Orientações para professores de Língua Portuguesa

Governador do Estado de Pernambuco
Eduardo Henrique Accioly Campos

Secretário de Educação do Estado
Danilo Jorge de Barros Cabral

Chefe de Gabinete
Nilton da Mota Silveira Filho

Secretária Executiva de Gestão de Rede
Margareth Costa Zaponi

Secretária Executiva de Desenvolvimento da Educação
Aída Maria Monteiro da Silva

Gerente de Políticas Educacionais de Educação Infantil e Ensino Fundamental
Zélia Granja Porto

Gerente de Políticas Educacionais do Ensino Médio
Cantaluce Mércia Ferreira Paiva de Barros Lima

Gerente Geral do Programa de Correção de Fluxo Escolar
Ana Coelho Viera Selva

Gerente de Políticas Educacionais em Direitos Humanos, Diversidade e Cidadania
Genilson Cordeiro Marinho

Gerente de Políticas de Educação Especial
Albanize Cardoso da Silva

Gerente de Avaliação e Monitoramento das Políticas Educacionais
Maria Epifânia de França Galvão

Gerente de Normatização do Ensino
Vicência Barbosa de Andrade Torres

COMISSÃO DE ELABORAÇÃO
Adriana A. Araújo Santos
Ana Carla Castanha Ferraz
Ana Maria Morais
Jeanne Amália de A. Tavares
Josemar Barbosa de Almeida
Maria da Conceição Santiago
Rosa Maria de Souza Leal
Sônia Virgìnia Martins Pereira

COMISSÃO DE REVISÃO
Aída Monteiro Silva
Ana Coelho Viera Selva
Cantaluce Mércia Ferreira Paiva de Barros Lima
Luciano Cavalcanti do Nascimento
Maria José Holanda Barbosa
Rosinete Salviano Feitosa
Rozineide Novaes Ferraz
Vicentina Maria Ramires Borba
Zélia Granja Porto

Prezado/a Professor/a,

A Secretaria de Educação, com objetivo de melhorar a qualidade do Ensino na
Rede Estadual, apresenta este documento que contém as Orientações Teórico -
Metodológicas na área de Língua Portuguesa para a Educação Básica.
Trata-se de uma ação de apoio ao trabalho pedagógico do/a professor/a,
reconhecendo essas orientações organizadas em 04 (quatro) Unidades Didáticas
como referências básicas possibilitadoras da construção de aprendizagens
significativas dos estudantes.
Pretende-se que o Currículo construído na escola venha a ser enriquecido com
outros conteúdos e aprendizagens, inclusive em espaços educativos
complementares, a exemplo de visitas a museus, a laboratórios e à comunidade de
um modo geral.
Esperamos que este material contribua de forma crítica, contextualizada e
reflexiva para a ação pedagógica e a docência dos que fazem a escola pública no
Estado de Pernambuco.
Este documento, elaborado em versão preliminar, poderá ser reconstruído com
a participação dos/as professores/as a partir de sua vivência na prática docente e
pedagógica.

Aída Monteiro
Secretária Executiva de Desenvolvimento da Educação

5

As orientações teórico-metodológicas da prática pedagógica do professor de
Língua Portuguesa são voltadas para a formação de estudantes nos contextos de
interação autor-texto-leitor e nas práticas socioculturais contemporâneas de usos
da escrita.
Através da linguagem como uma atividade de interação social, os interlocutores
atuam, por meio de diferentes gêneros textuais, expressando e criando os sentidos
que marcam as identidades individuais e sociais de uma comunidade determinada.
Sob essa ótica, tais orientações são vistas como referenciais estruturadores das
práticas de ensino da leitura e da escrita pautadas por eixos e por objetivos.
Assim, os eixos organizadores das atividades de língua portuguesa no ensino
fundamental têm por objetivos:
Produção e compreensão de textos orais – Promover práticas de oralidade,
orientando os alunos a identificar as relações entre linguagem oral e linguagem
escrita e suas relações de independência, de dependência e de interdependência;
Leitura e compreensão de textos – Aprofundar as habilidades de leitura,
provendo situações em que os estudantes demonstrem compreensão sobre os
textos que lêem, refletindo, de forma contextualizada, sobre a gramática da língua,
as características de cada gênero e tipo de texto, o efeito das condições de produção
do discurso na construção do texto e de seu sentido;
Produção de textos escritos – Desenvolver nos estudantes habilidades de
produzir textos escritos que exigem maior complexidade em sua elaboração, de
gêneros variados e com diferentes funções, adequados aos interlocutores
pretendidos, a seus objetivos, à natureza do assunto e às condições gerais de
produção;
Análise lingüística e reflexão sobre a língua – Proporcionar aos estudantes
práticas de análise da língua em uso, visando à construção de conhecimentos sobre
o funcionamento da linguagem, o sistema lingüístico, as variedades da língua
portuguesa, os diferentes registros, a partir de conhecimentos relevantes para as
práticas de produção e recepção de textos;
Literatura – Propiciar aos estudantes a compreensão, pelo estudo do texto
literário, das formas instituídas de construção do imaginário coletivo, do
patrimônio representativo da cultura e das classificações preservadas e divulgadas,
no eixo temporal e espacial, visando o letramento literário daqueles estudantes.

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Componente Curricular: Língua Portuguesa

ENSINO FUNDAMENTAL 1ª SÉRIE UNIDADE: 1
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
! Representação da fala de personagens de histórias infantis;
! Comentários de histórias lidas.
! Produção e apresentação de anúncio e propagandas;
! Expressão de idéias e opiniões sobre tema discutido;
! Participação de situações de comunicação oral, respeitando-se os tunos da fala.
! Exposição de texto instrucional.
! Produção e apresentação individual ou coletiva de anúncios e propagandas;
! Adequação das produções às situações de interação,
! Atribuição de título a tópicos /subtópicos dos textos;

2. Leitura e Compreensão de Textos
! Identificação de idéia central do texto;
! Localização de informação explícita em textos narrativos;
! Dedução do sentido e ou expressão partindo de um contexto;
! Dedução de informação implícita em texto instrucional;
! Antecipação do tema da leitura, apoiando-se nos acontecimentos;
! Confirmação ou retificação de suposição de sentidos;
! Estabelecimentos de relação de continuidade de histórias em quadrinhos;
! Estabelecimento de relação coesiva nos textos;

3. Produção de Textos Escritos
! Identificação das condições de produção (o que escrever, para quem, por que
escrever e como escrever)
! Produção individual ou coletiva de anúncios de propaganda;
! Adequação das produções às situações de interação;
! Atribuição de título a tópicos / subtópicos dos textos;
! Análise de coesão /coerência textual;

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! Reescrita de textos;
! Revisão ortográfica

4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
! Pontuação (ponto final, interrogação, exclamação e vírgulas);
! Composição e decomposição de palavras;
! Distinção do som inicial, medial e final, complementações de palavras;
! Segmentação de palavras (espaçamento entre as palavras);
! Formação de palavras a partir dos textos estudados (regularidades diretas e
contextuais);
! Tipos de letras: maiúscula, minúscula, imprensa e cursiva;
! Interferência de regras de regularidades ortográficas;

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! Intervenção em conversação com adequação temática;
! Descrição de cenário conforme gravuras/ilustração;
! Reconto de história com ênfase na entonação;
! Representação de trava-línguas e parlendas;
! Argumentação de um fato de forma adequada e coerente;
! Narração de notícias;

! Identificação de idéia central do texto;
! Localização de informações explícitas;
! Descrição de características físicas e psicológicas de personagens;
! Estabelecimento de seqüência lógica dos textos;
! Distinção entre fala do narrador e do personagem;
! Antecipação da leitura;
! Confirmação ou refutação de antecipações;
! Compreensão do sentido na repetição de palavras ou expressões;

! Produção coletiva ou individual de história, trava-língua, parlendas, cartões e
convites;
! Adequação das produções às situações de interação;
! Análise da coesão e coerência textual
! Revisão e reescritas de texto;
! Revisão ortográfica .

9

! Inferência de regularidades ortográficas;
! Distinção do som inicial, medial e final, complementações de palavras;
contextuais);
! Agrupamento de palavras com o mesmo som;
! Classificação de palavras quanto ao número de sílabas;
! Agrupamento com o mesmo número de letras / sílabas;
! Uso de letras maiúscula e minúscula;
! Uso do “h” inicial;

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! Expressão da compreensão de instruções veiculadas oralmente;
! Argumentação de fatos de forma coerente e coesa;
! Narração de acontecimentos com início, meio e fim;
! Realização de exposições de pequenos textos informativos;
! Diálogo sobre temas propostos alternando a fala e a escuta;
! Representação da fala de personagens com ênfase na postura e vocabulário
adequado;
! Adequação da fala à situação de comunicação;

! Identificação da idéia central do texto;
! Antecipação da leitura de textos narrativos e informativos;
! Identificação do sentido ou informação com base em imagens;
! Estabelecimento da relação título/texto;
! Atribuição de novos títulos aos textos lidos;
! Identificação das características de textos narrativos e informativos;
! Identificação das seqüencias das idéias ou informações;
! Exploração de rimas ou aliterações para compreensão dos textos;
! Identificação de informações explícitas do texto;

! Explanação das condições de produção (o que escrever, para quem, por que
! Produção individual ou coletiva de anúncios de propaganda;
! Adequação das produções às situações era de interação;
! Análise de coesão e coerência textual;
! Progressão textual (inicio, meio e fim);

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! Uso adequado de pontuação .
! Revisão e reescrita de textos;

! Som inicial, medial e final, complementações de palavras;
contextuais);
! Distinção de tipos de letras: maiúscula, minúscula, imprensa e cursiva;
! Pontuação;
! Estudo do dígrafo a partir dos textos estudados (rr, ss);
! Uso do m e n;

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! Adequação à fala de diferentes situações de comunicação;
! Narração de histórias vividas;
! Participação de debates, respeitando-se os tunos da fala;
! Reconto de histórias lidas com uso de vocabulário adequado;
! Declamação de poemas em recitais;
! Descrição de ambientes e pessoas;

! Inferência de informação de texto poético;
! Identificação das finalidades do texto;
! Identificação da relação direta de causa e efeito;
! Reconhecimento de relação causa-consequência em ações de personagem;
! Atribuição de título a textos;
! Estabelecimento da seqüência lógica de texto;
! Compreensão da relação dos recursos coesivos;

! Produção coletiva ou individual de história, trava-língua, parlendas, cartões e
convites;
! Análise da coesão e coerência textual
! Utilização de recursos estilísticos (repetição, comparação);
! Estabelecimento deprogressão textual (início, meio e fim);
! Estabelecimento da relação entre sentido do texto e os sinais de pontuação;
! Revisão e reescrita de textos;

13

! Distinção dos sons iniciais, mediais e finais; complementações de palavras;
contextuais);
! Uso de letras maiúsculas e minúsculas;
! Emprego de palavras com ss,ç,c,s e z;

14


! Relato de fatos e opinião;
! Narração de fatos do cotidiano considerando a relação de temporalidade e
causalidade;
! Recital de poemas;
! Participação de debate com defensa de pontos de vista;
! Reconhecimento do papel da entonação na construção de sentido do texto
oral;
! Adequação da fala aos contextos interacionais;


! Localização de informação explícita no texto;
! Inferência do sentido e ou expressão considerando o contexto;
! Inferência de informação implícita em um texto;
! Antecipação do conteúdo de leitura;
! Identificação da idéia central;
! Identificação de relações lógico-discursivas (continuidade, causa-efeito)
! Estabelecimento da relação título-texto;
! Distinção entre fala de narrador/personagem;

! Exposição das condições de produção (o que escrever, como escrever, por
que escrever e para quem escreveu);
! Produção coletiva e/ou individual de poemas, cartazes, histórias, convites etc;
! Análise das coerências/ coesão textuais;
! Progressão textual (início, meio e fim);

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! Revisão com reescrita dos textos;
! Análise das convenções ortográficas.


contextuais);
! Agrupamento de palavras com o mesmo número de letras / sílabas;
! Inferência de regras de regularidades ortográficas;
! Emprego de r e l depois de consoantes;
! Emprego de c, ç, g e j
! Uso do substantivo ( próprio x comum);
! Emprego de pontuação em diálogos (dois pontos e travessão);

16



! Revisão de exposição;
! Relatos de fatos do cotidiano;
! Observação dos efeitos de sentido produzidos por uso de elementos não-
verbais;
! Produção e realização de entrevistas;
! Representação de trava-línguas;
! Recital de poemas;
! Exposição de idéias ou opiniões a partir de tema trabalhado;
! Participação em júri-simulado partindo de temas polêmicos;


! Identificação da intencionalidade do texto;
! Identificação de informações explícitas;
! Depreensão de informações implícitas;
! Interpretação de palavras ou expressões considerando o contexto;
! Estabelecimento da relação causa-efeito;
! Caracterização de personagens;
! Compreensão dos sentidos da repetição intencional nos textos;

! Exposição das condições de produção (o que escrever como escrever, por que
escrever e para quem escreveu);
! Análise de coerência/ coesão textual;
! Estabelecimento de progressão textual (início, meio e fim);

17

! Análise das convenções ortográficas;


contextuais);
! Agrupamento de palavras com o mesmo número de letras/sílabas;
! Emprego do h no início de palavras;
! Classificação de palavras quanto ao número de sílabas: monossílabos,
dissílabos, trissílabos e polissílabos;
! Substantivo (concreto x abstrato, primitivo x derivado);
! Emprego da pontuação em diálogos;

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! Descrição de cenários de acordo com o texto lido;
! Preparação e realização de entrevista;
! Participação em debates para defender ponto de vista de forma coerente;
! Dramatização de anúncios, propagandas e leituras de paradidáticos;
! Identificação das condições de produção e de recepção dos textos;
! Escuta de diferentes pontos de vista;


! Identificação das intencionalidades dos textos;
! Caracterização física e psicológica dos personagens;
! Distinção entre narrador e personagem;
! Identificação da relação causa/efeito;
! Inferência de afirmação implícita em texto de opinião;
! Compreensão da relação dos recursos coesivos;
! Localização de informações explícitas do texto;
! Estabelecimento de seqüência lógica do texto;

escrever e para quem escreveu);
! Análise de coerência/ coesão textual;
! Estabelecimento de progressão textual (inicio, meio e fim);

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! Análise das convenções ortográficas;


contextuais);
! Formação de palavras (irregularidades ortográficas);
! Estudo dos dígrafos a partir dos textos estudados nh, lh, ch rr, ss;
! Emprego de palavras ss, ç, c, e s com som de z;
! Emprego do substantivo
! Uso dos sinais de pontuação em diálogos;

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! Manifestação e acolhimento de opiniões;
! Realização de exposições de pequenos textos científicos;
! Relato de fatos do cotidiano/notícias;
! Participação de debates previamente preparados com temas polêmicos;
! Realização de entrevistas com temas polêmicos;


! Localização de informações explícitas do texto;
! Depreensão das informações implícitas do texto;
! Estabelecimento de seqüência lógica do texto;
! Inferência de informação implícita em texto jornalístico;
! Caracterização de personagens;
! Identificação do resumo do texto em alternativas propostas;
! Distinção de idéia principal e secundária;
! Interpretação de palavras e/ou expressões;
! Exploração das características dos textos de ficção e científicos.
! Interpretação dos efeitos de sentido das repetições do texto: rima e
aliterações;
! Distinção entre fatos, opinião;
! Exploração das características do locutor e interlocutor dos textos;
! Compreensão dos efeitos de sentido da pontuação ou outros efeitos gráficos;

escrever e para quem escrever);

21

! Análise da coerência/ coesão textual;
! Análise das convenções ortográficas


! Formação de palavras (regularidades diretas e contextuais e irregularidades
ortográficas);
! Emprego de m e n em sílaba intermediária;
! Emprego de palavras com qu e gu, x e ch, ss, ç, c, s;
! Análise da relação substantivo x adjetivo;
! Uso dos sinais de pontuação;

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! Exposição de idéias, sentimentos e experiências, partindo de temas
previamente definidos;
! Apresentação de advinhas;
! Realização de resumos oralizados de histórias lidas e vividas;
! Participação de júri-simulado, com defensa de pontos de vistas;
! Escuta, análise e revisão das exposições oriundas do júri-simulado;
! Preparação, apresentação e escuta de pequenos noticiários;


! Descrição de características físicas e psicológicas de personagens;
! Inferência de palavra/expressões de acordo com os contextos;
! Inferência de informações implícitas nos textos;
! Distinção entre fala de narrador/personagem;
! Percepção dos efeitos de sentidos dos sinais de pontuação, repetição,
aliterações;
! Identificação da relação entre título e texto e proposta de novos títulos;
! Distinção entre fato e opinião;
! Interpretação de gráficos e tabelas a partir de informações contidas nos
textos;
! Utilização de glossário ou verbetes de dicionário;
! Estabelecimento de relação dos recursos coesivos;

! Exploração das condições de produção;
! Produção coletiva ou individual de resumo, história, artigo de opinião e suas

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respectivas características;
! Análise da coerência / coesão textual;
! Relação entre sentido e interação do texto e os sinais de pontuação;


contextuais);
! Emprego de g e j;
! Classificação de palavras quanto a tonicidade
! Uso de sílabas terminadas em u e l;
! Uso de adjetivos e pronomes pessoais;
! Acentuação das palavras
! Uso de verbos (introdução);

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! Utilização de estratégias argumentativas da fala;
! Reconhecimento dos elementos lingüísticos de natureza discriminatória;
! Percepção e utilização das regularidades do discurso formal público na
apresentação de pequenos documentários;
! Percepção do ponto de vista dos interlocutores;
! Adequação da fala às situações interlocutivas;


! Interpretação de textos não-verbal: figura, foto, ilustração, tabelas, gráficos;
! Utilização de estratégias de antecipação e refutação na leitura;
! Descrição de características físicas e psicológicas dos personagens;
! Estabelecimento da relação de causa/efeito de fatos ocorridos em narrações;
! Localização de informações explícitas em textos jornalísticos e publicitários;
! Inferência de afirmação implícita em propaganda com apoio de imagem;
! Utilização de informações contidas no glossário ou em nota de rodapé na
leitura.
! Percepção dos efeitos de sentido da pontuação;

! Produção coletiva ou individual de pequenos textos científicos, pequenas
reportagens e / ou pequenos noticiários atentando para as suas respectivas
características;
! Revisão com foco na análise de coerência /coesão textual; progressão textual
(inicio, meio e fim); persistência temática;
! Relação entre sentido e do texto e os sinais de pontuação;
! Reescrita dos textos;

25


contextuais);
! Classificação de palavras quanto a tonicidade;
! Emprego de palavras com s com som de z;
! Emprego de sílabas terminadas em u e l;
! Acentuação das palavras de acordo com a necessidade da pontuação escrita;
! Uso da pontuação.

26



! Manutenção de continuidade temática na participação de debates;
! Compreensão dos pontos de vistas dos interlocutores;
! Elaboração e apresentação da propaganda e análise dos efeitos de sentido das
palavras utilizadas;
! Utilização de expressões verbais que indicam atitudes de polidez e respeito à
opinião dos outros;
! Apresentação de pequenos documentários;
! Recital de poemas e dramatização;


! Interpretação de informações contidas em gráficos e mapas;
! Localizações de informações explícitas em textos instrucionais e narrativos;
! Inferência de informações implícitas;
! Antecipação de conteúdos da leitura, considerando os gêneros/tipos
apresentados;
! Identificação do efeito de sentido decorrente da repetição de termos de um
texto;
! Identificação do tema central de texto informativo;
! Compreensão do efeito de sentido decorrente do emprego de linguagem
coloquial em texto narrativo;
! Estabelecimento da relação de elementos coesivos;

! Produção coletiva ou individual de pequenos textos científicos, pequenas
reportagens e / ou pequenos noticiários atentando para as suas respectivas
características;

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! Relação entre sentido do texto e os sinais de pontuação;


contextuais);
! Emprego de palavras com e, i, ei; ss, ç, c, s; nh, lh, ch; s com som de z.
! Classificação de palavras quanto à tonicidade: sílabas átonas e tônicas
(oxítona, paroxítona e proparoxítona);
! Estudo e emprego de pronomes e verbos;
! Acentuação de palavras

28



! Apresentação e apreciação das realizações estéticas: cantoria, repente, cordel
e funk;
! Elaboração e apresentação de pequenos documentários;
! Participação de debates.
! Adequação da fala às condições reais de interação;
! Realização de entrevistas com cantadores, repentistas, funkeiros;


! Interpretação de texto não-verbal: figura, foto, ilustração, tabelas, gráficos;
! Utilização na leitura das estratégias de antecipação e refutação;
! Descrição de características físicas e psicológicas dos personagens;
! Estabelecimento da relação de causa/efeito de fatos ocorridos em narrações;
! Localização de informações explícitas em textos jornalísticos e publicitários;
! Inferência de afirmação implícita em propaganda com apoio de imagem;
! Utilização de informações contidas no glossário ou em nota de rodapé na
leitura;
! Percepção dos efeitos de sentido da pontuação;

! Produção coletiva ou individual de um cordel, repente, atentando para as suas
características especificas;
! Relação entre sentido do texto e os sinais de pontuação;
! Reescrita dos textos.

29

! Utilização de recursos estilísticos (repetição, comparação, alterações,
metáforas);


contextuais);
! Emprego de tempos e modos verbais
! Uso da pontuação
! Acentuação de palavras

30


! Reconhecimento dos diferentes modos de falar de outras pessoas;
! Inferência de significados do tom de voz em situação de comunicação
mediada para escuta de rádio;
! Participação em júri-simulado, fundamentando o seu ponto de vista;
! Apresentação e escuta de noticiário de rádio;
! Percepção de elementos lingüísticos de natureza discriminatória;

! Identificação de informações explícitas em textos jornalísticos;
! Inferência de informações implícitas;
! Antecipação em relação ao conteúdo pelo conhecimento dos gêneros textuais
estudados (textos jornalísticos);
! Resolução de dúvida de leitura com o auxílio de dicionário e/ou nota de
rodapé;
! Distinção das características e gêneros estudados;
! Identificação da finalidade dos textos abordados;
! Identificação da informação principal e secundaria;
! Ordenação de seqüência lógica dos textos;
! Compreensão da relação dos elementos coesivos nos textos;
! Interpretação de gráficos e tabelas;

! Produção coletiva e / ou individual de pequenos noticiários e reportagens
atentando para as suas características;

31

! Relação entre o sentido do texto e os sinais de pontuação;


contextuais);
! Emprego de palavras com lh, e li; ss, ç, c, s; o, u, ou;
! Classificação de palavras quanto à tonicidade:
! Emprego de pronomes e numeral;
! Pontuação
! Relacionamento do verbo com seu referente, observando a concordância
entre eles;

32


! Relato de experiências, sentimentos e idéias;
! Reconhecimento do ponto de vista dos interlocutores;
! Distinção das similaridades e diferenças das modalidades oral e escrita da
língua;
! Percepção e utilização das regularidades do discurso formal público;
! Participação em júri-simulado, fundamentando pontos de vista;

! Localização de informação explícita no texto;
! Depreensão das informações implícitas nos poemas;
! Identificação do tema de texto poética;
! Ordenação da seqüência lógica do texto;
! Estabelecimento da relação de causa/efeito;
! Percepção dos efeitos de sentido dos sinais de pontuação;
! Interpretação das palavras e/ou expressões de acordo com os contextos;
! Distinção entre fato e opinião em texto argumentativo;

! Produção coletiva e / ou individual de poemas, quadrinhos, paródias,
atentando para as suas características;
! Revisão de texto com foco na análise de coerência /coesão textual;
progressão textual (inicio, meio e fim); persistência temática;
! Relação entre o sentido do texto e os sinais de pontuação;
! Utilização de recursos estilísticos;
! Reescrita de textos;

33


contextuais);
! Emprego de palavras com lh e li; ss, ç, c, s; o, u, ou e l, s com de z
! Classificação de palavras quanto à tonicidade.
! Uso de pontuação
entre eles;.
! Emprego de pronomes possessivos;

34


! Narração de histórias .
! Participação e escuta em apresentação de pequenos documentários;
! Monitoramento do desempenho oral, considerando a intenção comunicativa
e posição dos interlocutores;
! Análise e utilização dos efeitos de sentidos produzidos pelo uso de elementos
não-verbais;
! Reconhecimento da utilização de distintas estratégias argumentativas;

! Identificação da descrição de um lugar em textos publicitários de revista e/ou
jornal;
! Identificação dos sentidos de uma expressão em texto informativo;
! Interpretação do efeito de sentido decorrente da repetição de termos em um
texto;
! Identificação do tema central dos textos;
! Ordenação da seqüência lógica dos fatos no texto;
! Depreensão de informações implícitas no texto;
! Percepção dos elementos coesivos do texto;
! Percepção da relação causa/efeito;
! Distinção entre fato/opinião em um texto;
! Interpretação dos efeitos de sentido dos sinais de pontuação de um texto;

! Produção de gêneros cordel e repente;
progressão textual (inicio, meio e fim); persistência temática; paragrafação;
! Utilização dos recursos estilísticos;

35

! Adequação da linguagem do interlocutor;


contextuais);
! Classificação de palavras quanto à tonicidade.
! Emprego de palavras com lh e li; ss, ç, c, s; o, u, ou e l, s com de z
! Uso de sinais de pontuação
entre eles;

36


! Elaboração e apresentação de documentários e/ou reportagens jornalísticas;
! Adequação das exposições às posições sociais dos interlocutores;
! Apresentação e apreciação das realizações estéticas nas cantorias, repentes,
cordel e funk;
! Realização de entrevistas com cantadores, repentistas e funkeiros;
! Reconhecimento dos elementos lingüísticos discriminatórios;
! Distinção das diferenças e similaridades entre modalidade oral e escrita;

! Antecipação do conteúdo da leitura de um texto;
! Identificação do tema central em textos poéticos (repente, cordel, cantoria,
funk) de canções populares;
! Identificação das características dos textos de um mesmo autor;
! Distinção entre idéias principais e secundárias;
! Percepção da relação título/texto;
! Interpretação de informações implícitas no texto;
! Reconhecimento do ponto de vista do autor;
! Interpretação de informações contidas na linguagem não-verbal (foto,
ilustração, tabelas, gráficos e mapas);
! Percepção dos efeitos de sentido oriundos dos recursos estilísticos dos textos
(poemas, cordel, repente, funk);

! Produção dos gêneros canção e funk atentando para as características
específicas;
progressão textual (inicio, meio e fim); persistência temática; pragrafação;

37

! Utilização dos recursos estilísticos;
! Adequação da linguagem do interlocutor;


! Formação de palavras (regularidades diretas e contextuais);
! Emprego de m e n em sílabas intermediárias;
! Emprego de x e ch;
! Uso de adjetivo e locução adjetiva;
! Uso de sinais de pontuação;
entre eles.

38


! relatos de experiências;
! relatos de acontecimentos do cotidiano;
! narração de histórias reais e imaginárias;
! monitoramento do desempenho oral, levando em conta a intenção
comunicativa e a reação dos interlocutores;
! observação dos efeitos de sentido produzidos pela utilização de elementos
não-verbais.

! Leitura de diferentes gêneros textuais: bilhete, carta (informais), postal,
diários (pessoais, de viagem), verbete de dicionário;
! Localização de informações explícitas e implícitas do texto;
! Reconhecimento do tema central do texto;
! Reconhecimento dos efeitos de sentido de uma determinada palavra ou
expressão;
! Reconhecimento das características próprias do tipo ou do gênero a que
pertence o texto.
! Elementos contextualizadores do texto: autor; data / época do texto, local,
meio de veiculação;
! Elementos constituintes da narrativa: narrador, personagem, espaço, tempo,
problema/solução;
! Reconhecer, entre partes de textos, as relações textuais indicadas por meio de
expressões conectoras.

! Produção dos gêneros textuais: carta, convite, postal, diário, crônica,
considerando o destinatário, a sua finalidade e as características do gênero,

39

atentando para os aspectos:
> discursivos: organização das idéias de acordo com as características
textuais de cada gênero e utilização de recursos coesivos;
> notacionais: uso de pontuação e acentuação.

! Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e
reescrever o texto.


! O uso das classes gramaticais na construção do texto (sintagma nominal e
verbal);
! Padrões de combinação e distribuição das palavras na seqüência das frases
como constituintes dos textos;
! Efeitos de sentido provocados pela alteração da ordem regular das palavras na
frase;
! Uso da vírgula nos locativos;
! Emprego adequado das diferentes formas de tratamento;
! Reconhecimento da diferença de sentido entre os verbos nos tempos presente
e pretérito perfeito na construção do diário;

40


! audição e canto de canções;
! recitação de poemas;
! audição e dramatização de notícias (via rádio e televisão);
não-verbais.

! Leitura de diferentes gêneros textuais: letra de música, poema, notícia, lead;
pertence o texto.
! Identificação de sentidos ou informações com base em foto, ilustrações e
outros recursos visuais;
! Identificação dos elementos constituintes da notícia/lead: quem, o quê,
quando, onde;
! Distinção entre informações principais e informações secundárias;
! Avaliação da adequação do título do texto ou da proposta de um novo título;
! Distinção entre um fato e uma opinião relativa a esse fato;
! Estabelecimento de relações entre partes de um texto;
! Reconhecimento, entre partes de textos, das relações textuais indicadas por
meio de expressões conectoras;
! Reconhecimento dos efeitos de sentido do uso de marcas típicas da oralidade;
! Identificação de referências ou remissões a outros textos ou a outros autores;
! Elementos constituintes do poema: verso, estrofe, figuras de linguagem, rima.

41

! Produção de textos dos gêneros: poema, notícia, lead, considerando o
destinatário, a sua finalidade e as características do gênero, atentando para os
aspectos:

> discursivos: organização das informações de acordo com as
características textuais de cada gênero e utilização de recursos coesivos;

reescrever o texto.


! Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar o diálogo:
travessão, dois pontos, interrogação, exclamação, aspas;
! Identificação da função do substantivo na nomeação de personagens, pessoas
e lugares.
! Reconhecimento do valor expressivo do adjetivo em descrições de cenários e
lugares e caracterizações de personagens e pessoas;
entre eles;
! Identificação de advérbios como indicadores de circunstâncias – tempo,
modo, lugar, intensidade;
! Percepção dos mecanismos de construção da linguagem figurada;
! Reconhecimento do sentido denotativo e conotativo de palavras ou
expressões no texto poético.

42


! Debate regrado;
! Júri simulado;
! Discussão;

> Reconhecimento das diferentes estratégias argumentativas usadas na
interação oral;
> Identificação de expressões verbais que indicam atitudes e postura de
polidez;
> Identificação de regularidades próprias do discurso formal público;
> Identificação dos interlocutores e seus respectivos papéis em situação de
comunicação oral

Estudo de textos dos gêneros:
! Memória;
! Crônica;
! Texto de opinião.

> Reconhecimento dos elementos constituintes do texto narrativo;
> Estabelecimento de relação entre o narrador e o foco narrativo;
> Estabelecimento de relações temáticas ou estruturais de semelhança ou
de oposição entre dois textos de diferentes autores ou de diferentes
épocas.
> Distinção entre um fato e uma opinião relativa a esse fato;
> Identificação de elementos indicadores das condições do locutor e do
interlocutor do texto;
> Identificação de elementos indicadores das condições do locutor e do
interlocutor do espaço cultural de produção e de circulação do texto

43

> Estabelecimento entre uma tese (global ou local) e os argumentos
oferecidos para sustentá-la.

! Produção de textos dos gêneros memória, crônica, textos de opinião,
considerando o destinatário, a sua finalidade e as características do gênero,
atentando para os aspectos:
textuais de cada gênero, utilização de recursos coesivos;

reescrever o texto.
> Identificação de elementos indicadores do processo histórico de
mudança da língua;
> Utilização das convenções gráficas próprias da apresentação dos
diferentes gêneros e texto;
> Adequação de seleção das palavras e as estratégias de desenvolvimento do
texto às condições do destinatário previsto;
> Inclusão de referências, alusões ou citações a texto de outros ;
> Emprego de aspectos que expressem novidades e criatividades no texto;
> Emprego dos diferentes recursos de coesão textual de forma a assegurar a
continuidade do texto;
> Estabelecimento de relações textuais entre orações, períodos, parágrafos
ou blocos maiores do texto, por meio de expressões conectoras.


! Análise do efeito de sentido conseqüente do uso de pontuação expressiva(
interrogação, exclamação, reticências, aspas)
! Análise dos padrões de combinação e distribuição das palavras na seqüência
das frases, como constituintes do texto;
! Análise das diferentes funções sintáticas que as palavras podem exercer na

44

construção dos sentidos e das intenções expressos pelos enunciados;
! Reflexão sobre o caráter flexível do léxico da língua;
! Análise da intenção do autor às características do texto para produção de
sentido;

45


! Exposição oral;
! Depoimento;
! Comentários;

> Reconhecimento do ponto de vista, sobre o qual o tema do texto é
tratado;
> Reconhecimento dos elementos que estão na base do preconceito
lingüístico e de sua natureza discriminatória;
> Reconhecimento da contribuição dos aspectos paralingüísticos da
construção de sentidos do discurso oral;
> Adequação à variedade de gêneros de discursos orais, conforme os
contextos sociais de uso em que se insere, para ajustar-se a essa variedade.

! Estudo de textos dos gêneros:

> Leitura de textos dos gêneros: letra de música, poema, notícia, lead;
> Localização de informações explícitas e implícitas do texto;
> Reconhecimento do tema central do texto;
> Reconhecimento das características próprias do tipo ou do gênero a que
pertence o texto.
> Identificação de sentidos ou informações com base em foto, ilustrações e
> Elementos constituintes da notícia/lead: quem, o quê, quando, onde;
> Distinção entre informações principais e informações secundárias;
> Avaliação da adequação do título do texto ou da proposta de um novo
título;
> Distinção entre um fato e uma opinião relativa a esse fato;

46

> Estabelecimento de relações entre partes de um texto, identificando
repetições, substituições ou associações que contribuem para sua coesão
e coerência;
> Reconhecimento, entre partes de textos, das relações textuais indicadas
por meio de expressões conectoras;
> Reconhecimento dos efeitos de sentido do uso de marcas típicas da
oralidade;
> Identificação de referências ou remissões a outros textos ou a outros
autores;
> Elementos constituintes do poema: verso, estrofe, figuras de linguagem,
rima.

! Produção de textos dos gêneros: poema, notícia, lead, considerando o
aspectos:
características textuais de cada gênero, utilização de recursos coesivos;

reescrever o texto.


! Identificação da função do substantivo na nomeação de personagens e
lugares.
entre eles;

47

! Percepção dos mecanismos de construção da linguagem figurada;
! Reconhecimento do sentido denotativo e conotativo de palavras ou
expressões no texto poético.

DOCUMENTOS CONSULTADOS:
PERNAMBUCO. Base Curricular Comum para as Redes Públicas de Ensino de
Pernambuco – BCC, no prelo.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais:
terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa/ Secretaria de
Educação Fundamental. Brasília : MEC/SEF, 1998.
PERNAMBUCO. Secretaria de Educação, Cultura e Esportes. Diretoria de
Educação Escolar. Subsídios para organização prática pedagógica nas escolas:
língua portuguesa. Coleção Professor Carlos Maciel, Nº 13, 1993.

48


! comentário e reorganização de histórias lidas ou ouvidas
! exposição de informações lidas em textos de livros didáticos de outras
disciplinas;
não-verbais.

! Leitura de textos dos gêneros: fábula, tira, História em Quadrinhos (HQ),
textos expositivos dos livros didáticos de outras disciplinas;
! Estabelecimento das relações entre partes de um texto, identificando
repetições, substituições ou associações que contribuem para sua coesão e
coerência;
! Reconhecimento das idéias centrais do texto;
pertence o texto;
! Reconhecimento dos elementos constituintes do esquema narrativo da tira e
HQ (enredo, tipos de balões, fala de personagens e narrador, elementos
gráficos) e fábula (fato, moral, personagens, narrador, conflito, desfecho);
! Identificação de sentidos ou informações com base em figura, ilustrações e
! Identificação da finalidade ou o objetivo pretendido para o texto.

49

! Produção de textos dos gêneros considerando o destinatário, a sua finalidade
e as características do gênero, atentando para os aspectos:

! Produção de texto verbal a partir de tira ou HQ;
! Reprodução, sob a forma de esquema ou diagrama, do conteúdo de um texto;
! Produção de paráfrase de trechos de texto expositivo de livro didático;
reescrever o texto.


! Reconhecimento do verbo na 3ª pessoa em textos expositivos;
! Reconhecimento do verbo como marca da seqüência narrativa;
! Reconhecimento da diferença de sentido entre os verbos nos tempos
pretérito perfeito e imperfeito na construção da narrativa;
lugares.
entre eles;

50


! dramatização de comerciais publicitários;
! manifestação de idéias, sentimentos, experiências e opiniões sobre leituras
realizadas;
! dramatização de contos lidos;
! reconto de contos lidos;
! exploração da contribuição dos aspectos paralingüísticos na construção dos
sentidos do discurso oral.

! Leitura de diferentes gêneros textuais: propaganda (TV, revistas, jornais,
outdoor), conto, crônica;
pertence o texto;
! Identificação de sentidos ou informações com base em figura, foto,
ilustrações e outros recursos visuais;
! Avaliação da adequação do título do texto ou da proposta de um novo título;
! Estabelecimento de relações entre partes de um texto, identificando
coerência;
! Reconhecimento dos elementos responsáveis pelos efeitos de ambigüidade

51

de um determinado enunciado;
! Reconhecimento dos elementos constituintes do esquema narrativo do conto
(enredo, tempo, espaço, personagens e narrador, conflito, desfecho);

! Produção de textos dos gêneros: crônica, conto e propaganda, considerando
o destinatário, a sua finalidade e as características do gênero, atentando para os
aspectos:
características textuais de cada gênero e utilização de recursos coesivos;
reescrever o texto.


lugares.
entre eles;
! Identificação das expressões de apelo ao interlocutor;
! Reconhecimento do valor interativo dos verbos no imperativo, diferenciando
o uso padrão do coloquial;

52


Estudo dos textos:
! relatos de experiências;
! relatos de acontecimentos do cotidiano;
! narração de histórias reais e imaginárias (narrativa de viagem, narrativa de
ficção científica);

> Estabelecimento de relação do assunto e da finalidade ao gênero textual;
> Associação das características e estratégias de um texto ao suporte, ao
gênero(não-ficcional e ficcional) e / ou locutor e interlocutor;
> Reconhecimento do papel da entonação e de outros recursos
supraseguimentais na construção do sentido e das intenções pretendidos
em um determinado evento comunicativo;
> Interação com a escuta atenta e respeitosa dos mais diferentes tipos de
interlocutores;
> Estabelecimento de relação de uma informação identificada no texto
com outras oferecidas no próprio texto ou em textos diferentes ( verbais e
não verbais)

Leitura de textos dos gêneros:
! História em Quadrinhos (HQ);
! Textos informativos;
! Textos expositivos de outras áreas e textos normativos (estatuto, declaração
de direitos etc.).


53

e coerência;
> Reconhecimento das idéias centrais do texto;
pertence o texto;
> Reconhecimento dos elementos constituintes do esquema narrativo da
tira e HQ (enredo, tipos de balões, fala de personagens e narrador,
elementos gráficos) e fábula (fato, moral, personagens, narrador, conflito,
desfecho);
> Identificação de sentidos ou informações com base em figura, ilustrações
e outros recursos visuais;
> Identificação da finalidade ou o objetivo pretendido para o texto;
> Identificação da finalidade ou objetivo pretendido no texto;
> Identificação dos apoios gramaticais em que se montam os textos.

Produção de textos dos gêneros considerando o destinatário, a sua finalidade e
as características do gênero, atentando para os aspectos:
! discursivos: organização das idéias de acordo com as características textuais
de cada gênero, utilização de recursos coesivos;
! notacionais: uso de pontuação e acentuação.

> Reconhecimento dos apoios gramaticais em que se montam os textos;
ou blocos maiores do texto, por meio de expressões conectoras;
diferentes gêneros do texto;
> Produção de texto verbal a partir de tira ou HQ;
> Reprodução, sob a forma de esquema ou diagrama, do conteúdo de um
texto
> Produção de paráfrase de trechos de texto expositivo de livro didático;
> Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e

54

reescrever o texto;
> Utilização de conceitos ,informações e dados de outras áreas de
conhecimento.


! Reflexão sobre o efeito de sentido conseqüente do uso dos recursos gráficos
(tamanho da letra, tipo de letras, expressão em negrito, disposição espacial);
! Análise das diversas funções que as palavras exercem na construção dos
sentidos e das intenções expressas pelos enunciados;
! Análise da função destinada ao uso de uma nomenclatura gramatical;
! Avaliação da função argumentativa de operações com seleção lexical, formas
de tratamento e relações de co-referência( hiperonímia, expressões nominais
definidas, repetição ...);
! Reconhecimento importância do advérbio como indicadores de
circunstâncias tempo, modo, lugar, intensidade;

55


Estudo dos textos:
! Debate regrado;
! Debate deliberativo;
! Diálogo argumentativo;
! Comentário;
! Depoimento

interação oral;
polidez;
comunicação oral;
> Adequação às condições de produção e de recepção dos diferentes
gêneros textuais orais;
interlocutores.

! Declarações de direito
! Portaria;
! Artigo;
! Regimento;
! Estatuto.

56

pertence o texto;
> Reconhecimento do universo de referência do texto;
> Identificação da finalidade ou do objetivo pretendido para o texto;
> Reconhecimento, em um texto, de registro formal empregado em
situações cerimoniosas que exigem um tratamento protocolar definido (
Majestade, Excelência);
> Reconhecimento de que o domínio social da linguagem pode possibilitar
a participação social, política e cidadã;
> Valorização das diferentes opiniões e informações veiculadas nos textos
como possibilidades diferenciadas de compreensão do mundo;
> Posicionamento crítico diante de textos de modo a reconhecer a
pertinência dos argumentos utilizados, posições ideológicas subjacentes e
possíveis conteúdos discriminatórios nesse veiculados

Produção de textos dos gêneros: crônica, conto e propaganda, considerando o
aspectos:
! discursivos: organização das informações de acordo com as características
Utilização das estratégias de escrita: planejar, redigir rascunho, revisar e
reescrever o texto.

> Adequação aos modos típicos de organização, seqüência e apresentação
que caracterizam os diferentes gêneros de texto
> Adequação às regularidades lingüísticas e discursivas próprias de cada
tipo de texto;

57

reescrever o texto;


! Reflexão sobre as múltiplas funções da linguagem no estabelecimento e na
organização das relações sociais;
! Reflexão sobre a linguagem como uma das formas de atuação do homem
sobre a realidade.


58


! recitação de cordel;
! audição de entrevista televisiva, radiofônica e ao vivo (na sala de aula);
! exposição de informações lidas em artigos;
! expressão de idéias, sentimentos, experiências e opiniões de leituras
realizadas;
não-verbais.

! Leitura de diferentes gêneros textuais: cordel, entrevista, artigo de curta
extensão;
! Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições,
substituições ou associações que contribuem para sua coesão e coerência;
pertence o texto;
! Reconhecimento dos elementos constituintes do esquema argumentativo
(tese, argumento, tema, ponto de vista);
! Estabelecimento de relações entre o ponto de vista do autor e o argumento ou
argumentos oferecidos para sustentá-lo;
! Reconhecimento dos critérios de ordenação ou de seqüência do texto na
apresentação das idéias e informações;

59

! Identificação da finalidade ou o objetivo pretendido para o texto.
! Elementos constituintes do cordel: verso, estrofe, figuras de linguagem, rima,
musicalidade;

! Elaboração de síntese das idéias centrais do texto;
! Elaboração de cordel;
! Continuação de cordel fragmentado;
! Elaboração de perguntas para entrevista de alguma pessoa ou personalidade
da escola, bairro, cidade etc.
reescrever o texto.


! Reconhecimento do verbo na 3ª pessoa em textos dissertativos;
! Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar o diálogo
em entrevista: hífen, interrogação, exclamação;
entre eles;

60


! dramatização de peça teatral ou fragmento;
! expressão de opinião sobre idéias apresentadas em charges verbais ou não-
verbais;
não-verbais.

! Leitura de diferentes gêneros textuais: peça teatral, charge;
! Identificar a finalidade ou o objetivo pretendido para o texto;
pertence o texto;
! Reconhecimento dos elementos constituintes do esquema narrativo da peça
teatral (rubrica, ato, cenário, tempo, diálogos, personagens, enredo, conflito,
desfecho);
! Reconhecimento dos elementos constituintes da charge (imagem, ironia,
personalidade, personagem);
! Identificação de marcas lexicais ou gramaticais que expressam valores
ideológicos de um determinado grupo ou de uma determinada época;
! Reconhecimento do(s) elemento(s) responsável(is) pelo(s) efeito(s) de humor

61

e / ou ironia em textos;
! Identificar referências ou remissões a outros textos ou a outros autores

! Transformação das informações de uma charge num artigo;
reescrever o texto.


em peça teatral;
modo, lugar, intensidade.

62


Estudo dos textos:
! debate regrado;
! debate deliberativo;
! depoimento;
! entrevistas televisivas, radiofônicas e ao vivo (na sala de aula);

interação oral;
polidez;
comunicação oral;
interlocutores;
> Análise da variedade de gêneros de discursos orais para adequar-se a essa
variedade;
> Reconhecimento do papel da entonação e de outros recursos supra-
segmentais na construção do sentido e das intenções pretendidos.

! carta do leitor
! crítica;
! editorial

63

! entrevista.

e coerência;
pertence o texto;
> Reconhecimento dos elementos constituintes do esquema argumentativo
(tese, argumento, tema, ponto de vista);
> Estabelecimento de relações entre o ponto de vista do autor e o
argumento ou argumentos oferecidos para sustentá-lo;
> Reconhecimento dos critérios de ordenação ou de seqüência do texto na
apresentação das idéias e informações;
> Identificação da síntese (mais amplas ou mais reduzidas) de um texto ou
de parte dele;
> Valorização das diferentes opiniões e informações veiculadas nos textos
como possibilidades diferenciadas de compreensão do mundo;
> Reconhecimento de que o domínio social da linguagem pode possibilitar
a participação social, política e cidadã


! Elaboração de síntese das idéias centrais do texto;

64

! Elaboração de perguntas para entrevista de alguma pessoa ou personalidade
da escola, bairro, cidade etc.;
! Adequação aos modos de organização, seqüência e apresentação que
caracterizam os diferentes gêneros de texto;
! Adequação do registro do texto às diferentes condições do contexto social de
sua produção e circulação;
! Adequação à seleção das palavras e as estratégias de desenvolvimento do texto
às condições do destinatário previsto;
! Recorrência aos diferentes apoios visual com a finalidade de indicar intenções
comunicativas;
reescrever o texto.


em entrevista: hífen, interrogação, exclamação;
entre eles;
! Reflexão sobre a mediação da linguagem na produção e circulação do
conhecimento;
! Reflexão sobre a importância da linguagem na produção e circulação das
representações simbólicas e dos bens interculturais;
! Análise dos padrões de combinação e de distribuição das palavras na
seqüência das frases com o constituinte dos textos;
! Distinção nos textos de marcas de valores e intenções dos agentes produtores
em função de seus comprometimentos e interesses políticos, ideológicos e
econômicos.

65


Estudo dos textos:
! palestra;
! seminário;
! debate.

interação oral;
polidez;
comunicação oral;
interlocutores
> Reconhecimento do papel da entonação e de outros recursos supra-
segmentais na construção do sentido e das intenções pretendidos;
> Reconhecimento da contribuição dos aspectos paralingüísticos na
construção dos sentidos do discurso oral.

! resenha;
! biografia;
! reportagem
! relatório.

66

pertence o texto;
> Reconhecimento dos elementos constituintes de cada gênero;
> Identificação de marcas lexicais ou gramaticais que expressam valores
> Identificação de referências ou remissões a outros textos ou a outros
autores.;
> Distinção entre um fato e uma opinião relativa a esse fato de modo a
expressar sua ocorrência no mundo da experiência objetiva;
> Identificação de elementos indicadores das condições do espaço cultural
de produção e de circulação do texto;
> Estabelecimento da relação lógico-semântica entre dois fatos
apresentados num texto(temporalidade, causalidade, contraposição e
comparação).

Produção de textos dos gêneros considerando o destinatário, a sua finalidade e
as características do gênero, atentando para os aspectos:
! discursivos: organização das idéias de acordo com as características textuais
de cada gênero, utilização de recursos coesivos;

> Transformação das informações de um conto em uma resenha;;
reescrever o texto;

67

> Utilização de conceitos ,informações e dados de outras áreas de
conhecimento;
> Elaboração de síntese das idéias centrais do texto;
> Elaboração de pesquisa bibliográfica;
reescrever o texto;


organização das relações sociais;
! Reflexão sobre a linguagem como uma das formas de atuação do homem
sobre a realidade.;
! Análise da função destinada ao uso de uma determinada nomenclatura
gramatical;
organização das relações sociais.

68


69


! exposição de síntese das idéias centrais do texto;
! expressão de opinião sobre idéias apresentadas em textos jornalísticos de
divulgação científica;
! comentário e reorganização de contos lidos ou ouvidos (expandir, diminuir
ou alterar o enredo, incluir e retirar personagens, mudar o conflito, o final
etc.);
não-verbais.

! Leitura de diferentes gêneros textuais: texto jornalístico de divulgação
científica e de conto de longa extensão;
pertence o texto;
! Reconhecimento dos elementos constituintes do esquema dissertativo
(assunto, tópico, subtópico, opiniões, argumento, conclusão);
! Reconhecimento dos elementos constituintes do conto (enredo, tempo,
espaço, personagens, narrador, conflito, desfecho);
! Identificação de elementos indicadores das condições do locutor e do
interlocutor do texto;

70

! Identificação de marcas lexicais ou gramaticais que expressem valores
! Identificação de referências ou remissões a outros textos ou a outros autores;
! Estabelecimento de relações entre partes de um texto, identificando
coerência;
! Reconhecimento dos efeitos de sentido decorrentes do uso dos sinais de
pontuação, notações e outros recursos gráficos;
! Identificação de elementos que indiquem a posição do autor frente ao assunto
ou autores referidos


! Elaboração de início, conflito e final para conto fragmentado;
! Elaboração de notícia a partir de um texto jornalístico de divulgação
científica;
reescrever o texto.


! Reconhecimento de narração em 1ª pessoa e 3ª pessoa;

71

lugares.
! Reconhecimento do verbo na 3ª pessoa em textos dissertativos;
modo, lugar, intensidade.

72


! audição e produçao de notícias (televisivos e radiofônicos);
! debate sobre o comportamento de personagens de romance;
! dramatização de capítulo de romance;
! relatos de acontecimentos do cotidiano;monitoramento do desempenho oral,
levando em conta a intenção comunicativa e a reação dos interlocutores;
não-verbais.

! Leitura de diferentes gêneros textuais: romance, crônica, notícia;
pertence o texto;
! Reconhecimento dos elementos constituintes do esquema narrativo do
romance (enredo, tempo, espaço, personagens, narrador, conflito, desfecho);
! Reconhecimento dos elementos constituintes do esquema narrativo da
crônica (fato, reflexão sobre o fato, tempo, espaço, personagens, narrador,
desfecho);
! Elementos constituintes da notícia / lead: quem, o quê, quando, onde;
! Identificação de sentidos ou informações com base em foto e outros recursos
visuais;
! Identificação de marcas lexicais ou gramaticais que expressam valores

73

! Reconhecimento dos efeitos de sentido decorrente do uso dos sinais de
pontuação, notações e outros recursos gráficos.
! Reconhecimento dos efeitos de sentido do uso de marcas típicas da oralidade.

textuais de cada gêneroe utilização de recursos coesivos;

! Produção de crônica;
! Transformação de notícia num poema;
! Elaboração de síntese de romance;
! Transformação de foco narrativo de trecho de romance;
reescrever o texto.


! Identificação e emprego dos recursos gráficos usados para marcar a polifonia
presente no conto, romance e notícias;
! Identificação do discurso direto e indireto;
! Distinção de vozes do verbo (ativa e passiva) em notícias.

74


Estudo dos textos:
! Testemunho;
! Depoimento;
! Debate;
! Seminário;

interação oral;
polidez;
comunicação oral;
interlocutores.
> Expressão de opinião sobre idéias apresentadas em textos jornalísticos de
divulgação científica;
> Produção de textos orais com consistência argumentativa.

Estudo de textos dos gêneros:
! Resumo;
! Tomada de nota;
! Textos normativos;
! Enunciados de questões.

75

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