOS, E
QUANTO AOS OUTROS QUE AINDA PERMANECEM COM DIFICULDADES, CONTINUAMOS TRABALHANDO
PARA A MELHORIA DA APRENDIZAGEM

8. 6. AVALIAÇÃO
A AVALIAÇÃO É UM PROCESSO CONTÍNUO PERMANENTE, E TEM COMO FUNÇÃO AUXILIAR NA ANÁLISE DO
CRESCIMENTO DO EDUCANDO ATRAVÉS DA PARTICIPAÇÃO DAS ATIVIDADES PEDAGÓGICAS, RELATANDO
AS DIFICULDADES DETECTADAS, OS RESULTADOS OBTIDOS, ALÉM DE OBJETIVAR O DIRECIONAMENTO DE
NOVAS AÇÕES.
DESTE MODO, ESTE PROJETO SERÁ FLEXÍVEL, TENDO EM VISTA AS DIFICULDADES DE CADA ALUNO E SERÁ
MINISTRADO DE ACORDO COM A ORIENTAÇÃO DO PROFESSOR TITULAR DA DISCIPLINA DE MATEMÁTICA,
POIS ELE É O PROFISSIONAL CAPAZ DE DIAGNOSTICAR COM MAIS CLAREZA AS DIFICULDADES DE CADA
DISCENTE.

9. 7. REFERÊNCIAS
ANDRINI, ÁLVARO. PRATICANDO MATEMÁTICA: 5° SÉRIE/ ÁLVARO ANDRINI. SÃO PAULO: EDITORA DO
BRASIL, 1989.
DANTE, L. R. DIDÁTICA DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS DE MATEMÁTICA. 11. ED. SÃO PAULO: 1989.
D’AMBROSIO, U. EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: DA TEORIA A PRÁTICA. 17. ED. SÃO PAULO: 1996.

10. ANEXOS

13. FIM