Competències clau IES Núm. 1 de Xàbia, Alacant
•Descargar como PPTX, PDF•
0 recomendaciones•858 vistas
Què és una competència clau? Quin és el seu origen? I els seus antecedents? Com es classifiquen?
Recomendados
Más contenido relacionado
Similar a Competències clau IES Núm. 1 de Xàbia, Alacant
Similar a Competències clau IES Núm. 1 de Xàbia, Alacant (20)
Más de Raquel Gómez Paredes
Más de Raquel Gómez Paredes (20)
Competències clau IES Núm. 1 de Xàbia, Alacant
- 1. COMPETÈNCIES CLAU. NIVELL I IES Núm. 1 CURS 2014-2015
- 2. CONCEPTE Conjunt de coneixements, destreses i actituds que són necessàries per a la realització i el creixement personal, així com per a la ciutadania activa, la inclusió social i el treball
- 3. CONCEPTE • ENFOCAMENT CONDUCTUAL Insisteix en els comportaments o conductes observables. Hi ha una preocupació per un entrenament adequat del treballador.
- 4. CONCEPTE • ENFOCAMENT FUNCIONAL Les competències es relacionen amb la resolució satisfactòria de tasques y les condicions que han fet possible esta resolució.
- 5. CONCEPTE • ENFOCAMENT CONSTRUCTIU O HOLÍSTIC Hereu de la tradició cognitiva, atorga gran importància a la manera en que s’adquireixen les competències. Saber procedir Voler procedir Poder procedir
- 6. ORIGEN DE LES CCBB • CONFERÈNCIA MUNDIAL DE JOMTIEM, 1990: superar desigualtats i concepte de revisió dels continguts. • INFORME J.DELORS, 1996: quatre pilars bàsics de vida (aprendre a conviure, a ser, a conèixer i a fer) • PROJECTE DESECO, OCDE, 1999: Definició i selecció de competències. • FÒRUM MUNDIAL EDUCACIÓ DAKAR, 2000: reivindicació de resposta a lo necessari i bàsic. • PROGRAMA PISA, 2000: comptar amb indicadors internacionals, l’ avaluació pretext i context. • CIMERES I ESPAI DE BOLONIA: Convergència europea. • EURYDICE, 2002: definició del marc europeu. • TROBADES EUROPEES: Cimera Lisboa 2000, Consell Europa Barcelona 2002, per promoure la dimensió europea de l’educació i CCBB.
- 7. Competències Clau • Competència en comunicació lingüística • Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia • Competència digital. • Aprendre a Aprendre. • Competències socials i cíviques. • Sentit de iniciativa i esperit emprenedor. • Consciència i expressions culturals.
- 8. JUSTIFICACIÓ EUROPEA DEL TREBALL PER COMPETÈNCIES • El canvi de nom de “bàsiques” a “clau” • Objectius: • Facilitar l’aprenentatge durant tota la vida i garantir la mobilitat laboral entre els diversos països de la UE. • Millorar la qualitat de l’educació. • Garantir la cohesió social entre tots els països de la UE i les diferents regions. • Fomentar la creativitat i la innovació.
- 9. RAONS PER AL CANVI • La nova realitat social, cultural i econòmica d’un món globalitzat. • Noves teories de l’ensenyament. • Nova proposta educativa: acostar l’aula a la vida.
- 10. CLAUS PER A LES CC CLAU • DOCUMENT PONT: Objectius Continguts Criteris CCBB • INDICADORS: Criteris d’avaluació CCBB • PERFIL D’ÀREA: Indicadors d’avaluació una matèria. • PERFIL DE COMPETÈNCIA: Indicadors d’avaluació una competència.
- 11. PROPÒSIT I CONCLUSIÓ FINAL • Objectiu final: comprendre l’avaluació per competències per a canviar la nostra pràctica docent. • Millorar la nostra manera de treballar, comprendre què fem i com i perquè ho fem. • Millorar la qualitat de l’ensenyament dels nostres alumnes i ajudar-los a créixer.
- 12. RECURSOS (Tema 0_Jornada introducció): • Power point d’Enrique Noguera: AsesoresCompetenciasMartes23septiem bre • La evaluación auténtica de competencias. Carles Monereo: http://youtu.be/tbugPz0nMyk • Competencia y currículo: transformar el currículo para reinventar la escuela. Ángel Pérez Gómez: http://youtu.be/XraE9GmUNgU
Notas del editor
- Basat en un power point d’Enrique Noguera, inspector d’educació
- ENFOCAMENT CONDUCTUAL A més de ser bons professorEs hem de ser bons centres perquè les CCBB són cosa de totEs. La transferència d’aquest enfocament al món de l’educació va afavorir l’aparició de la pedagogia per objectius i ha contribuït a identificar “competències” amb “habilitats”
- ENFOCAMENT FUNCIONAL No és sols el que fa sinó també tot allò que podria fer en altres condicions. Influència en la configuració de la Formació Professional a Alemanya, Anglaterra i Espanya.
- ENFOCAMENT CONSTRUCTIU El que més ha influït en que les competències s’incorporen als dissenys curriculars. Proyecto DeSeCo
- RD 126/2014 por el que se establece el currículo básico de la Ed. Primaria Y el DICTAMEN 11/2014 del C.E.del Estado DESECO Defineix semànticament les Competències Definició operativa, Annex I RD primària i secundària i també a l’Annex II Descriptors? Els marca la llei Els descriptors s’agrupen per Dimensions (grups de funcions o destreses desenvolupades, per exemple). Les dimensions les fa cada grup de treball en el nostre cas a nivell autonòmic.
- Ha vingut imposat pel fet que ja no es parla de competències solament en les etapes de l’educació obligatòria (primària i ESO), sinó que l’objectiu es treballar per competències també en les etapes no obligatòries (infantil i batxillerat) OBJECTIUS Es tracta d’ampliar coneixements, mobilitzar-los i utilitzar-los en la millora del creixement personal i del món en què vivim. Les competències es manifesten en la resolució de contextos problemàtics, d’escenaris real i rellevants. Les competències necessiten de l’acció conjunta d’alumnes, professors i pares en COMUNITATS D’APRENENTATGE (Loris Malaguzzi): projecte municipal de competències. El treball per competències implica: Aprendre a pensar. Utilitzar estratègies i recursos adaptats a la situació. La gestió i el control de l’individu. Necessitem: Integrar i programar les competències amb el nostre currículum.