Projeto Integrado de Aprendizagem

1. PROJETO INTEGRADO DE
APRENDIZAGEM
PROINFO 2014

2.  ANA MARIA FRANCO NOGUEIRA
 APARECIDA MOREIRA
 EDILSON F. RAMOS
 ELIZA MARIA MARTINS
 JANAINA CIBINELI SCARPETO PAIVA
 JOAQUIM C. SOUZA
 KATIÚSCIA PAGLIONI
 LAURIANA F. A. FERREIRA
 LULIANE DOS SANTOS CANDIAL
 LUCIA HELENA de AZEVEDO BARRETO
 RAQUEL SAADI
 SANDRA H. ZAZERI
 SUELI MARIA PELISON
 SUELI ROSÂNGELA PINTO SALENAVE

3. Este projeto visa refletir criticamente
quais são os interesses de um telespectador
diante de um programa de televisão, ou de
um vídeo da internet, ou de uma notícia de
jornal, etc., ou seja, o que motiva as pessoas
a se interessarem por algo que é publicado
em algum meio de comunicação.

4. Desenvolver no aluno a capacidade de:
 Leitura e escrita nas mais variadas formas, ou seja,
textos digitais e escritos manualmente, histórias em
quadrinhos, imagens, vídeos, gráficos, charges, etc.
 Observar e refletir criticamente ao que é divulgado e
publicado na televisão, na internet, em revistas, em
jornais, etc.
 Analisar dados estatísticos e índices de audiência.
 Elaborar uma notícia, ou vídeo, ou imagem para que
seja publicado em algum meio de comunicação com o
intuito de ser amplamente visualizado.

5. Primeiramente teremos um diálogo aberto sobre
pessoas que se tornaram celebridades
instantaneamente por meio da internet, ou de um
reality show, ou de um programa de calouros, etc..
Por meio desse diálogo, o aluno ficará motivado a
refletir qual o interesse de um telespectador e o que
leva a grande audiência de um programa.
Depois os alunos farão pesquisas no site do
youtube constatando quais são os vídeos mais vistos
na internet, registrando dados numéricos e
classificando que tipo de vídeo foi feito, se é
humorístico, de assombração, musical, romance, etc.
Logo em seguida estudaremos o texto ”No limite”
e faremos atividades sobre ele.

6. Em princípio, o telespectador típico, quando liga o aparelho de TV, está em busca de recreação, uma esfera tradicionalmente mais
afeita ao domínio da ficção do que do real. Nem poderia ser de outra forma. A realidade é, no mais das vezes, aborrecida, sem ritmo ou
então desmedidamente cruel, arrasadora. Não há romance possível na queda de um avião que não deixe sobreviventes.
No geral, a novela é infinitamente mais interessante que o mundo real, não importando muito aqui o significado de “real”. É
verdade que a arte imita a vida, mas o faz melhorando-a, tornando-a mais romanesca, mais humana.
Vale lembrar que “recreação” vem do verbo latino “recreo”, que significa “criar de novo”, “renovar”. Quando em referência ao
corpo ou à mente, “recreo” tem o sentido de “recobrar-se”, “convalescer”, “estimular” e, daí, “divertir-se”. Assim, a diversão, que tem
poderes curativos, é essencialmente algo recriado, algo aperfeiçoado pelo engenho humano.
O paradoxo dos “reality shows”, contudo, não está num suposto desvio das funções recreativas da TV. Na verdade, chamar qualquer
coisa exibida na TV de “reality show” é uma impostura, uma tremenda de uma mentira.
Não estou afirmando que até o noticiário televisivo seja necessariamente falso, embora, num sentido mais amplo, essa interpretação
seja cabível, e não só para a TV. Quero dizer que o que é chamado de realidade em “No Limite” ou qualquer outro programa do gênero
tem muito pouco de realidade. Os personagens se dirigem à câmera de um modo sem paralelo no mundo real. A câmera se torna
personagem, um interlocutor que não existe de verdade. Os protagonistas fazem diante das lentes coisas que não fariam em
circunstâncias normais. Cria-se uma situação em que é impossível “observar” sem, ao fazê-lo, alterar o observado.
Nem mesmo para o telespectador o “reality show” guarda realismo. Para começar, as imagens são todas devidamente editadas. E é
exclusivamente nessa edição que a história é contada. Não existe uma narrativa natural, um ponto de vista absoluto. A temporalidade da
ação também é totalmente alterada. É fácil imaginar o quão maçante seria um “No Limite” em tempo real, em que cada segundo
transcorrido na chapada fosse levado sem edição à casa do telespectador. As várias câmeras necessárias para contar integralmente as
histórias de todos os personagens exigiriam um tempo de transmissão equivalente às 24 horas do dia multiplicadas pelo total de dias e
pelo número de participantes. Seria uma programação que irritaria até faquires pacifistas em coma profundo.
Realidade na TV é uma impossibilidade teórica. Mesmo eventos sobre os quais a câmera em princípio não atua, como uma partida de
futebol, têm sua narrativa definida pelas câmeras e pelo editor, de modo não-natural. [...]
Num certo sentido, quando um “reality show” se proclama “real”, está tentando dizer que é uma ficção de outra ordem, uma
representação que permanece representação, mas que tem a pretensão de ser uma ficção menos fictícia do que, digamos, a novela.
Parece haver aí uma tentativa de aproximar o mundo da TV do telespectador. A ação que de fato transcorre num “No Limite” é
pífia. Em termos objetivos, os eventos não passam de uma gincana de adolescentes – e adolescentes particularmente imbecilizados,
acrescente-se. O que seduz no programa não é, portanto, seu conteúdo propriamente dito, mas o fato de ser protagonizado por gente “de
verdade” e não artistas. É notável que os participantes, ao serem escolhidos, já se tornam astros, esvaziando um pouco a proposta de
levar gente normal à tela. O programa passa a operar como loteria. Pessoas comuns obtêm a chance de se tornar astros. Há o prêmio em
dinheiro, a fama rápida, a possibilidade de posar para revistas masculinas, femininas ou gays – mais dinheiro.
Todo o processo lembra um pouco o poeminha “Do Rigor na Ciência”, de Jorge Luis Borges, em que o escritor argentino conta a
história do Império que levou a arte da cartografia à perfeição. O mapa de uma Província era tão detalhado que tinha o tamanho de uma
cidade. O mapa do Império ocupava uma Província. O Colégio de Cartógrafos, contudo, achou que era pouco. Fizeram um mapa do
Império que tinha o tamanho do Império e coincidia com ele ponto a ponto. As gerações seguintes, menos viciadas no estudo da
cartografia, entenderam que um mapa assim era inútil. Deixaram-no ser destruído pelas inclemências do sol e dos invernos.
“No Limite, 1, 2 ou 3” é um programa meio chatinho, mas um excelente problema filosófico.

7. Em seguida, faremos exercícios sobre o
texto e sobre tabelas e gráficos com índices
de audiência.
Os alunos também construirão gráficos
com os dados levantados a partir da pesquisa
realizada no site do youtube.
Depois do estudo sobre o texto, a turma
será dividida em grupos para criar um vídeo
que deverá ser postado no site do youtube e
depois no blog da escola e do professor. O
vídeo deverá ser atrativo e amplamente
divulgado dentro e fora da unidade escolar.

8. Espera-se que o aluno passe a analisar
criticamente o que é divulgado pelos meios
de comunicação e fique motivado a utilizar o
youtube e o blog como meio de aquisição de
conhecimentos e divulgação de experiências
de aprendizagem.

9. WWW.youtube.com
WWW.blogger.com