تقرير التعلم النقال

1. 1
‫بسم‬‫الرحيم‬ ‫الرحمن‬ ‫اهلل‬
‫التعل‬‫النقال‬ ‫م‬
‫المملكة‬‫السعودية‬ ‫العربية‬
‫وزارة‬‫العالــي‬ ‫التعليم‬
‫جامعة‬‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ‫بنت‬ ‫نورة‬ ‫األميرة‬
‫كلية‬‫التربية‬–‫طفولة‬‫مبكرة‬

2. 2
‫الفيرس‬
............................................................... ‫المقدمة‬3
‫التعل‬ ‫تعريف‬................................................... ‫النقال‬ ‫م‬4
‫التعلم‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫ة‬‫األجيز‬‫المتنقل‬..................................4
‫التعل‬ ‫ات‬‫ز‬‫ممي‬................................................... ‫النقال‬ ‫م‬5
‫التعل‬ ‫ائد‬‫و‬‫ف‬‫ب‬ ‫م‬‫ة‬‫األجيز‬‫المحمول‬‫ة‬‫اف‬‫ر‬‫ألط‬‫التعليمية‬ ‫العملية‬:............6
‫في‬ ‫المحمولة‬ ‫اتف‬‫و‬‫الي‬ ‫استخدام‬ ‫اجو‬‫و‬‫ت‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫أو‬ ‫التحديات‬‫التعليم‬11
................................................................ ‫الخاتمة‬11
‫الصور‬ ‫ملحق‬...........................................................13
‫للتعل‬ ‫فيديو‬ ‫ابط‬‫و‬‫ر‬‫النقال‬ ‫م‬.............................................15
‫اجع‬‫ر‬‫الم‬................................................................16

3. 3
‫التعل‬‫م‬‫النق‬‫ــ‬‫ال‬
‫المقدمة‬:
‫بين‬ ‫االختالف‬ ‫ان‬‫و‬ ‫المعمومات‬ ‫وصول‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫ىو‬ ‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬ ‫وتصفح‬ ‫كتاب‬ ‫من‬ ‫يقات‬‫ر‬‫و‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫بين‬ ‫االختالف‬ ‫ان‬
‫الوصول‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫ىو‬ ‫ال‬‫و‬‫الج‬ ‫عبر‬ ‫التعميم‬‫و‬ ‫االليكتروني‬ ‫التعميم‬‫توصيل‬ ‫عمى‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬ ‫ان‬ ‫حيث‬ .‫لممعمومات‬
‫من‬ ‫أكبر‬ ‫تكون‬ ‫مكان‬ ‫أي‬ ‫وفي‬ ‫المتدرب‬ ‫أو‬ ‫المتعمم‬ ‫انقطاع‬ ‫دون‬ ‫اصل‬‫و‬‫مت‬ ‫بشكل‬ ‫معمومات‬‫ا‬‫االليكتروني‬ ‫لتعميم‬
‫العممية‬ ‫من‬ ‫ءا‬‫جز‬ ‫يشكل‬ ‫بحيث‬ ‫االليكتروني‬ ‫التعميم‬‫و‬ ‫التقميدي‬ ‫التعميم‬ ‫يكمل‬ ‫ال‬‫و‬‫الج‬ ‫عبر‬ ‫التعميم‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫وىذا‬
‫ان‬ .‫يبية‬‫ر‬‫التد‬‫و‬ ‫التعميمية‬‫المشرف‬‫و‬ ‫لطالب‬ ‫لية‬‫ز‬‫المن‬ ‫الوظائف‬‫و‬ ‫اجبات‬‫و‬‫ال‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫عممية‬ ‫يسيل‬ ‫ال‬‫و‬‫الج‬ ‫عبر‬ ‫التعميم‬
‫أكبر‬ ‫عالميا‬ ‫الخموي‬ ‫ة‬‫ز‬‫أجي‬ ‫يممكون‬ ‫الذين‬ ‫األشخاص‬ ‫أعداد‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫إلى‬ ‫يصل‬ ‫أنو‬ ‫كما‬
‫ا‬‫ر‬‫لش‬ ‫يصل‬ ‫الخموي‬ ‫الجياز‬ ‫أن‬ ‫كما‬ !‫مجتمعة‬ ‫التمفاز‬‫و‬ ‫الحاسوب‬ ‫ة‬‫ز‬‫أجي‬ ‫أعداد‬ ‫ع‬‫مجمو‬ ‫من‬ ‫ات‬‫ر‬‫م‬ ‫بعدة‬‫مختمفة‬ ‫ئح‬
‫يمكن‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫فعمى‬ .‫الثابت‬ ‫الياتف‬ ‫خطوط‬ ‫في‬ ‫المشتركين‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫عدد‬ ‫تغطي‬ ‫وشبكتو‬ ‫المجتمع‬ ‫من‬
‫تتجاوز‬ ‫ال‬ ‫ة‬‫ر‬‫قصي‬ ‫مدة‬ ‫خالل‬ ‫احد‬‫و‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫شخص‬ ‫أالف‬ ‫لخمسة‬ ‫بية‬‫ر‬‫تد‬ ‫عممية‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬48‫تنافسية‬ ‫وبكمفة‬ ‫ساعة‬
‫أ‬ .‫ى‬‫األخر‬ ‫الطرق‬ ‫في‬ ‫تو‬‫ر‬‫ادا‬ ‫يصعب‬ ‫وىذا‬ ‫ال‬‫و‬‫الج‬ ‫عبر‬ ‫التعميم‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫أىداف‬ ‫يخدم‬ ‫ال‬‫و‬‫الج‬ ‫عبر‬ ‫التعميم‬ ‫ن‬
‫ى‬‫األخر‬ ‫البدائل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الفاعمية‬ ‫بنفس‬ ‫تنفيذىا‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫محددة‬ ‫يبية‬‫ر‬‫وتد‬ ‫تعميمية‬.

4. 4
‫المتنقل‬ ‫التعلم‬ ‫تعريف‬:
‫الوصول‬ ‫لممتعمم‬ ‫يمكن‬ ‫بحيث‬ ‫الالسمكية‬ ‫االتصاالت‬ ‫أساس‬ ‫عمى‬ ‫يقوم‬ ‫إلكتروني‬ ‫تعمم‬ ‫نظام‬ ‫ىو‬ ‫المتنقل‬ ‫لتعمم‬
‫التعميمية‬ ‫اد‬‫و‬‫لمم‬‫كما‬ ،‫مكان‬ ‫أي‬‫و‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫ات‬‫و‬‫الند‬‫و‬‫في‬ ‫المحمولة‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجي‬ ‫استخدام‬ ‫إلى‬ ‫النقال‬ ‫التعمم‬ ‫يشير‬
‫لتوصيل‬ ‫الالسمكية‬ ‫االتصاالت‬ ‫ة‬‫ز‬‫بأجي‬ ‫ة‬‫ر‬‫المتوف‬ ‫التقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫عمى‬ ‫يركز‬ ‫أنو‬ ‫حيث‬ ،‫التعمم‬‫و‬ ‫التعميم‬ ‫عممية‬
‫يسية‬‫ر‬‫التد‬ ‫القاعات‬ ‫ج‬‫خار‬ ‫المعمومة‬.
‫المتنقل‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫ة‬‫األجيز‬:
‫ة‬‫ز‬‫األجي‬ ‫جميع‬ ‫تشمل‬ ‫بل‬ ،‫النقالة‬ ‫اتف‬‫و‬‫الي‬ ‫عمى‬ ‫حصر‬ ‫ليست‬ ‫المتنقل‬ ‫التعمم‬ ‫عممية‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجي‬ ‫إن‬
‫المتنقل‬ ‫التعمم‬ ‫من‬ ‫المنشود‬ ‫اليدف‬ ‫تحقق‬ ‫لكي‬ ‫الالسمكية‬ ‫االتصاالت‬‫و‬ ‫تنقميا‬ ‫سيولة‬ ‫خاصية‬ ‫فييا‬ ‫تتوفر‬ ‫التي‬
‫ة‬‫ز‬‫األجي‬ ‫بعض‬ ‫يمي‬ ‫فيما‬ ‫نستعرض‬ ‫وسوف‬ ،‫أزمان‬‫و‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬‫التعمم‬ ‫في‬ ‫استخداميا‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬
‫وىي‬ ،‫المتنقل‬:
1-‫المحمول‬ ‫الحاسب‬Tablet PC
2-‫ة‬‫ز‬‫أجي‬iPod

5. 5
3-‫الشخصية‬ ‫قمية‬‫ر‬‫ال‬ ‫المساعدات‬ ‫ة‬‫ز‬‫أجي‬PDA
4-‫المحمولة‬ ‫اتف‬‫و‬‫الي‬
: ‫النقال‬ ‫التعليم‬ ‫ات‬‫ز‬‫ممي‬
‫بالشأن‬ ‫الميتمين‬ ‫و‬ ‫األكاديميين‬ ‫اختالف‬ ‫و‬ ‫النقال‬ ‫التعميم‬ ‫يميز‬ ‫الذي‬ ‫اسع‬‫و‬‫ال‬ ‫الجدل‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬‫التعميمي‬
‫حولو‬(‫معارض‬ ‫و‬ ‫مؤيد‬ ‫بين‬ ‫المحمول‬ ‫التعميم‬)‫خصوصا‬ ‫الجميع‬ ‫عمى‬ ‫نفسو‬ ‫يفرض‬ ‫التكنولوجي‬ ‫التطور‬ ‫فإن‬ ،
‫و‬ ‫التعميم‬ ‫عممية‬ ‫مركز‬ ‫طرف‬ ‫من‬ ‫ين‬‫ر‬‫كبي‬ ‫إلمام‬ ‫و‬ ‫باىتمام‬ ‫مصحوبا‬ ‫كان‬ ‫ما‬ ‫إذا‬‫الطالب‬ ‫ىم‬.
‫ي‬‫الضرور‬ ‫من‬ ‫بات‬ ‫و‬ ‫المدارس‬ ‫حتى‬ ‫و‬ ‫المنازل‬ ‫و‬ ‫اق‬‫و‬‫األس‬ ‫الموحية‬ ‫اسيب‬‫و‬‫الح‬ ‫و‬ ‫الذكية‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجي‬ ‫غزت‬ ‫فقد‬
‫الحديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫ىذه‬ ‫استغالل‬‫أخذنا‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫خصوصا‬ ، ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫تحصيميم‬ ‫في‬ ‫طالبنا‬ ‫و‬ ‫أطفالنا‬ ‫يفيد‬ ‫بما‬
‫الميدر‬ ‫الطويل‬ ‫الوقت‬ ‫و‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصول‬ ‫داخل‬ ‫الشخصية‬ ‫تيم‬‫ز‬‫أجي‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫أغمبيم‬ ‫يبدييا‬ ‫التي‬ ‫ية‬‫ز‬‫الحاف‬
‫االعتبار‬ ‫بعين‬ ‫أماميا‬.
‫ار‬‫ر‬‫غ‬ ‫عمى‬ ‫و‬ ‫المقال‬ ‫ىذا‬ ‫في‬‫االلكتروني‬ ‫التعميم‬‫ىذا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المحمول‬ ‫التعميم‬ ‫ايا‬‫ز‬‫م‬ ‫أىم‬ ‫سنمخص‬
‫افيك‬‫ر‬‫االنفوج‬‫كالتالي‬ ‫وىي‬ ،:
1-‫الفعالية‬
‫أن‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫أثبتت‬‫حب‬ ‫و‬ ‫ية‬‫ز‬‫فالحاف‬ ، ‫الذكية‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجي‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫التعممات‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫نسب‬ ‫يحققون‬ ‫الطالب‬
‫البعيد‬ ‫المدى‬ ‫عمى‬ ‫لدييم‬ ‫التعميمية‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬ ‫ويرسخ‬ ‫لمدروس‬ ‫استجابتيم‬ ‫عممية‬ ‫يسيل‬ ‫تكنولوجي‬ ‫ماىو‬ ‫كل‬.
1-‫االنتشار‬
‫منخف‬ ‫بتكمفة‬ ‫ة‬‫ر‬‫متطو‬ ‫محمولة‬ ‫اتف‬‫و‬‫ى‬ ‫أو‬ ‫ذكية‬ ‫ة‬‫ز‬‫أجي‬ ‫عمى‬ ‫يتوفرون‬ ‫اليوم‬ ‫الطالب‬ ‫أغمب‬‫مع‬ ‫نة‬‫ر‬‫بالمقا‬ ‫نسبيا‬ ‫ضة‬
‫بالمحمول‬ ‫التعمم‬ ‫بيا‬ ‫ينفرد‬ ‫ميمة‬ ‫ة‬‫ز‬‫مي‬ ‫يشكل‬ ‫وىذا‬ ‫المكتبية‬ ‫اسيب‬‫و‬‫الح‬.
3-‫المرونة‬

6. 6
‫و‬ ‫اتو‬‫ر‬‫قد‬ ‫و‬ ‫التو‬‫و‬‫مي‬ ‫حسب‬ ‫التعميمية‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬ ‫من‬ ‫يحبو‬ ‫ما‬ ‫يختار‬ ‫و‬ ‫تناسبو‬ ‫التي‬ ‫ة‬‫ر‬‫بالوثي‬ ‫يتعمم‬ ‫أن‬ ‫لمشخص‬ ‫يمكن‬
‫اغو‬‫ر‬‫ف‬ ‫أوقات‬.
4-‫ارية‬‫ر‬‫االستم‬
‫است‬ ‫يضمن‬ ‫ال‬‫و‬‫الج‬ ‫باستعمال‬ ‫التعمم‬ ‫إن‬‫حتى‬ ‫الطفولة‬ ‫من‬ ‫ات‬‫ر‬‫الميا‬ ‫و‬ ‫المعارف‬ ‫اكتساب‬ ‫و‬ ‫التعمم‬ ‫عممية‬ ‫ية‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫م‬
‫أو‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أثناء‬ ، ‫خارجو‬ ‫أو‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ، ‫ة‬‫ر‬‫متأخ‬ ‫سن‬‫العطمة‬ ‫في‬
5-‫السيولة‬
‫من‬ ‫الكثير‬ ‫حاليا‬ ‫يوجد‬ ، ‫مكان‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬ ‫بشبكة‬ ‫بط‬‫ر‬‫ال‬ ‫سيولة‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬‫التطبيقات‬‫و‬‫ات‬‫و‬‫األد‬‫التي‬
‫الياتف‬ ‫باستعمال‬ ‫التعمم‬ ‫تسيل‬‫معيم‬ ‫المختمفة‬ ‫الممفات‬ ‫مشاركة‬ ‫و‬ ‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫تتيح‬ ‫و‬ ‫النقال‬.
‫ب‬ ‫التعليم‬ ‫ائد‬‫و‬‫ف‬‫ة‬‫األجيز‬‫المحمول‬‫ة‬‫اف‬‫ر‬‫ألط‬‫التعليمية‬ ‫العملية‬:
‫حاولت‬‫النقال‬ ‫التعميم‬ ‫تقنيات‬ ‫بيا‬ ‫ي‬‫تثر‬ ‫التي‬ ‫ايا‬‫ز‬‫الم‬ ‫أو‬ ‫المنافع‬ ‫عمى‬ ‫التعرف‬ ‫عديدة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫د‬‫عمميتي‬
‫تقنيات‬ ‫مع‬ ‫نتو‬‫ر‬‫بمقا‬ ‫التعميم‬‫و‬ ‫التعمم‬، ‫خاصة‬ ‫بصفة‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعميم‬‫ائد‬‫و‬‫الف‬‫و‬‫التي‬‫التعميم‬ ‫يقدميا‬
‫النقال‬‫اف‬‫ر‬‫ألط‬‫المعمم‬‫و‬ ‫الطالب‬ ،‫التعميمية‬ ‫العممية‬‫وقد‬ ،‫االمر‬ ‫وولى‬‫أشارت‬‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫ىذه‬ ‫معظم‬‫إلى‬
‫في‬ ‫مفيدة‬ ‫النقالة‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجي‬ ‫معظم‬ ‫إن‬‫أيضا‬ ‫تعد‬ ‫وكما‬ ،‫المعممين‬ ‫ميام‬ ‫تسييل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫و‬ ‫التعميم‬

7. 7
‫مساعد‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬‫لمتعمم‬ ‫ة‬Learning،‫لمطالب‬ ‫بالنسبة‬‫إضافة‬‫إلى‬‫ولى‬ ‫مساعدة‬‫األمر‬‫تعمم‬ ‫متابعة‬ ‫عمى‬
‫أبنائيم‬‫تمثمت‬ ‫وقد‬ ،‫فيما‬ ‫ائد‬‫و‬‫الف‬ ‫ىذه‬‫يمي‬:
1-‫بينيا‬ ‫ومن‬ ‫المحمولة‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجي‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يمكن‬‫المناقشات‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫المحاض‬ ‫بث‬ ،‫المحمول‬ ‫الياتف‬
‫اجدىم‬‫و‬‫ت‬ ‫مكان‬ ‫كان‬ ‫ميما‬ ‫الطالب‬ ‫إلى‬ ‫ة‬‫ر‬‫مباش‬‫ات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬‫بشبكة‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجي‬ ‫ىذه‬ ‫صال‬
‫التفاعل‬ ‫خاللو‬ ‫من‬ ‫لمطالب‬ ‫يمكن‬ ‫كما‬ ،‫نت‬‫ر‬‫االنت‬‫من‬ ‫بدال‬ ‫المعمم‬ ‫ومع‬ ‫البعض‬ ‫بعضيم‬ ‫مع‬
‫ة‬‫ر‬‫الكبي‬ ‫الشاشات‬ ‫اء‬‫ر‬‫و‬ ‫االختباء‬Large Monitors.
2-‫الجامعية‬ ‫المرحمة‬ ‫لطالب‬ ‫يمكن‬–‫لمن‬ ‫خاصة‬‫غير‬ ‫التعميم‬ ‫لطمبة‬ ‫أو‬ ‫جامعاتيم‬ ‫عن‬ ً‫ا‬‫بعيد‬ ‫يقطنون‬
‫منتظم‬ ‫ام‬‫و‬‫بد‬ ‫تبط‬‫ر‬‫الم‬-‫استقبال‬‫امتحان‬ ‫موعد‬ ‫كإلغاء‬ ،‫المستعجمة‬ ‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫الق‬ ‫أو‬ ‫اإلعالنات‬
‫عن‬ ‫اعتذار‬ ‫أو‬ ‫معين‬‫يعاني‬ ‫أمور‬ ‫كميا‬ ‫وىذه‬ ،‫الطالبية‬ ‫يع‬‫ر‬‫المشا‬ ‫تسميم‬ ‫موعد‬ ‫تقديم‬ ‫أو‬ ، ‫ما‬ ‫حصة‬
‫طالب‬ ‫منيا‬‫ة‬‫ر‬‫القصي‬ ‫الرسائل‬ ‫خدمات‬ ‫استخدام‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬ ، ‫التقميدية‬ ‫الجامعات‬SMS‫لمحصول‬
‫بشكل‬ ‫المعمومات‬ ‫عمى‬‫اإللكتروني‬ ‫يد‬‫ر‬‫الب‬ ‫أو‬ ‫الياتفية‬ ‫المحادثات‬ ‫من‬ ‫ع‬‫أسر‬‫و‬ ‫أسيل‬‫جداول‬ ‫مثل‬
‫عمى‬ ‫ئة‬‫ر‬‫طا‬ ‫تعديالت‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬ ‫مع‬ ‫وخاصة‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫جداول‬ ‫أو‬ ‫ات‬‫ر‬‫المحاض‬ ‫اعيد‬‫و‬‫م‬‫الجداول‬ ‫ىذه‬.
3-‫اض‬‫ر‬‫استع‬ ‫من‬ ‫المعممون‬ ‫المحمولة‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجي‬ ‫تمكن‬‫الطالب‬ ‫يتمكن‬ ‫كما‬ ، ‫الطالب‬ ‫وعمل‬ ‫اجبات‬‫و‬
‫ا‬ ‫تقويم‬ ‫نتائج‬ ‫فة‬‫ر‬‫مع‬ ‫خالليا‬ ‫من‬‫لتمك‬ ‫لمعممين‬‫المالحظات‬ ‫تدوين‬ ‫يمكن‬ ‫كما‬ ،‫األعمال‬‫و‬ ‫اجبات‬‫و‬‫ال‬
‫باليد‬Handwritten‫من‬‫خالل‬(SMS)‫بالصوت‬ ‫أو‬Voice‫الجياز‬ ‫عمى‬ ‫ة‬‫ر‬‫مباش‬Device‫أثناء‬
‫الرحالت‬ ‫أو‬ ‫الخارجية‬ ‫الدروس‬.
4-‫مكتبة‬ ‫إنشاء‬ ‫عمى‬ ‫الباحثين‬‫و‬ ‫الطالب‬ ‫يساعد‬‫اجعات‬‫ر‬‫الم‬ ‫وكذلك‬ ‫الدروس‬‫و‬ ‫الكتب‬ ‫من‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫ة‬‫ر‬‫صغي‬
‫إ‬ ، ‫ح‬‫الشرو‬‫و‬‫الفيديو‬ ‫مقاطع‬ ‫إلى‬ ‫ضافة‬‫معين‬ ‫بمجال‬ ‫الخاصة‬.
5-‫بين‬ ‫المباشر‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫من‬ ‫ع‬‫نو‬ ‫تحقيق‬ ‫عمى‬ ‫يساعد‬‫المؤسسة‬‫و‬ ‫الطالب‬ ،‫التعميمية‬ ‫العممية‬ ‫اف‬‫ر‬‫أط‬
‫من‬ ‫حيث‬ ،‫األمور‬ ‫أولياء‬‫و‬ ‫التعميمية‬‫أبنائيم‬ ‫لنتائج‬ ‫ية‬‫ر‬‫دو‬ ‫متابعة‬ ‫ا‬‫و‬‫يتسمم‬ ‫أن‬ ‫لألىل‬ ‫الممكن‬

8. 8
‫أو‬ ،‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫اىم‬‫و‬‫مست‬ ‫ىم‬‫وتطور‬‫ال‬ ‫التنبييات‬ ‫بعض‬‫حضور‬ ‫عن‬ ‫أبنائيم‬ ‫تأخر‬ ‫أو‬ ‫تغيب‬ ‫حول‬ ‫ئة‬‫ر‬‫طا‬
‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫ىذا‬ ،‫الدروس‬‫كال‬ ‫كان‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫خاصة‬ ،‫العائمة‬ ‫عند‬ ‫بالغة‬ ‫أىمية‬ ‫لو‬ ‫المدرسة‬ ‫مع‬ ‫المباشر‬
‫األبوين‬‫قبل‬ ‫األبناء‬ ‫الء‬‫ؤ‬‫لي‬ ‫مسمكي‬ ‫أو‬ ‫اسي‬‫ر‬‫د‬ ‫فشل‬ ‫أي‬ ‫لتدارك‬ ‫فرصة‬ ‫يعطي‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ،‫عامل‬
‫تفاقمو‬.
6-‫أكبر‬ ‫مشاركة‬ ‫التقنيات‬ ‫ىذه‬ ‫استخدام‬ ‫يضمن‬‫التي‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجي‬ ‫عبر‬ ‫النقال‬ ‫التعميم‬ ‫في‬ ‫لمطالب‬
‫ولذلك‬ ،‫اليومية‬ ‫حياتيم‬ ‫في‬ ‫يستخدمونيا‬‫لمتعمم‬ ‫مثاال‬ ‫يعتبر‬ ‫النقال‬ ‫التعميم‬ ‫أن‬ ‫ى‬‫ير‬ ‫البعض‬ ‫فإن‬
‫فيو‬ ‫يستمد‬ ‫الذي‬ ‫الحياتي‬‫إلى‬ ‫إضافة‬ ، ‫اليومية‬ ‫الممارسة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫العممية‬‫و‬ ‫العممية‬ ‫اتو‬‫ر‬‫خب‬ ‫المتعمم‬
‫وضع‬ ‫سيولة‬‫المتنق‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجي‬ ‫من‬ ‫الكثير‬‫الحاسوب‬ ‫ة‬‫ز‬‫أجي‬ ‫وجود‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬ ‫فى‬ ‫مة‬
‫المكتبية‬Desktops‫ة‬‫ر‬‫كبي‬ ‫مساحة‬ ‫تتطمب‬ ‫التي‬‫و‬.
7-‫التعميمية‬ ‫العممية‬ ‫اف‬‫ر‬‫أط‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجي‬ ‫ىذه‬ ‫تمكن‬‫الميام‬‫و‬ ‫العمميات‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫من‬‫في‬‫ة‬‫ر‬‫صو‬
‫يمكن‬ ‫بحيث‬ ، )‫(تشاركية‬ ‫جماعية‬‫أو‬ ‫بينيم‬ ‫الجياز‬ ‫ير‬‫ر‬‫تم‬ ‫المعمم‬‫و‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫لمعديد‬‫استخدام‬
‫اء‬‫ر‬‫الحم‬ ‫تحت‬ ‫األشعة‬ ‫خيار‬Infrared Function‫في‬‫استخدام‬ ‫أو‬ ‫الشخصية‬ ‫قمية‬‫ر‬‫ال‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجي‬
‫البموتوث‬ ‫مثل‬ ‫الالسمكية‬ ‫الشبكة‬Bluetooth‫العمل‬ ‫يع‬‫ز‬‫تو‬ ‫فى‬ ‫استخدامو‬ ‫لممعممين‬ ‫يمكن‬ ‫وبذلك‬
‫طبيعي‬ ‫وبشكل‬ ‫بسيولة‬ ‫الطالب‬ ‫عمى‬.
8-‫في‬ ‫التجديد‬ ‫عنصر‬ ‫تحقق‬ ‫المتنقمة‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجي‬ ‫أن‬‫ي‬‫ر‬‫التد‬ ‫أسموب‬‫المدارس‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫التقميدي‬ ‫س‬
‫من‬ ‫الكافي‬ ‫بالقدر‬ ‫تتمتع‬ ‫لم‬ ‫التي‬‫و‬ ‫القديمة‬‫التق‬ ‫ات‬‫ر‬‫تطو‬‫ني‬‫بويين‬‫ر‬‫الت‬ ‫أحد‬ ‫أى‬‫ر‬ ‫وقد‬ ، ‫اتيا‬‫ز‬‫تجيي‬ ‫في‬ ‫ة‬
‫التعميم‬ ‫أنشطة‬ ‫استخدام‬ ‫بأن‬‫اليادئ‬ ‫بالتغيير‬ ‫يعرف‬ ‫فيما‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫الحافز‬ ‫تثير‬ ‫المتنقل‬
‘coolness’‫الشخص‬ ‫ام‬‫ز‬‫االلت‬‫و‬ ‫الدافعية‬ ‫من‬ ‫يد‬‫ز‬‫ت‬ ‫أنيا‬ ‫كما‬ ،‫يأخذ‬ ‫سوف‬ ‫الطالب‬ ‫كان‬ ‫فإذا‬ ‫لمتعمم‬ ‫ي‬
،‫المسئولية‬ ‫وتحمل‬ ‫ام‬‫ز‬‫االلت‬ ‫عمى‬ ‫يساعده‬ ‫ذلك‬ ‫فإن‬ ‫يشاء‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫فى‬ ‫البيت‬ ‫إلى‬ ‫الجياز‬‫األمر‬
‫حيث‬ ‫التعميم‬ ‫من‬ ‫ا‬‫و‬‫ب‬‫ر‬‫تس‬ ‫الذين‬ ‫الشباب‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫جذب‬ ‫فى‬ ‫يسيم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الذي‬‫االستمتاع‬ ‫يمكنيم‬

9. 9
‫األلعاب‬ ‫ة‬‫ز‬‫أجي‬‫و‬ ،‫النقال‬ ‫الياتف‬ ‫ة‬‫ز‬‫أجي‬ ‫باستخدام‬Games Devices‫مثل‬Gameboys‫فى‬
‫التعمم‬.
9-‫بأن‬ ‫تقرر‬ ‫األبحاث‬‫و‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫إن‬‫لمتعمم‬ ‫جديدة‬ ‫فرصا‬ ‫تعطي‬ ‫المتنقمة‬ ‫التكنولوجيا‬
‫وكذلك‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫التقميدي‬، ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصول‬ ‫ىذه‬ ‫ج‬‫خار‬ ‫الحياة‬ ‫مدى‬ ‫التعمم‬ ‫نمط‬ ‫في‬
‫ي‬‫يثر‬ ‫المتنقل‬ ‫فالتعميم‬‫الم‬‫و‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬ ‫من‬ ‫اسعة‬‫و‬ ‫بمساحة‬ ‫التعمم‬‫متابعة‬ ‫من‬ ‫المتعمم‬ ‫يتمكن‬ ‫حيث‬ ‫رونة‬
‫وجوده‬ ‫وقت‬ ‫تعممو‬‫وصول‬ ‫عة‬‫وسر‬ ‫ية‬‫ر‬‫فو‬ ‫من‬ ‫ه‬‫ر‬‫يوف‬ ‫بما‬ ‫العمل‬ ‫أس‬‫ر‬ ‫عمى‬"just-in " time- .
11-‫الذين‬ ‫المتعممين‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫بعض‬ ‫أشارت‬‫التعميم‬ ‫تقنيات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعمم‬ ‫عممية‬ ‫ا‬‫و‬‫مارس‬
‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫ا‬‫ز‬‫تركي‬ ‫أكثر‬ ‫ا‬‫و‬‫كان‬ ‫النقال‬‫البقاء‬‫و‬ ‫التعمم‬ ‫أىداف‬‫نتيجة‬ ‫التعمم‬ ‫بأنشطة‬ ‫لمقيام‬ ‫أطول‬ ‫ات‬‫ر‬‫لفت‬
‫المتعة‬ ‫تحقيق‬‫ويضيف‬ ،‫فييا‬ ‫الفائدة‬‫و‬Clark, cited by Shepherd ,2001))‫التقنيات‬ ‫أن‬
‫ى‬‫األخر‬ ‫اع‬‫و‬‫األن‬ ‫في‬ ‫افر‬‫و‬‫يت‬ ‫لم‬ ‫ما‬ ‫يدة‬‫ر‬‫الف‬ ‫ات‬‫ز‬‫الممي‬ ‫من‬ ‫تمتمك‬ ‫المتنقمة‬‫المكتبية‬ ‫اسيب‬‫و‬‫الح‬ ‫من‬PCs
‫تمكن‬ ‫عالية‬ ‫صوتية‬ ‫بخصائص‬ ‫تتمتع‬ ‫أنيا‬ ‫حيث‬‫المستخدم‬‫عال‬ ‫ح‬‫بوضو‬ ‫االستماع‬‫و‬ ‫الحديث‬ ‫من‬
‫امني‬‫ز‬‫الت‬ ‫التفاعل‬ ‫من‬ ‫الشخص‬ ‫يتمكن‬ ‫حيث‬‫نسبيا‬ ‫ىيدة‬‫ز‬ ‫مالية‬ ‫بكمفة‬ ‫طرف‬ ‫أي‬ ‫مع‬ ‫المباشر‬.
11-‫ه‬‫ز‬‫جيا‬ ‫تجاه‬ ‫المتعمم‬ ‫بيا‬ ‫يشعر‬ ‫التي‬ ‫األلفة‬ ‫إن‬‫في‬ ‫تساعد‬ ‫دوما‬ ‫افقو‬‫ر‬‫ي‬ ‫الذي‬‫و‬ ‫الشخصي‬ ‫المتنقل‬
‫استخدام‬ ‫تجاه‬ ‫ىبة‬‫الر‬ ‫عمى‬ ‫التغمب‬‫في‬ ‫تساعدنا‬ ‫أنيا‬ ‫كما‬ ، ‫التقنية‬‫أمية‬ ‫وىي‬ ‫الحديثة‬ ‫األمية‬ ‫محو‬
،‫التكنولوجيا‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬‫النقالة‬ ‫اتف‬‫و‬‫الي‬ ‫بينيا‬ ‫ومن‬ ‫المحمولة‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجي‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعمم‬ ‫يؤدى‬ ‫فقد‬
‫سد‬ ‫إلى‬‫أشيع‬ ‫المكتبية‬ ‫الحاسبات‬ ‫من‬ ‫تكمفة‬ ‫أقل‬ ‫تكون‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجي‬ ‫تمك‬ ‫ألن‬ ‫قمية‬‫ر‬‫ال‬ ‫الفجوة‬،‫استخداما‬
‫التعمي‬ ‫في‬ ‫يستطيعون‬ .‫المتعممون‬ ‫أن‬ ‫البعض‬ ‫ويضيف‬ ‫بل‬‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫المتنقل‬ ‫م‬‫السابقة‬ ‫اتيم‬‫ر‬‫ميا‬
‫نصي‬ ‫شكل‬ ‫عبر‬ ‫بالرسائل‬ ‫التعامل‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫الكتابة‬‫و‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫في‬‫مكتوب‬.

10. 11
12-‫يد‬‫ز‬‫الم‬ ‫إضفاء‬ ‫في‬ ‫النقال‬ ‫التعميم‬ ‫استخدام‬ ‫يساعد‬‫يحقق‬ ‫مما‬ ‫التقميدية‬ ‫الدروس‬ ‫إلى‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬
‫وبيئة‬ ‫العممية‬ ‫لممادة‬ ‫الجذب‬‫و‬ ‫الحيوية‬‫ال‬ ‫تقنيات‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫التعمم،إضافة‬‫تساعد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫النقال‬ ‫تعميم‬
‫المشكالت‬ ‫بعض‬ ‫حل‬ ‫عمى‬‫التعميم‬ ‫في‬ ‫االندماج‬ ‫عمى‬ ‫ين‬‫ر‬‫القاد‬ ‫غير‬ ‫الطالب‬ ‫ليا‬ ‫يتعرض‬ ‫التي‬
‫أنيا‬ ‫كما‬ ‫التقميدي‬‫كتقنية‬ ‫تستخدم‬ ،‫جاذبية‬ ‫أكثر‬ ‫وتجعميا‬ ‫التعمم‬ ‫عممية‬ ‫تجاه‬ ‫النفسي‬ ‫الحاجز‬ ‫تكسر‬
‫مساعدة‬‫تعمم‬ ‫صعوبات‬ ‫اجيون‬‫و‬‫ي‬ ‫الذين‬ ‫لممتعممين‬.
‫أو‬ ‫التحديات‬‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المحمولة‬ ‫اتف‬‫و‬‫الي‬ ‫استخدام‬ ‫اجو‬‫و‬‫ت‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬:
-‫تحتية‬ ‫بنية‬ ‫تأسيس‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬
-‫العرض‬ ‫شاشات‬ ‫حجم‬ ‫صغر‬Small Screens .
-‫الذاكر‬ ‫سعة‬ ‫صغر‬ ‫بسبب‬ ‫الشخصية‬ ‫قمية‬‫ر‬‫ال‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجي‬‫و‬ ‫النقالة‬ ‫اتف‬‫و‬‫الي‬ ‫في‬ ‫وخاصة‬ ‫محدودة‬ ‫ين‬‫ز‬‫التخ‬ ‫سعة‬
‫الداخمية‬.
-‫إ‬ ‫يؤدى‬ ‫اختالفيا‬‫و‬ ‫الموديالت‬ ‫ة‬‫ر‬‫كث‬‫أحجام‬ ‫اختالف‬ ‫مع‬ ‫وخاصة‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجي‬ ‫مع‬ ‫يعة‬‫ر‬‫الس‬ ‫األلفة‬ ‫عدم‬ ‫لى‬
‫أشكاليا‬‫و‬ ‫الشاشات‬
-‫تفعة‬‫ر‬‫م‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجي‬ ‫أسعار‬ ‫الت‬‫ز‬ ‫ما‬-‫منيا‬ ‫الحديثة‬ ‫خاصة‬..
-‫ي‬‫دور‬ ‫بشكل‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجي‬ ‫شحن‬ ‫ة‬‫ر‬‫ضرو‬.
-‫صعوبة‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫المفاتيح‬ ‫لوحات‬ ‫حجم‬ ‫صغر‬ ‫مع‬ ‫خاصة‬ ‫اتف‬‫و‬‫الي‬ ‫تمك‬ ‫إلى‬ ‫المعمومات‬ ‫إدخال‬ ‫صعوبة‬
‫الرسوم‬ ‫استخدام‬‫المتحركة‬Moving Graphics‫النقال‬ ‫الياتف‬ ‫مع‬ ‫خاصة‬.
-‫تفعة‬‫ر‬‫م‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجي‬ ‫أسعار‬ ‫الت‬‫ز‬ ‫ما‬-‫منيا‬ ‫الحديثة‬ ‫خاصة‬-‫من‬ ‫الناس‬ ‫ائح‬‫ر‬‫ش‬ ‫لكل‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫بحيث‬
‫ائيا‬‫ر‬‫ش‬.

11. 11
: ‫الخاتمة‬
‫عن‬ ‫المحاضر‬ ‫بإنفصال‬ ‫يتسم‬ ‫الذي‬‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعميم‬ ‫نظم‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫جديد‬ ً‫ال‬‫شك‬ ‫المتنقل‬ ‫التعميم‬ ‫يعتبر‬
‫في‬ ‫المحمولة‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجي‬ ‫استخدام‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫جديد‬ ‫لغوي‬ ‫مصطمح‬ ‫ىو‬ ‫المتنقل‬ ‫التعمم‬ ‫و‬ . ‫الطالب‬ً‫ا‬‫وزماني‬ ً‫ا‬‫مكاني‬
‫المصطمح‬ ‫ىذا‬ ‫يركز‬ ‫و‬ .‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعميم‬‫و‬ ‫اإللكتروني‬ ‫بالتعميم‬ ‫كبير‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫متعمق‬ ‫األسموب‬ ‫ىذا‬ .‫التعميم‬ ‫عممية‬
‫لتوصيل‬ ‫الالسمكية‬ ‫اإلتصاالت‬ ‫ة‬‫ز‬‫بأجي‬ ‫ة‬‫ر‬‫المتوف‬ ‫التقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫عمى‬‫حيث‬ .‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫قاعات‬ ‫ج‬‫خار‬ ‫المعمومة‬
‫تحقيق‬ ‫يمكن‬ .‫العولمة‬ ‫ة‬‫ر‬‫بظاى‬ ‫تأثرت‬ ‫التي‬ ‫التعميم‬ ‫بعممية‬ ‫الحادثة‬ ‫ة‬‫ر‬‫المتغي‬ ‫الظروف‬ ‫ليالئم‬ ‫األسموب‬ ‫ىذا‬ ‫وجد‬
‫بإستخدا‬ ‫ذلك‬‫مثل‬ ‫المحمولة‬‫و‬ ‫النقالة‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجي‬ ‫م‬‫المتنقمة‬ ‫اتف‬‫و‬‫الي‬Cell Phones‫قمية‬‫ر‬‫ال‬ ‫المساعدات‬‫و‬PDA
‫باليد‬ ‫محمولة‬ ‫حاسوب‬ ‫ة‬‫ز‬‫أجي‬ ‫(ىي‬‫المحمولة‬ ‫اسب‬‫و‬‫الح‬‫و‬Portable Computers‫الشخصية‬ ‫الحاسبات‬‫و‬
‫ة‬‫ر‬‫الصغي‬Tablet PCs‫حد‬ ‫عمى‬ ‫السمكية‬‫و‬ ‫الالسمكية‬ ‫المختمفة‬ ‫اإلتصال‬ ‫بتقنيات‬ ‫ة‬‫ز‬‫مجي‬ ‫كميا‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫عمى‬
‫جية‬ ‫من‬ ‫المحاضر‬‫و‬ ‫الطالب‬ ‫وبين‬ ‫جية‬ ‫من‬ ‫بينيم‬ ‫فيما‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫المعمومات‬ ‫تبادل‬ ‫سيولة‬ ‫يؤمن‬ ‫مما‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬
.‫ى‬‫أخر‬
‫و‬‫أي‬‫ر‬ ‫في‬‫أن‬ ‫ي‬‫يتم‬ ‫التقميدي‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعمم‬ ‫في‬ ‫أنو‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعمم‬ ‫عن‬ ‫المتنقل‬ ‫التعمم‬ ‫يميز‬ ‫ما‬ ‫أىم‬ ‫من‬
‫التعمم‬ ‫أما‬ .‫المحمولة‬ ‫الحاسبات‬‫و‬ ‫المكتبية‬ ‫الحاسبات‬ ‫مثل‬ ‫سمكية‬ ‫إلكترونية‬ ‫تقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫عمى‬ ‫اإلعتماد‬
‫ا‬‫و‬ ،‫النقالة‬ ‫اتف‬‫و‬‫الي‬ ‫مثل‬ ‫السمكية‬ ‫تقنيات‬ ‫إستخدام‬ ‫عمى‬ ‫فيعتمد‬ ‫المتنقل‬‫الحاسبات‬‫و‬ ،‫قمية‬‫ر‬‫ال‬ ‫الشخصية‬ ‫لمساعدات‬
‫الذكية‬ ‫اتف‬‫و‬‫الي‬‫و‬ ،‫ة‬‫ر‬‫المصغ‬ ‫اآللية‬.

12. 12
: ‫الصور‬ ‫ممحق‬

13. 13

14. 14
‫للتعل‬ ‫فيديو‬ ‫ابط‬‫و‬‫ر‬: ‫النقال‬ ‫م‬
1- https://www.youtube.com/watch?v=hgheC6VIasQ
2- https://www.youtube.com/watch?v=YmgLZxJaJOk
3- https://www.youtube.com/watch?v=0MkmTvZDJT4
4- https://www.youtube.com/watch?v=aU74V0ijuwU

15. 15
: ‫االستبيان‬
‫وقد‬ ‫التالي‬ ‫اإلستبيان‬ ‫اعداد‬ ‫من‬ ‫إنتيائي‬ ‫وتوفيقو‬ ‫اهلل‬ ‫بحمد‬ ‫تم‬ ‫قد‬ ‫و‬
‫الردود‬ ‫ىذه‬ ‫لجميع‬ ‫بياني‬ ‫رسم‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬ ‫الردود‬ ‫من‬ ‫جيد‬ ‫بعدد‬ َ‫حظي‬
: ‫اإلستبيان‬ ‫ابط‬‫ر‬
https://docs.google.com/forms/d/13UM64sM1Da
B7Tg74XUX20K_bpuwKtHJMFRoNOrO_abg/viewfo
rm?usp=send_form
‫ٍيخص‬
ً‫خضر‬ ُ‫أ‬ ‫و‬ ‫سثق‬ ‫هو‬ :‫االوه‬ ‫اىسؤاه‬‫؟‬ ‫اىْقاه‬ ‫تاىهاذف‬ ٌ‫اىرعي‬ ‫ذجشتح‬

16. 16
‫نعم‬25 43.1%
‫ال‬33 56.9%
‫؟‬ ‫اىْقاه‬ ‫اىهاذف‬ ً‫تاسرخذا‬ ٌ‫اىرعي‬ ًْ‫ٌعجث‬ :ًّ‫اىثا‬ ‫اىسؤاه‬
‫اوافق‬44 75.9%
‫اوافق‬ ‫ال‬14 24.1%
‫؟‬ ‫اىرعيٍٍَح‬ ‫اىعَيٍح‬ ‫أطشاف‬ ٍِ‫ت‬ ‫اىَثاشش‬ ‫اىرىاصو‬ ٍِ ‫ّىع‬ ‫ذحقٍق‬ ‫عيى‬ ‫ٌساعذ‬ :‫اىثاىث‬ ‫اىسؤاه‬
‫اوافق‬47 81%
‫ال‬‫اوافق‬ 11 19%

17. 17
‫ىيَعيىٍاخ؟‬ ‫اىَثاشش‬ ‫اىىصىه‬ ٍِ ‫اىطيثح‬ ِ‫ٌَن‬ :‫اىشاتع‬ ‫اىسؤاه‬
‫اوافق‬51 87.9%
‫اوافق‬ ‫ال‬7 12.1%
‫اىَحاضشج؟‬ ً‫ف‬ ‫اىَيو‬ ً‫وعذ‬ ‫تاىَرعح‬ ‫وٌشعشك‬ ٌ‫ىيرعي‬ ‫أمثش‬ ‫سٍجزتل‬ ٌٍ‫اىرعي‬ ً‫ف‬ ‫اىجىاه‬ ً‫اسرخذا‬ ُ‫إ‬ :‫اىخاٍس‬ ‫اىسؤاه‬
‫اوافق‬45 77.6%
‫اوافق‬ ‫ال‬13 22.4%
‫اىسؤاه‬‫اىرقيٍذي؟‬ ‫اىرذسٌس‬ ‫أسيىب‬ ً‫ف‬ ‫اىرجذٌذ‬ ‫عْصش‬ ‫اىسادس:ٌحقق‬
‫اوافق‬47 81%

18. 18
‫اوافق‬ ‫ال‬11 19%
‫اىالسينٍح؟‬ ‫ىيشثناخ‬ ٍٍِ‫اىَسرخذ‬ ‫أعذاد‬ ‫مثشج‬ ‫ٍع‬ ‫اإلسساه‬ ‫مفاءج‬ ‫قيح‬ ‫ٍشنالذه‬ ٍِ:‫اىساتع‬ ‫اىسؤاه‬
‫اوافق‬51 87.9%
‫اوافق‬ ‫ال‬7 12.1%
ً‫اىثاٍِ:اسرخذا‬ ‫اىسؤاه‬‫صٍاُ؟‬ ‫أي‬ ً‫وف‬ ُ‫ٍنا‬ ‫أي‬ ً‫ف‬ ٌ‫ىيرعي‬ ‫طشٌقح‬ ‫اىجىاه‬
‫اوافق‬51 87.9%
‫اوافق‬ ‫ال‬7 12.1%

19. 19
‫؟‬ ‫اّرثاهل‬ ُ‫وفقذا‬ ‫رهْل‬ ‫ذشرٍد‬ ً‫ف‬ ‫سثة‬ ‫اىْقاه‬ ٌ‫اىرعي‬ :‫اىراسع‬ ‫اىسؤاه‬
‫اوافق‬26 44.8%
‫اوافق‬ ‫ال‬32 55.2%
‫؟‬ ‫اىرعيٍٍَح‬ ‫اىعَيٍح‬ ً‫ف‬ ‫اىجىاه‬ ً‫اسرخذا‬ ‫ي‬ /‫ذؤٌذ‬ ‫هو‬ :‫اىعاشش‬ ‫اىسؤاه‬
‫نعم‬38 65.5%
‫ال‬20 34.5%
‫اليومية‬ ‫الردود‬ ‫عدد‬

20. 21
‫اجع‬‫ر‬‫الم‬
1.‫ويكيبيديا‬ ‫موسوعة‬
http://ar.wikipedia.org/wiki/
1- http://goo.gl/3zbGuA
2- http://www.journal.cybrarians.org/index.php?option=com_conte
nt&view=article&id=617:edu&catid=254:studies&Itemid=80
3-‫المعر‬ ‫مجمة‬‫فة‬
http://almarefh.net/show_content_sub.php?CUV=399&Model=M
&SubModel=138&ID=1648&ShowAll=On