Reunió d'aula dels alumnes de primer de primària de l'Escola Les Fonts d'Argentona. Curs 2022-2023.

1. REUNIÓ DE PARES I MARES
Curs 2022-2023
Escola Les Fonts
Argentona
Primer Ed.
Primària

2. ● NOVA ETAPA
● NOU CURRÍCULUM
● CICLE INICIAL : OBJECTIUS
● FASES EN L’APRENENTATGE DE LA LECTURA
● L’HÀBIT LECTOR
● RECURSOS HUMANS
● ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES
● ENGLISH
● MÚSICA
● EDUCACIÓ FÍSICA
● DEURES
● QUÈ PODEU FER DES DE CASA
● IMPLICACIÓ DE LES FAMÍLIES EN LES TASQUES ESCOLARS
● ACOMPANYAMENT DE LES FAMÍLIES EN ELS PROCESSOS D’APRENENTATGE
● HÀBITS
● COSES A RECORDAR
● RELACIÓ FAMÍLIA ESCOLA
SUMARI

3. ● Intervenen més mestres
● Més àrees
● Espais diferents
● Deures
● Hi ha un canvi metodològic
● Major autonomia i responsabilitat (llibreta viatgera, lavabo, carpeta de
deures, etc...)
● Informe de notes trimestral (desembre, març i juny)
NOVA ETAPA

4. CANVIS EN EL CURRÍCULUM

5. PROJECTE TRANSVERSAL
A l‘igual que "jo soc, perquè tu ets" o "jo
tinc, perquè tu tens, perquè nosaltres
tenim”, ubuntu és una manera de dir
empatia, col·laboració, amor al proïsme,
comunitat.
https://www.youtube.com/watch?v=4mW
hXQsrmbg

6. PRIORITZEM:
● 1r Mecànica lecto-escriptura.
● 2n Continuem treballant la lectura posant l’accent en la lectura expressiva
(interrogació, exclamacions, punts suspensius…) i la comprensió,
necessària en tots els aprenentatges.
RECURSOS DE LECTURA:
✔ Suport de lectura individualitzat
✔ Biblioteca d’aula
✔ Lectura sistemàtica (dossier de lectura)
✔ 30 minuts de lectura diària (àudio-lectura, lectura
preparada, lectura autònoma, etc.)
✔ Tertúlies dialògiques
OBJECTIUS CICLE INICIAL 1r- 2n

7. ETAPES D’APRENENTATGE DE LA LECTURA
NIVELL DESCRIPTIU
INTERPRETACIÓ DEPENENT DE LA IMATGE
INTERPRETACIÓ DIRECTA DEL TEXT I
INTERPRETACIÓ DIRECTA DEL TEXT II

8. ● La paraula depèn de la imatge. Les paraules
només poden dir el nom dels objectes
representats.
● Fa hipòtesis a partir de la llargada de la paraula.
Reconeix alguna lletra.
NIVELL DESCRIPTIU

9. Reconeix visualment algunes lletres i globalment paraules
treballades. Fa hipòtesis a partir de les lletres conegudes.
INTERPRETACIÓ DEPENENT DE LA IMATGE

10. • Llegeix lletrejant.Descodifica, però no interpreta.
• Fa una lectura convergent: fa una interpretació
aproximada del text, però no exacta.
INTERPRETACIÓ DIRECTA DEL TEXT I

11. ● Llegeix a “cop d’ull” i desxifra mots no coneguts.
● Comprèn el significat i pot explicar el que ha llegit.
INTERPRETACIÓ DIRECTA DEL TEXT II

12. “La lectura ens dona l’aliment que fa viure el cervell: les paraules,
els signes, les idees, …
el pensament.
Som humans perquè
tenim paraules i podem
parlar amb els altres i
amb nosaltres mateixos.
Com més paraules tenim,
més humans som” EMILI TEIXIDOR

13. Enllaç al vídeo

14. RECURSOS HUMANS
Tutora: M. Mercè Boba
Reforç: Anna Sallés
Christina Grund
Almudena Gómez
Xavier Dangla
Especialistes
Ed. Física: Almudena Gómez
Anglès: Mª Rosa Raméntol
Música: Xavier Dangla
E. Especial: Isabel Sánchez
Mestre SIEI: Gemma Moñux
Educadores EE: Ona Pérez
Nora Ortiz

15. Horari

16. ESTRATÈGIES
METODOLÒGIQUES DE
TREBALL A L’AULA

17. Amb aquest projecte, la construcció del coneixement es fa
partint del diàleg matemàtic i la manipulació. D’aquesta
manera aconseguim que els infants aprenguin els continguts i
desenvolupin la seva competència matemàtica. Fomentem la
reflexió i la creativitat. Ens allunyem de la mecanització
d’algoritmes fomentant l’ús d’estratègies
PROJECTE INNOVAMAT
Tu també comptes
Les famílies formeu part del canvi a l'aula de matemàtiques,
donant suport i acompanyant el procés des de casa.
▶https://www.innovamat.com/ca/familias

18. Treball per projectes
OBJECTIUS:
● Organitzar els sabers des d’una perspectiva globalitzadora.
● Fer protagonistes als alumnes.
● Donar rellevància al treball cooperatiu.
● Activar la comunicació a través del petit grup de treball i portar les
idees i conclusions al gran grup.
● Avaluació conjunta i autoavaluació dels aprenentatges.
BENEFICIS:
● Motiva els alumnes a aprendre.
● Desenvolupa la seva autonomia.
● Treballa les capacitats socials mitjançant la col.laboració.
● Promou la creativitat.
● Atén la diversitat.

19. Treball cooperatiu
COM TREBALLEM:
● S’estructuren les tasques a fer, per a cada grup i també de forma individual.
● Cada grup té uns rols a distribuir.
● Depenent de l’objectiu, s’organitzen diferents tipus de treball amb diferents
tècniques.
● Requisits:
✔ que els alumnes siguin responsables a nivell individual, per després assumir la
responsabilitat del grup.
✔ que sàpiguen desenvolupar habilitats socials: escoltar, intervenir, treballar a
partir d’unes normes, etc.
✔ que siguin autònoms en les tasques i decisions.
● Beneficis:
✔ Millora l’atenció.
✔ Incrementa la implicació.
✔ Potencia l’adquisició de coneixements.

20. Se trata de una dinámica donde los/as alumnos/as de forma colectiva dialogan y
expresan sus emociones, sentimientos y opiniones a partir de la lectura de un clásico
de la literatura universal. Esta actividad se realiza con medio grupo clase.
¿CÓMO SE PREPARAN?
● Lectura del texto. El/la maestro/a en voz alta poniendo énfasis en la correcta
entonación, pausas …
Durante la lectura se resuelven las dudas de vocabulario que puedan surgir y se
comprueba que han comprendido el significado del texto leído.
● Comentario de los aspectos que más les han llamado la atención.
● Construcción colectiva de una frase significativa del texto.
¿CÓMO SE ORGANIZAN EN CLASE?
● En cada sesión la maestra asume el rol de moderadora con la idea de favorecer
una participación igualitaria entre todo el alumnado. Se abre la tertulia cuando
ésta da el turno de palabra a una niño o niña que quiere hacer un comentario y
explicar al resto del grupo la reflexión o aspecto que quiere destacar del
mismo. Una vez explicado al resto del grupo, se abre el turno de palabra para
compartir opiniones y reflexiones conjuntas sobre ese mismo párrafo.
● Beneficios: Aumenta el vocabulario. Mejora la expresión oral y escrita.
Tertulias dialógicas (Lengua Castellana)

21. ● Es fa una sessió setmanal amb grup sencer i una de
quinzenal amb mig grup, d’una durada de 90 minuts
aproximadament.
● Treballem la llengua sobretot a nivell oral (comprensió i
expressió) i ens iniciem en la lecto-escriptura, tenint en
compte la no-correspondència entre so i grafia.
● No fem servir llibre. Sovint treballem l’Anglès a través dels
temes de Medi que fan amb la tutora (les aus rapinyaires,
les dents, etc.).
● Utilitzem recursos com ara: contes, cançons, jocs,
flashcards, etc.
ENGLISH

22. ● Una sessió setmanal amb grup sencer ( divendres al
matí).
● No fem servir llibre.
● Cançó i veu
● Iniciació al llenguatge musical
● Audicions, jocs i instruments
● Ritmes, moviment i danses
MÚSICA

23. ● Una sessió d’1h i mitja setmanal (dilluns tarda).
● Imprescindible portar roba i calçat esportiu.
● Treballarem:
- El cos: imatge i percepció.
- Habilitats motrius.
- Expressió corporal (Projecte “Fem dansa!”).
- El joc.
- Activitat física i salut.
EDUCACIÓ FÍSICA

24. DEURES
● Llibre de la Biblioteca d’Aula (setmanalment a partir del
2n trimestre).
● Dossier de lectura sistemàtica (diàriament a partir de
l’octubre).
● Llibreta de vivències (quinzenalment a partir del 2n
trimestre).
● Maleta viatgera (aproximadament 2 cops al llarg del curs).
● Bosseta amb jocs matemàtics (aproximadament 2 cops al
llarg del curs).
Recordeu que cada dia han de portar la carpeta, el dossier de
lectura i la llibreta viatgera a l’escola.

25. 1r TRIMESTRE:
● Cim d’Àligues. Sant Feliu de Codines. 25/10/22
2n TRIMESTRE:
● Teatre La Sala “Galetes de formatge” 2/2/23
● Teatre Monumental “Mira Miró” 14/2/23
● Granja Can Deu 9/3/23
● Auditori Barcelona “Colors metall” 21/3/2023
3r TRIMESTRE
● Teatre a la Sala “Colors” 27/4/23
● Parc de les Olors. Santa Eulàlia de Ronçana. 24/5/23
SORTIDES

26. • Buscar paraules conegudes als rètols, als contes, a les revistes.
• Buscar paraules dins d'altres paraules . Ex: Montse - món. Marcel-mar
• Buscar paraules que tinguin un so determinat, una lletra determinada.
• Buscar paraules que tinguin els mateixos cops de veu (síl·labes).
• Jugar a llegir els rètols del carrer.
• Escriure el nom i penjar-lo a diferents objectes i espais de casa.
• Reinventar una història coneguda canviant un personatge.
• Escriure una recepta senzilla de cuina que fem amb ells. Ex: truita a la
francesa, pa amb tomàquet…
• Amb dues paraules, escriure una frase.
• Que tinguin la seva llibreta d'escriure.
• Escriure notes per a l'escola.
QUÈ PODEU FER DES DE CASA?

27. IMPLICACIÓ DE LES FAMÍLIES EN LES TASQUES
ESCOLARS:
● Acompanyar els nens i nenes: llegir amb ells, mirar què han
fet per veure si han acabat i, si s’escau, fer les correccions
davant seu.
● Vetllar per la PRESENTACIÓ CORRECTA: bona lletra,
claredat, full net i sense taques, amb nom i cognoms i data
llarga... Les feines es fan AMB LLAPIS i es PINTEN AMB
COLORS, no amb retoladors ni bolígrafs. No es pot donar per
finalitzada una tasca si no està pintada.
● Disposar d’un ESPAI DE TREBALL on pugui estar tranquil/la,
ben il·luminat i amb els estris necessaris per
realitzar-les (1ª tècnica d’estudi).

28. ● Procureu un bon esmorzar abans de venir a l’escola
● Reguleu els horaris de son
● Ajudeu-los a saber estar en diferents situacions
● Informeu-los d’aquelles activitats que han de fer al llarg del dia
● Llegiu diàriament plegats a casa
● Animeu-los a escriure (llistats, avisos , recordatoris, correus
electrònics...)
● Aprofiteu situacions de la vida quotidiana per potenciar el seu
raonament ( problemes matemàtics, situació temporal, jocs de taula...)
● Ajudeu-los a cercar informació sobre els Projectes
● Reviseu la Llibreta viatgera i feu-la servir com a element de comunicació
● Ajudeu-los a ser respectuosos amb les pautes de convivència i
funcionament de l’escola
● Pregunteu-los si durant el dia s’han fet una pregunta interessant
ACOMPANYAMENT DE LES FAMÍLIES EN ELS
PROCESSOS D’APRENENTATGE:

29. Consulteu el document al bloc de l’escola de
“bones pràctiques”
BONS HÀBITS

30. ESCOLA VERDA

31. ● La puntualitat és un valor de respecte vers els altres que
treballem des de l'escola i per al qual us demanem la
vostra col·laboració. I per tant, preguem PUNTUALITAT
en les entrades i sortides de l'escola.
PUNTUALITAT

32. RETARDS :
● Quan un alumne arribi tard a l’escola, caldrà que
el pare/mare signi un justificant a la llibreta viatgera.
● OBLITS : En cap cas es portarà a l’aula material
oblidat a casa pels alumnes. Hem de fomentar la
responsabilitat.
● ABSÈNCIES : S'hauran de justificar amb una nota
escrita i signada pel pare, mare o tutor legal de
l'alumne.

33. Joguines i altres
No es poden portar joguines a l’escola, ja que poden
interrompre el normal funcionament de les activitats, si es
dóna el cas seran retirats per part del mestre/a.

34. RELACIÓ FAMÍLIA-ESCOLA
1. Comunicació d’avisos i eventualitats:
Preguem que tots els avisos es facin per mitjà d’una nota
escrita a través de la llibreta viatgera.
2. Entrevistes amb els tutors o tutores:
Es fa, com a mínim, una entrevista anual per fer el
seguiment del procés evolutiu i d’aprenentatge del vostre
fill/a i una altra en acabar el curs.
3. Horaris d’entrevistes:
Dimecres de 12:45h a 13:30h. La tutora enviarà la
invitació a la família i es farà presencial o a través de
Hangouts Meet.

35. Es lliurarà un informe al final de cada trimestre.
5. AMPA:
•Col·labora en la compra de llibres socialitzats.
•Subvenciona part d’algunes activitats com la piscina.
•Dotacions d’equips d’informàtica i audiovisuals.
NOU! Bloc de l’AMPA:
https://ampalesfonts.wordpress.com/
4. Informes:

36. “No hi pot haver una escola amb ideals educatius si aquests
no són compartits per pares i professors que facin possible
l’existència d’una comunitat educativa”.
Maria Rúbies (1932-1993)
MOLTES GRÀCIES