O documento discute o conceito de currículo, sua evolução histórica e dimensões. Aborda as visões conservadora e progressista de currículo e como ele influencia a construção da identidade dos estudantes e a organização dos conhecimentos escolares.
2. Projeto de formação integral no qual
o estudante desenvolve
simultaneamente uma reflexão e
uma lógica sobre a realidade social
complexa, mediadas pela
apropriação do conhecimento
científico confrontado com as suas
diferentes representações da
Referências Teóricas: VASCONCELOS, Celso; VARJAL,Elizabeth.
realidade.
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4. Contextualização
Em 1682 Curricle : cursinho
Em 1824 Currículum: curso de aperfeiçoamento ou
estudo universitário
Séc. XX Currículum: migra da Inglaterra para os Estados
Unidos no sentido de Curriculum Vitae
Em 1940 Aportuguesamento da palavra no Brasil
De 1960 a 1980 Preocupação quanto aos problemas sociais e
aos aspectos culturais conectados às questões
curriculares
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5. Classes;
Reforma
Currículo prescrito e
Séc. XVI Religiosa/Renascenç
sequenciado em estágio ou
a
níveis.
Identificador e mecanismo de
diferenciação social;
Estabelecimento de conselho
Séc. XIX Revolução Industrial examinador das universidades
(Inglaterra);
Pedagogia da sociedade
industrial
Ordenamento de saberes
educativos;
Pós-guerra,
Séc. XX Currículo como matéria escolar; 5
Globalização
6. Concepção de educação como instrumento básico do
conhecimento;
Concepção de universalidade da Ciência;
Superação da dicotomia: teoria/prática;
Formação de atitudes e convicções;
Percepção das relações sociedade – trabalho – escola;
Definição de um Projeto Pedagógico Coletivo;
Definição de um plano de Valorização e Capacitação.
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7. Estudos inovadores ainda não romperam a barreira do
campo teórico;
Sensibilização do professor à necessidade da sua
instrumentalização para liderar a seleção dos
conhecimentos que serão transformados em conteúdos
escolares (conteúdos significativos);
É um ato de comprometimento e filiação ao social;
A sua reorientação na busca de uma nova qualidade de
ensino numa compreensão de Currículo enquanto
progressista e emancipatório.
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8. As três dimensões fundamentais associadas à autoridade
humana:
O trabalho - a manipulação do meio físico e social a
partir do interesse técnico;
A linguagem - busca do consenso, mediação da qual
depende a transmissão institucionalizada da cultura;
O poder - criação e manutenção da sociedade, a
tomada de decisões em relação aos objetivos.
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11. Conservador Progressista
Etapismo
Totalidade
Estaticidade
Movimento
Linearidade
Espiralidade
Terminalidad
Provisoriedad
e
e
Inculcação
Construção
Unilateralidad
Contradição
e
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12. Currículo na Escola Conservadora
Fundamenta-se no controle técnico, visando à
racionalidade, à eficácia;
Contribui para o processo de barateamento do nível de
escolarização.
Currículo na Escola Progressista
É instrumento de confronto de saberes;
Valoriza o saber de classe (do estudante decorrente das
formas de sobrevivência das camadas populares);
É um ato que só se realiza na coletividade;
Conjunto de atividades da escola que afeta direta e
indiretamente o processo de transmissão, assimilação e
produção do conhecimento.
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13. a) Paradigma Conservador
Predominante na escola – organização curricular com
visão parcial da realidade – reforça a manutenção
das relações sociais vigentes.
b) Paradigma Emergente/Progressista
Ainda em perspectiva, poderá formar e informar a
organização curricular com visão articulada sobre o
próprio conhecimento e a realidade social na
perspectiva de sua transformação.
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14. Construção das Identidades dos Estudantes
Ambiente
Escolar
Projeto político-
pedagógico
Material
didático
Conhecimentos
escolares Formação
Gestão
Diversidade
Avaliação
15. 1. Quais conhecimentos são considerados pela
escola?
2. Como são organizados os conhecimentos
escolares?
3. Quais são os códigos subjacentes à estrutura
dos conhecimentos escolares?
4. Como são transmitidos os conhecimentos
escolares?
5. Como é determinado o acesso aos
conhecimentos escolares pela comunidade
interna e externa?
6. Qual o Sistema Cultural que os conhecimentos 15
