Projecte aprenentatge-servei entre el cicle d'infantil del ceip germans ochando i la residència de la 3a edat d'almassora

1. PROJECTE
D’APRENENTATGE-SERVEI
D’EDUCACIÓ INFANTIL
AMB
PERSONES DE LA 3a EDAT
“UNA EXPERIÈNCIA
INTERGENERACIONAL”

2. PARTICIPANTS:
- EQUIP DEL CICLE D’INFANTIL DEL CEIP GERMANS OCHANDO:
- Elo Polo (infantil 3 anys)
- Maite Claramonte (infantil 3 anys)
- Belen Sebastián (infantil 4 anys)
- Esther Robert (infantil 4 anys)
- Sandra Valero (infantil 5 anys)
- Blanca Ferrando (infantil 5 anys)
- Raquel Vidal (infantil 5 anys)
- Emi Falcó (reforç)
- Nuria Martínez (reforç)
Amb col·laborat també : Anabel García (logopeda), Pere Torregrossa (mestre d’angles),
Jose Ramón Pascual (mestre de religió)

3. -EQUIP MULTIDISCIPLINAR DE LA RESIDÈNCIA DE LA 3a EDAT
D’ALMASSORA :
-Salvador Sánchez (TASOC)
- MªEugenia Gómez (psicòloga)
- Sergio Egea (fisioterapeuta)
- AL VOLTANT DE 175 XIQUETS I XIQUETES D’INFANTIL
(de 3, 4 i 5 anys). També han col·laborat dos cursos de 6é
de primària.
- UNS 70 IAIOS I IAIES DELS QUALS LA MAJORIA SÓN
DE LA RESIDÈNCIA I UNA VINTENA DEL CENTRE DE DIA

4. CONTEXT
L’escola Germans Ochando és un centre públic situat a la
perifèria de la població d’Almassora, envoltat d’un paisatge urbà de
baixa densitat. El centre va ser construït al 1985 i remodelat i ampliat
l’any 2008. Amb 12 aules de primària i 7 d’infantil.
Al voltant del centre podem trobar la Residència Municipal
de la Tercera Edat, un centre per a residents independents,
dependents lleus, moderats i greus.
Les col·laboracions entre el col·legi i la residència van sorgir
des del primer moment que ens vam establir a la nova escola (curs
2008-09), i sempre amb l’espirit d’apropar generacions i de que ens
puguerem enriquir mutuament.

5. LES PRIMERES EXPERIÈNCIES:
DIA DE L’ARBRE

6. LA CASTANYADA

7. PROJECTE DE CICLE: LA TARDOR

8. ENS FELICITEM EL NADAL

10. Curs de formació en centres
PROJECTE APRENENTATGE-SERVEI
“Metodologia activa que integra la prestació de serveis a la
comunitat amb l’aprenentatge de continguts acadèmics”
Puig, Batlle, Bosch y Palos (2007),
Tapia (2006) y Martínez y col.
(2008),
Aplicació pedagògica: es treballen Intencionalitat de solidaritat: es
continguts educatius que estan presta un servei a la comunitat,
contemplats al currículum. Pretén que cobrint necessitats no ateses. Açó
l’alumnat, a més a més d’aprendre els comporta un component de
continguts, siga capaç de aplicar-los desenvolupament de valors ètics i de
en contexts reals. ciutadania.
Jesús Gil Gómez
(2011)

11. TRETS PEDAGÒGICS DE L’APS
“COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANA” TRANSFORMACIÓ SOCIAL- EINA AL
SERVEI D’ACONSEGUIR UNA SOCIETAT MÉS JUSTA I EQUITATIVA
“COMPETÈNCIA COMUNICATIVA” NO NOMÉS ÉS NECESSARI ADQUIRIR
CONCIÈNCIA DE LA DIMENSIÓ SOCIAL, TAMBÉ TRANSMETRE LAS EXPERIÈNCIES
VISCUDES
TREBALL EN XARXA: PLANIFICACIÓ, ORGANIZACIÓ I COORDINACIÓ A NIVELL
ACADÈMIC, LOGÍSTIC, ... ENTRE LES ENTITATS COL·LABORADORES, EDUCATIVES,
SOCIALS,....
APRENENTATGE EXPERIENCIAL (DEWEY,KRAFT,KOLB).

APRENENTATGE SIGNIFICATIU (AUSBEL, NOVAK, HANESIAN)

INCREMENT DEL BENESTAR DE LES PERSONES I DEL SEU NIVELL DE INCLUSIÓ
SOCIAL, DESPERTA EL PENSAMENT CRÍTIC I LA RESPONSABILITAT CÍVICA
PEDAGOGIA QUE APLICA ELS PRINCIPIS D’EXPERIÈNCIA, PARTICIPACIÓ
ACTIVA, REFLEXIÓ, INTERDISCIPLINARIETAT I COOPERACIÓ
Jesús Gil Gómez
(2011)

12. PER QUÈ ENS VAN DECIDIR A DESENVOLUPAR EL NOSTRE
PROJECTE DINS DE L’APS
 L’APS ENGLOBA DIFERENTS METODOLOGIES QUE S’ADAPTEN A LA NOSTRA
FILOSOFIA DE TREBAL AL CICLE D’INFANTIL (APRENENTATGE COOPERATIU,
APRENENTATGE BASAT EN PROBLEMES, APRENENTATGE PER PROJECTES,
TREBALL EN EQUIP, APRENENTATGE AUTÒNOM, EDUCACIÓ INCLUSIVA,...).
COM HO VAM FER
• PARTINT DE LES EXPERIÈNCIES QUE JA PORTÀVEM A TERME JUNT ALS IAIOS,
PRINCIPALMENT “LA TARDOR: UN PROJECTE INTERGENERACIONAL”
• OBSERVANT QUE EL TIPUS D’ACTIVITATS I DE TREBALLS QUE DISSENYA L’EQUIP
MULTIDISCIPLINAR DE LA RESIDÈNCIA PER ALS IAIOS ÉS MOLT SEMBLANT AL QUE
REALITZEM A L’ESCOLA PER ALS ALUMNES D’INFANTIL (ORIENTACIÓ ESPACIAL I
TEMPORAL, MEMORIA, ASSOCIACIÓ, LLENGUATGE ESCRIT AMB LLETRA
MAJÚSCULA, NUMERACIÓ, ...)

13. OBJECTIUS
COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA
- Conèixer i utilitzar vocabulari bàsic de la tardor en la nostra llengua
(noms de fruits, dolços o bolets).
- Expresar-se i comunicar als iaios i altres adults allò que estan
treballant a l’escola.
- Despertar l’interés per la llengua escrita a partir dels cartells,
pósters, ...
- Despertar l’interés per l’escriptura com a mitjà per a comunicar
coses als altres mitjançant l’elaboració de llibrets, targetes
identificatives, ....
COMPETÈNCIA EN EL CONEIXEMENT I LA INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSIC
- Despertar l’interés i curiositat pels canvis que es produeixen a la natura
durant l’estació de la tardor.
- Conèixer i descobrir algunes característiques de les plantes amb els
seus fruits i els bolets durant aquesta època de l’any.
- Adoptar actituds de cura i respecte del medi ambient i valorar la seua
importància.
- Pendre conciència de l’aprofitament de les plantes i dels recursos
naturals.

14. RACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL
Fomentar l’ús de l’ordinador i d’altres TIC com a font d’informació i
recerca, comunicació de coneixements, experiències, vivències, ..., i
com a recurs d’entreteniment i plaer.
OMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANA
Desenvolupar actituds d’escolta i respecte cap a les persones grans,
així com a les experiències que ens poden aportar i valorar-les.
Desenvolupar actituds i hàbits de col·laboració i ajuda als i amb els altres
tant als iguals com a les persones grans.
Respectar les característiques i qualitats de les persones grans.
Relacionar-se amb altres persones, com els iaios/es i aprendre les
pautes elementals de convivència.
Conèixer i apreciar algunes tradicions i manifestacions culturals típiques

15. OBJECTIUS DIRIGITS ALS IAIOS/ES
- Promoure els vincles socials i familiars
(intergeneracionalitat i multigeneracionalitat)
- Treballar mitjançant l’animació i la creativitat pròpia i la que ens aportent els
xiquets i xiquetes, l’estimulació i motivació dels residents.
- Fomentar el respecte i l’autoestima per un mateix i per la resta de residents i
treballadors.
- Buscar la vitalitat i estímul, l’alegria i la il·lusió en les diverses activitats i
tallers. (No és qüestió d’afegir anys a la vida, si no vida als anys).

16. ACTIVITATS:
-PROJECTE: LA TARDOR
La temàtica al voltant la qual es va vertebrar aquest
projecte va ser La Tardor: fruits, dolços i bolets de la
tardor.

17. - SEGUIM ELS PASSOS DEL PROJECTE: noteta a casa, recerca
d’informació, aportació de productes i materials, classificació,
exposició, cartells, llibrets, ...

24. LA CASTANYADA

26. JUGUEM AMB ELS IAIOS
Amb la temàtica d’aquest curs: “Els fruits de la tardor”, hem
dissenyat una sèrie de jocs per a treballar conjuntament amb
els iaios/es i xiquets/es:
-Trencaclosques
- Producte cartesià
- Ordenació temporal
- Memory
- Associació
- Classificació

28. TEMPORALITZACIÓ
El projecte de la Tardor i la Castanyada es
desenvolupa durant els mesos d’octubre i novembre.
Al mes de desembre es realitzen les activitats
relacionades amb el Nadal.
A partir del mes de gener i fins al mes de maig es fan
els tallers de jocs amb els iaios. El projecte contemplava una
sessió setmanal. Cada setmana un grup reduït de xiquets/es
i iaios/es es juntaven per a jugar. L’activitat estava dirigida a
tots els xiquets d’infantil de 3, 4 i 5 anys.

29. VALORACIÓ
•S’han avaluat els materials aportats, exposicions, cartells,
llibrets, ... A més a més s’ha observat com els xiquets/es
explicaven als grans els continguts apresos, i com els
aplicaven a la resolució dels jocs.
•Al final de les activitats es realitzaven assemblees amb els
participants per tal de replegar les seues opinions al voltant de
l’experiència, i es registraven les respostes en plantilles.
• S’han documentat les activitats amb vídeo i fotos, per tal
d’analitzar posteriorment les interaccions entre els grans i els
xiquets, els espais, el tipo de jocs, ...

30. Blog: EL CORRALET D’INFANTIL
http://www.emiochando.blogspot.com/