PAT escola Ametllers

1. Índex
1. Introducció
2. Definicions
2.1 Acció tutorial
2.2 Pla d’acció tutorial (PAT).
3. Marc Normatiu
4. Objectius generals
5. Competències
6. Continguts
6.1 Habilitats personals
6.2 Implicació comunitària
6.3 Els valors
6.4 Dinàmica de grup i organització
7. Ser tutor/a
7.1 Àmbits d’intervenció
7.1.1 Alumnat
7.1.2 Famílies
7.1.3 Equip Docent
8. Avaluació del PAT
9. Annex
o Fitxes i models d’activitats
o Registre entrevista famílies
o Model d’acta d’avaluació
o Informe de traspàs a secundària
1

2. 1. Introducció
L’escola Ametllers assumeix una educació no discriminatòria que reconegui les
diferents capacitats, interessos i necessitats de l’alumnat. L'ensenyament el concebem
com un procés interactiu entre el mestre i l'alumne que tracta d'abastar a la persona
en la seva integritat.
El nostre centre aposta per l’acompanyament dels nens en el seu creixement personal,
tenint en compte tots els àmbits: emocional, ètic, intel·lectual, etc.
Entenem l’escola com un sistema obert que incorpora la col·laboració de les famílies
com un element bàsic en l'assoliment dels nostres objectius educatius.
Assumim la formació dels nostres alumnes com un procés que els estimuli a actuar
lliurement, desenvolupant habilitats que proporcionin autonomia personal, respecte i
cooperació.
La finalitat d’aquest programa és la de portar a la realitat la part del Projecte Educatiu
que té com a objectiu la formació personal, social i emocional que compromet
l'actuació de tots i cadascun dels professionals del centre i de la comunitat educativa.
2. Definicions
2.1 Acció Tutorial
L’acció tutorial ha d’aconseguir que el procés d’ensenyament- aprenentatge garanteixi
una evolució progressiva cap a la formació integral i continuada de l’alumnat.
Requereix la implicació de l’escola, les famílies i l’entorn social proper.
2.2 Pla d’Acció Tutorial (PAT)
El Pla d’acció tutorial (PAT) és el document on s’especifiquen els criteris per
l’organització de l’acció tutorial.
Ha de garantir:
L’atenció individualitzada de l’alumnat (seguiment que realitza el tutor amb cada
alumne).
La coordinació del professorat (comunicació entre els mestres que intervenen en els
mateixos grups).
La implicació del tots els professionals (treball en equip i transmissió de valors).
2

3. 3. Marc normatiu
El marc normatiu bàsic de referència és el següent:
L’acció tutorial a l’educació bàsica, que comporta el seguiment individual i col·lectiu
dels alumnes, ha de contribuir al desenvolupament de la seva personalitat i els ha de
prestar l’orientació de caràcter personal, acadèmic i, si escau, professional que els
ajudi a assolir la maduresa personal i la integració social. Per a facilitar a les famílies
l’exercici del dret i el deure de participar i d’implicar-se en el procés educatiu dels seus
fills, els centres han d’establir procediments de relació i cooperació amb les famílies i
els han de facilitar informació sobre l’evolució escolar i personal dels seus fills. (Llei
12/2009 Art.57.5) Llei 12/2009 de 10 de juliol, d’educació. LEC (DOGC núm. 5422, de
16.7.2009).
4. Objectius generals
1. Promoure una educació integral dels alumnes.
2. Desenvolupar, reforçar i mantenir en l’alumne l’autoestima.
3. Construir una relació de confiança afectiva, de seguretat i de respecte vers el seu
entorn personal.
4. Aconseguir una bona adaptació i inclusió dels alumnes al centre i a l’aula.
5. Afavorir el desenvolupament d’hàbits bàsics de treball, d’autonomia i de
responsabilitat.
6. Personalitzar els processos d’ensenyament/aprenentatge
7. Aconseguir una comunicació fluïda amb les famílies.
8. Establir relacions que afavoreixin el traspàs d’informació i la coordinació entre els
diferents professionals.
5. Competències
L’acció tutorial ha d’atorgar una especial atenció a les competències transversals que
es desenvolupen en els diferents contextos en què l’alumnat participa (família, escola i
entorn proper).
Els professionals de les diferents àrees han de contribuir al desenvolupament de les
potencialitats de la persona perquè esdevingui capaç d’aprendre, de pensar, de
conviure amb els altres, de comunicar-se, de prendre consciència de les seves
potencialitats i, en definitiva, pugui desenvolupar la seva capacitat de participar a la
societat.
3

4. 6. Continguts
Els continguts centrats en les vessants: social, emocional, cognitiva, etc. de la persona,
s’haurien de treballar seguint una metodologia activa, participativa i creativa adaptada
a la diversitat de l’alumnat; oberta i flexible a les innovacions didàctiques de cada
moment i amb les dinàmiques grupals que fomentin la cooperació i el treball en equip,
valorant les perspectives, les experiències i formes de pensar dels altres i evitant la
competitivitat.
6.1 Habilitats personals
6.1.1 Interpersonals
a. Potenciar les habilitats comunicatives a partir de les pròpies emocions, sentiments,
necessitats i idees, tenint en compte:
• La comunicació verbal i no verbal.
• L’assertivitat.
• L’escolta activa.
• L’empatia.
b. Aprendre a viure junts a partir de les relacions amb els altres, el treball de
cooperació, la comprensió, la interacció amb la realitat social i el valor i respecte
per les diferències, tenint en compte:
• Les estratègies per a la resolució de conflictes.
• La mediació.
6.1.2 Intrapersonals
 La capacitat d’aprendre a aprendre, l’escolta activa, el pensament divergent,
crític i creatiu.
 Aprendre a ser un mateix, amb confiança, responsabilitat, seguretat,
autoconeixement, constància i autoestima.
 Ser conscients de les pròpies decisions, deixant espai per valorar la resposta
adequada i tenir les iniciatives necessàries per oferir respostes constructives.
6.2 Implicació comunitària
Entenem que l’escola és de tots: alumnes, famílies, personal docent i no docent i es
fomenta la participació activa en totes les tasques de servei a la comunitat escolar o en
l’entorn de l’escola, per tal de millorar-la en totes les seves vessants.
4

5. És un procés d’aprenentatge on l’alumne aprèn a ser ciutadà i a desenvolupar el
compromís cívic cap a la comunitat educativa.
6.3 Els valors
Educar en valors significa ajudar l’alumnat a viure amb més llibertat i responsabilitat la
seva existència de cada dia. Els valors es transmeten a través de la vida de les persones
(en ocasions amb l’exemple). Aquests valors s’adquireixen principalment a casa, on les
famílies en són les principals responsables, i en els centres educatius on els mestres i
els companys i companyes ajuden a viure’ls.
6.4 Dinàmica de grup i organització
Els processos d’ensenyament–aprenentatge en els centres educatius es realitzen dins
un context social, en grup d’iguals, però un nombre determinat d’alumnes agrupats en
una classe no és suficient per construir un grup. Una de les tasques principals d’un
tutor o una tutora és trobar la manera d’afavorir el procés de passar d’agrupament a
grup. Per aconseguir-ho el tutor necessita organitzar el grup de manera que sigui més
fàcil l’entesa entre els seus membres per assolir objectius comuns. Per aconseguir-ho
és important:
1. Conèixer els rols de cada integrant del grup-classe.
2. Desenvolupar un clima de confiança amb el grup-classe.
3. Coresponsabilitzar: cada alumne és responsable del seu treball i té una
responsabilitat sobre el treball de grup.
4. Aprofitar les diverses situacions i els canvis que es produeixin com font
d’aprenentatge: dinamisme.
5. Aprenentatge continu: El tutor, que ha de crear un ambient propici per la recerca de
la millora contínua, individualment i com a grup, necessita de creativitat i innovació.
6.4.1 Els delegats
A l’aula hi ha un company escollit trimestralment per votació per manifestar iniciatives
i representar l’opinió general del grup davant de la direcció del centre en el Parlem
(assemblea per tractar temes relacionats amb la vida de l’escola). Això facilita als
alumnes prendre una actitud més activa en la seva formació. A més a més, l’elecció de
delegats i/o sotsdelegats permet intervenir breument en assumptes rellevants.
5

6. 7. Ser tutor/a
Ser tutor/a requereix d’unes habilitats bàsiques com: l’equilibri, la maduresa i la
comprensió, el saber escoltar i la comprensió. Lligada a aquestes últimes destreses hi
trobem l’empatia, l’assertivitat i la força de motivació. Els alumnes hauran de trobar
en el seu tutor la coherència i la capacitat de lideratge i guia. Totes aquestes habilitats
faran que la convivència a l’escola sigui un espai per aprendre i per fomentar
l’adquisició de valors que resulten imprescindibles per a créixer i desenvolupar-se com
a persones, dins i fora de l’aula.
Per tal de poder fer un acompanyament de manera més personalitzada disposem a
més a més d’una sessió setmanal per atendre individualment totes aquelles
necessitats que l’alumnat pugui requerir (tutoria individualitzada).
Com a tutor caldrà fer un acompanyament per:
1. Facilitar l’autoconeixement de l’alumne/a i la integració d’aquest en el grup, en el
centre i en la vida quotidiana.
2. Vetllar pel bon funcionament de l’aula en tots els seus aspectes.
3. Orientar als alumnes en el seu procés d’aprenentatge, escoltant quines són les seves
necessitats i oferint-los respostes als seus dubtes i inquietuds.
4. Acompanyar l’alumnat en la seva evolució d’ensenyament-aprenentatge de manera
individualitzada.
5. Atendre les dificultats i les inquietuds dels alumnes tenint en compte les seves
motivacions.
7. Fomentar l’autonomia en el procés educatiu.
6. Prendre part en el decurs avaluador.
8. Informar a les famílies, docents i alumnes de l’evolució global de cada alumne.
7.1 Àmbits d’intervenció
7.1.1 Alumnat
 Acompanyament de l’alumnat de manera més individual.
- Recollir informació i fer el seguiment dels processos evolutius i d'aprenentatge
de cadascun dels alumnes i traspassar aquesta informació de curs a curs.
- Detectar dificultats i necessitats a fi de planificar i donar respostes educatives
adequades.
6

7. - Afavorir els processos de maduració, autonomia personal i social i hàbits de
treball.
- Promoure el coneixement d’un mateix i la construcció d’una autoestima
positiva.
- Conèixer, reconduir i mediar en situacions personals i de conflicte.
- Afavorir el procés d'adaptació dels alumnes d'Educació Infantil a la dinàmica de
l'etapa de primària.
- Orientar i fer participar a l’alumnat en el procés de pas a la secundària.
 Acompanyament a l’alumnat de manera grupal.
- Realitzar propostes d’organització i de coneixement del grup per afavorir una
millor inclusió de tot l’alumnat
- Pactar i consensuar normes de funcionament, d’autonomia i de treball a l’aula
- Proposar assemblees de classe, fent partícip l’alumnat de l’organització de
l’aula.
- Preparar sortides i activitats més lúdiques
- Buscar eines d’exploració del grup: sociograma...
- Realitzar el procés d’adaptació a l’escola: visita al centre, reunió pares,
entrevistes a les famílies...
7.1.2 Famílies
 Acompanyament a les famílies.
- Acollir les famílies noves mitjançant diverses trobades al llarg del curs.
- Afavorir la participació i la implicació de les famílies en el procés educatiu dels
seus fills/es.
- Orientar i establir compromisos en relació a necessitats educatives concretes
del seu fill/a.
- Fomentar la participació i implicació de les famílies en les diferents activitats
dins la comunitat educativa; jornada de portes obertes, festa de l’escola,
acompanyament a sortides, etc.
7.1.3 Equip Docent
 Acompanyament a l’Equip Docent
- Possibilitar i afavorir una única línia d'actuació comuna entre tots els membres
de l’Equip de Mestres.
- Coordinar l'adaptació de les programacions al grup d'alumnes especialment
amb els alumnes amb Necessitats Educatives Especials.
- Realitzar i coordinar el procés avaluador del grup-classe i de cadascú dels
alumnes.
- Dur a terme el procés de traspàs d’informacions de l’alumnat en el canvi de
curs i sempre que sigui necessari.
7

8. 8. L’avaluació del PAT
El PAT de centre està concebut com un instrument dinàmic al servei de l’equip docent
en general i dels tutors en particular. Aquest dinamisme demanda que el document es
trobi en un constant procés de revisió.
Els tutors dels diferents nivells, juntament amb la direcció, valoraran anualment en la
memòria el funcionament, la utilitat i la coherència de les activitats realitzades en
relació al PAT, per tal de mantenir-les, modificar-les o renovar-les. També es valorarà
el grau de satisfacció dels membres de la comunitat educativa (alumnes, famílies i
mestres) en el desenvolupament de les diferents activitats programades i la validesa
del material i els recursos utilitzats.
8

9. 9. Annex
9

10. QÜESTIONARI PERSONAL (Tutoria Individualitzada)
Alumne/a...........................................................Curs.............
Data...................................................................Tutor/a.........
1. Véns content/a a l’escola?..............Per què?.......................................................
2. T’agrada estudiar i fer els deures?....................Per què?....................................
3. Quines assignatures t’agraden més?.....................Per què?................................
4. Quines assignatures t’agraden menys?.................Per què?................................
5. El teu rendiment acadèmic està d’acord amb el teu esforç?..............................
6. Quant de temps dediques a l’estudi?...................................................................
7. Qui t’ajuda a fer els deures i et demana la lliçó?................................................
8. Creus que podries fer més per aconseguir bons resultats acadèmics?...............
Si la resposta és sí, per què no ho fas?.................................................................
9. Durant les estones lliures què t’agrada fer?........................................................
10. Practiques algun esport?...........................................Quin?..................................
11. Realitzes alguna altra activitat extraescolar?......................................................
Si la resposta és sí, quines?...................................................................................
12. SI algú et fa una mala passada, què fas?
 Enfadar-te
 Demostrar-li que estàs furiós/sa
 Intentar el diàleg per aclarir la situació
 Altres coses (indica-les).........................................
13. Consideres que ets del grat des teus companys de classe?..........
Per què?................................................................................................................
14. Et sents bé amb els teus companys de classe?..................Per què?....................
15. Quins companys de la classe consideres que són els teus millors
amics?...................................................................................................................
16. Penses que podries fer les coses millor?............En quin sentit?..........................
17. En què t’agradaria que t’ajudés el teu tutor/a?...................................................
18. Altres observacions:
10

11. 11