1. MODALIDADES AVALIATIVAS-ELABORAÇÃO DE PARECERES
DESCRITIVOS, NOS ANOS
INICIAIS E...
Eloí de Oliveira Batista
Coordenadora Pedagógica
EEEF.Cândido Genro e UNOPAR- Universidade
Norte do Paraná
ESPECIALISTA EM LITERATURA E EDUCAÇÃO A
DISTÂNCIA
2. AVALIAÇÃO EMANCIPATÓRIA
Se constitui num processo, numa
trajetória de conhecimentos
construídos, considerando todos os
elementos do processo: professor/
alunos/ contexto;
“ A EDUCAÇÃO NUNCA FEZ TANTA
FALTA.” ( DEMO )
3. AVALIAÇÃO # ATRIBUIR NOTAS
Ao falarmos em avaliação emancipatória
ela nos remete a avaliação de currículos
e de políticas educacionais (
SAUL, 1988), mas nela estão implícitas
algumas questões que pode-se levar para
o campo da avaliação da aprendizagem
no processo emancipatório do sujeito, no
diálogo : reflexão-ação-reflexão.
AVALIAR É DIFERENTE DE DAR NOTAS
4. OUTRAS CONCEPÇÕES- AVALIAR
X APRENDIZAGEM
Avaliação como ―promoção, como acesso a um
patamar superior de aprendizagem, de acesso a
um
nível
qualitativamente
superior
de
conhecimento e de vida‖
diferentemente, de
promoção automática de ano a ano de ensino.
JUSSARA HOFFMANN, 2011.
Superar o caráter classificatório...
A serviço da aprendizagem, p/ melhoria da ação
pedagógica visando a promoção moral e intelectual
dos alunos.
Favorecer a evolução da trajetória do educando...
5. COMO?
--intersubjetiva
--interativa
--dialogal
--relações interpessoais
--projetos coletivo
AVALIAÇÃO # PESQUISA
AVALIAR: ação, serve para coleta de dados, colocar
o conhecimento a serviço da alteração;
PESQUISAR: coleta de informações, análise e
compreensão de dados
6. OUTRO OLHAR...
― A medida que se concebe a avaliação como
compromisso de FUTURO o olhar para trás deixa
de ser explicativo ou comprobatório e transformase em ponto de partida para AÇÃO pedagógica‖.
(Hoffmann, 2002)
A serviço da promoção social.
―Processo de encontro e confronto, trocas de
mensagens, interativo, dialógico,‖ ... entre
professor e aluno para concretização de patamares
sempre superiores.
8. MODALIDADES
DIAGNÓSTICA
MEDIADORA
FORMATIVA
SOMATIVA...
― É PRECISO UM OLHAR PROFUNDO ÀS
MÚLTIPLAS DIMENSÕES DE APRENDIZAGEM
QUE LHES CONSTITUEM A BASE.
―...CONSCIÊNCIA ACERCA DA FINALIDADE DO
PROCESSO AVALIATIVO.‖ Hoffmann
9. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Como aprender os objetivos?
Coerência entre a proposição e o instrumento;
Capacidade de comunicar e expressar;
Capacidade de apreender o sentido do texto, de usar
estratégias, manifestar opiniões, escrever
textos, respeitar normas gramaticais...
Usar linguagem oral;
Resolver situação-problema, com os recursos
disponíveis;
10. DILEMAS E DESAFIOS
O dilema maior é que não há como ensinar a
FAZER AVALIAÇÃO. Esse processo DEVE ser
construído a partir da compreensão que o
professor tem da avaliação classificatória.
―Esse caminho precisa ser construído, pelo
confronto de ideias, repensando e discutindo em
conjunto,
valores,
princípios,
metodologias‖
Hoffmann,2002
Essa compreensão que vai revelar alteração nas
ações, nas práticas, na reflexão e no uso que se
faz dos instrumento de avaliação.
11. INSTRUMENTOS
Estabelecer situações concretas de atividades que tenham coerência com o
estabelecido no Plano de Estudo do Ano
( Currículo );
Experiências diversificadas e diferenciadas. Trabalho individual, em grupo, provas,
testes, relatos, produções textuais, descrições de experiência...
Situação inicial ( avaliação diagnóstica);
Instrumentos para avaliação constantemente...
( aval. Mediadora);
TAREFAS: segundo Hoffmann, as tarefas são propostas que integram diferentes formas
de expressão do conhecimento e envolve a habilidade do estudantes estar reorganizando
o conhecimento internalizado ;
Avaliação do processo de ensino para reflexão;( Aval. Formativa);
PORTFÓLIO E PARECER DESCRITIVO
12. VYGOTSKI- CONCEPÇÕES
― aluno atribui sentidos próprios às informações, a
partir de experiências e aprendizagens
anteriores, gerando para si, novos conhecimentos-(
interação social);‖
PIAGET ― o sujeito constroi a si mesmo em processo de
interação dialética com o meio sociocultural.‖
Ambos: ―é a mediação do pensamento‖ , no
entendimento do aluno.
13. COMO FAZER:
PORTFÓLIO:
# documento individualizado do processo de
aprendizagem, organizado com propósitos definidos a
partir dos objetivos, do nível de ensino, do ano...
# Relação entre ação/desempenho = AVANÇOS
# Meio para avaliar capacidades/conhecimentos específicos.
# Reflexão da prática educativa, centrada no aluno e no
processo de aprendizagem.
14. CONFRONTAR/ DADOS
Um portfólio torna-se significativo pelas intenções
de quem o organiza. Não há sentido em coletar
dados para mostrá-los aos pais ou como
instrumento burocrático. Ele precisa construir-se
em um conjunto de dados que expresse
avanços, mudanças conceituais, novos jeitos de
pensar e de fazer, alusivos à progressão do
estudante.
Essa
―coleção‖
irá
expressar, implicitamente, o valor conferido pelo
professor a cada um desses momentos. Reúnemse expressões de sentido do aluno que servem
para subsidiar e complementar a análise de sua
progressão.
( HOFFMANN, 2005, p. 133)
15. ORGANIZAÇÃO DE DADOS
Pasta onde se arquivam variados instrumentos
aplicados(TAREFAS
DIVERSIFICADAS/DIFERENCIADAS) para confrontar
avanços e necessidades, verificando o que o estudante
aprendeu, seu progresso, constatando, depois de certo
tempo, a aprendizagem significativa ou não.
Ocorre;
―É
preciso
oferecer
tarefas
diversificadas,
recheadas
de
oportunidades
de
reflexão, buscas, pesquisas, resoluções de problemas–
compromisso com o avanço.
16. EDUCAÇÃO @.COM
A EDUCAÇÃO mediada pelas tecnologias contribui para
diversificar as experiências na construção de ideias.
Na visão dialética, ―mediação se dá pela antítese, pelo
confronto‖
Mobilização
Experiência- interação
Expressão
Webquest
Blog
facebook
17. REGISTROS
―Instrumentos
de
avaliação
são
portanto, registros de diferentes natureza. Ora
o
aluno
é
levado
a
fazer
os
registros, expressando o conhecimento em
tarefas, testes, desenhos, trabalhos e outros
instrumentos elaborados pelo professor. Ora
é o professor quem registra o que observou
do aluno, fazendo apontamentos.‖ Hoffmann
18. PARECER DESCRITIVO:
REDAÇÃO DO PROFESSOR:
# Relação entre os ‗objetivos‘ da aprendizagem e o critério
que se estabelece para
expressar
o desempenho
desejado, no ano em que está cursando. (direitos de
aprendizagem);
# Relatório personalizado com base no desempenho, em
relação aos conhecimentos culturais e processuais
construídos pelo aluno.( CURRÍCULO DA ESCOLA)
#Deve expressar o desempenho da criança com base no
Plano de Estudo desenvolvido, no trimestre ou...
# Articule os saberes teóricos e práticos, sirva para mapear
avanços no processo de aprendizagem do aluno realizadas
em diversas e variadas oportunidades.
19. PARECER/NOTA/CONCEITO
Descrição escrita sobre avanços e faltas—segundo
os objetivos da disciplina expressando as habilidades
e competências construídas.
HELENA CÔRTES- (PUC) , afirma que ―antes de
implantar o sistema do parecer descritivo é discutir
os critérios de avaliação.‖
PARECER- conceito explicado; expressa os
conceitos construídos– acompanhamento do
processo, feito pelo aluno, um olhar
interdisciplinar/transdisciplinar.
20. IMPORTANTE:
DIREÇÃO: para frente, FUTURO
Favorecer a evolução da trajetória e estabelecer novas
formas de planejamento.
Faz leitura positiva da ação pedagógica do professor,
do processo
Serve de mudança na ação pedagógica da escola, do
professor visando promoção moral e intelectual dos
alunos.
21. FORMAS DE ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA
Em qualquer regime curricular estabelecido visa o
acompanhamento, a complementaridade, os
avanços de um ano para outro ou de ciclos de
estudos, na progressão, respeitando o ritmo, o
interesse e a necessidade, mas o foco é a
aprendizagem máxima possível, EM QUALQUER
NÍVEL DE ENSINO...
REVER REGIMENTOS
Estudos
e PPP, Planos de
22. CONSELHOS
DE CLASSE PARA:
Analisar a atuação docente e a aprendizagem dos alunos
numa relação de parceria, coletiva, dialógica, para dessa
discussão surgir um novo olhar para as práticas
pedagógicas—metodologias para avaliação
formativa, mediadora, EMANCIPATÓRIA.
23. INSTRUMENTOS DE REGISTROS
O problema não é trocar NOTA/CONCEITO...
Ou PARECER DESCRITIVO, o problema é como se
chegou a ele ( PARECER).
Há necessidade de avaliar o processo e estabelecer
uma interpretação do que foi estabelecido como
critérios para expressar a caminhada percorrida– os
avanços do estudante.
24. CRITÉRIO PARA ELABORAÇÃO
DOS PARECERES
Estabelecer as habilidades, com base no Plano de Estudos, no tempo
em que estava previsto, de acordo com a etapa ou nível de ensino em
que se encontra.
EX.: 1º TRIMESTRE
Lê e compreende textos , identificando diferentes gêneros.
SIM ( ) EM DESENVOLVIMENTO ( )
NÃO ( )
É capaz de resolver uma situação- problema efetuando o
cálculo coerente.
SIM ( )
EM PARTE ( )
NÃO ( )
Participa de atividades em grupos diversificados, envolvendo-se
na atividade de maneira socialmente aceitável...
25. ELABORAÇÃO: QUANDO???
No início do ano letivo....para os 3 trimestres.????
Por trimestres...???
De acordo com a discussão dos professores,
coordenadores, orientadores....e PPP da escola e
Plano de Estudos do ANO.
O IMPORTANTE NESSE PROCESSO É QUE
EXPRESSE E OU MAPEIE O PROCESSO DE
CRESCIMENTO
DOS
ESTUDANTES
NA
CAMINHADA
-CONSIDERANDO
QUE
PROGRESSÃO NÃO SE CONFUNDA COM
PROMOÇÃO AUTOMÁTICA DE ANO PARA ANO.
26. AVALIAR PARA PROMOVER
―
o primeiro passo do processo
ensino deve consistir em avaliar
conhecimentos e as possibilidades
aprendizagem do grupo, antes
realizar a atividade de leitura
escrita.‖ ( conhecimentos prévios);
de
os
de
de
e
Avaliação: que se refere ao nível de construção
do sistema
alfabético no qual a criança se
encontra;(
pré-silábico,
silábico,
silábicoalfabético, alfabético... Ortográfico )????
27. POR QUÊ?
Descreve dados relevantes para subsidiar novas
ações;
Recolhe dados qualitativos, analíticos, sobre o
desempenho no decorrer do processo para busca
de complementaridade;
Tarefas pensadas, confiáveis, coerentes com a
necessidade;
Adequadas ao nível do conhecimento e
interpretação do aluno;
Sirvam para FUTURO, novo planejamento;
Não incentive somente memorização;
Mapeie a expressão do processo;
28. AVALIAÇÃO CONTÍNUA
―conjunto de elementos integrados em cada
atividade que começam no planejamento, são
ajustadas no transcurso, registradas em
instrumentos práticos‖ e finalizados quando se
sistematizam uma etapa do processo;
= EXPRESSÃO
Uma Avaliação útil deve ser contínua e
descritiva
( qual o nível de competência do aluno?)”
29. CORREA,1995: ―A AVALIAÇÃO EM SUA
PRIMEIRA FINALIDADE, DEVE CONTRIBUIR
PARA O APRIMORAMENTO DE SEU SABER‖
―Numa concepção formativa da avaliação, não
se trata apenas de avaliar
o nível de
aprendizagem, o professor deve avaliar, seu
próprio processo de ensino e a atividade que
realiza‖, para poder intervir, mudar o caminho e
buscar outras estratégias;
30. MODALIDADES
ORGANIZATIVAS
Objetiva estabelecer a coerência entre as atividades
de sala de aula ( ensino) com as atividades
avaliativas;
METODOLOGIAS:
Como?
Sequência Didática
Projetos
Atividades Permanentes; Portfólios, produções...
31. AVALIAÇÃO FORMATIVA
descrição
do grau de competência da
criança: em que progrediu? Em que
necessita melhorar? Que ajuda precisa?
Variados e diversificados instrumentos ao
longo do trimestre
Uma diversidade de atividades: situação-problema.
Perrenoud
# escutar, falar, ler e escrever;
# textos de diferentes gêneros;
#
exposições, debates, canto, recitações, silêncio...
# em diferentes momentos: individual, no grupo...
32. PARA PERRENOUD, 1993
Aprender/ensinar
―A aprendizagem nunca é linear, precede por ensaios, por
tentativas e erros, hipóteses, recuos e avanços; um
indivíduo aprenderá melhor se seu meio envolvente for
capaz de lhe dar RESPOSTAS E REGULAÇÕES SOB
DIVERSAS FORMAS.‖
33. AVALIAÇÃO MEDIADORA
Avaliação
que faz a mediação no processo
de construção de conhecimentos.
Diálogo.
Aluno e professor se comunicando.
Percepção se o aluno está apreendendo o
conteúdo?
34. AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
FEITA ANTES DE INICIAR QUALQUER PROCESSO
DE ENSINO.
A
partir dos objetivos claros, num momento
novo, de descoberta e possibilidade de
novas aprendizagens, dinâmica.
Após a correção, seja discutida com os
alunos para resolver problemas.
Para novas estratégias de ensino.
35. AVALIAÇÃO INICIA NO
PLANEJAMENTO
Decisão sobre o que fazer, o que planejar
objetivos fazer isto ou aquilo??
com que
Quais os objetivos da aprendizagem (PE) do Ano.
Que conteúdos avaliar (Currículo ?)
Avaliação tem registro constante...É ética, pautada em
valores...
36. REFERÊNCIAS
Resumo de ideias do livro: ―ESCREVER E LER‖, de
*Lluís Maruny Curto * Maribel M. Morillo * Manuel M. Teixidó, assessorados por Ana
Teberosky
HOFFMANN, Jussara. Avaliar para promover: as setas do caminho. Mediação. 2011.
e OUTROS Livros.
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VASCONCELOS, Celso. 2000.
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