2. ГОЛОВНОЮ МЕТОЮ ПЕДАГОГІКИ РОЗУМІННЯ:
формування активної позиції кожної людини
зміни починаються тут і зараз: “Якщо не я, то
хто? Якщо я так буду робити, то й інші теж
спробують.”
3. ЕМПАУЕРМЕНТ - ПЕДАГОГІКА –
ПЕДАГОГІКА НАТХНЕННЯ НА ДІЇ
«Емпауермент» - (з англ.
еmpowerment ) – надання людині
мотивації й натхнення до дії.
Педагогічна «точка входу» в
коло діяльності —може бути у
будь-якій ланці.
Емпауермент - педагогіка,
пропускаючи етап «знання»,
запрошує дітей відразу
експериментувати, тобто
«діяти».
Діяльність
Знання мотивація
дітей до пошуку
Участь у проектах,
реалізація задумів
Початок:
просте і цікаве
завдання,
що запрошує
дітей
до співпраці
(мотивує їх)
Пошук
інформації,
постановка
запитань
Позитивний
зворотний
зв'язок щодо
результатів
діяльності
4. ПОКРОКОВИЙ АЛГОРИТМ ОПРАЦЮВАННЯ
ТЕМИ:
Крок 1. Аудит рівня сформованості відповідних
моделей поведінки
Крок 2. Осмислення проблеми – чому ця
проблема важлива для мене та для мого
оточення?
Крок 3. Висування цілей – чого я хочу досягти?
Крок 4. Формування намірів та плану дій
Крок 5. Реалізація плану
Крок 6. Повторний аудит
Крок 7. Формування планів на майбутнє
5. ДЛЯ УСПІШНОЇ ВЗАЄМОДІЇ ДІТЕЙ ОДИН З ОДНИМ
НЕОБХІДНО СФОРМУВАТИ ВМІННЯ:
визначати мету;
планувати зміст діяльності;
обирати засоби для досягнення мети;
передбачати, візуалізувати очікуваний результат;
зіставляти отриманий результат з передбачуваним;
ураховувати думки партнерів;
розподіляти обов'язки відповідно до можливостей та
інтересів;
контролювати дотримання правил, порядку;
розв'язувати суперечки та конфлікти без втручання
дорослого;
оцінювати й ураховувати ставлення партнерів до
дорученої справи.
7. МЕТОДИ ПЕДАГОГІКИ ЕМПАУЕРМЕНТУ:
трикутник взаємозв'язку;
пробний крок;
запрошення до дії;
моделювання взаємодії;
перший досвід;
рольова нарративна гра (назва рольової гри,
де основна увага приділяється розповіді —
викладу дій та сюжету).
9. ПРОЕКТНА ГРА ПЕДАГОГІЧНА
ПРОВОКАЦІЯ
Схема педагогічної провокації:
уточнення проблеми;
визначення суті конфлікту;
власна оцінка;
пошук можливих рішень;
аналізування зробленого вибору спільно з
дорослим.
10. “СОЦІАЛЬНЕ ЩЕПЛЕННЯ”
формування звички діяти
відповідно до
загальноприйнятих норм та
ситуацій активної взаємодії між
дітьми в певних умовах під
керівництвом дорослого
11. МЕТОДИ
ДЛЯ ФОРМУВАННЯ ЦІННІСНИХ ОРІЄНТАЦІЙ:
Ранжування (розміщення у певному порядку
за ступенем важливості, значущості);
складання списків;
протилежності;
незакінчені пропозиції;
чотири кути;
моральні дилеми.