Llistat situacions aprenentatge

1. Etapa educativa Curs
Àrees o matèries on es
planteja la situació
Descripcio de la situació
Aspectes que s'adiuen amb les
característiques de situacions
d'aprenentatge presentades
Aspectes que no acaben d'encaixar
amb les característiques de
situacions d'aprenentatge
presentades
Proposta de millora de la situació Altres observacions
ESO 4t Ciències socials
Napoleó i la pintura: Els alumnes organitzen, en petits grups, una
exposició d'art sobre Napoleo. A partir d'aquestes obres, on està
representada la fiugra de Napoleó, estudiem la seva biografia i
aprenem a organitzar una exposició i fer un tríptic.
Planteja un aspecte de la realitat actual amb la
identifiació, organització i aprofundiment d'obres
d'art. Situa a l'alumne en una posició activa en el
seu aprenentatge. Promou l'estudi dels procesos
mitjançant una pregunta que engloba diferents
aspectes al voltant d'un mateix persontages.
La dificultat que tenen els alumnes en trobar les
obres d'art Coavaluació entre els alumnes
ESO 4t Ciències Socials
Repartim un paper doblegat per a cada alumne. En un 80% dels
papers hi diu "terecr estat" en un 10% "noblesa" i en un altre 10%
"clergat. Els alumnes no poden veure el contingut del seu paper.
Un cop fet això es planteja la necessitat de triar un color per a
repintar la classe i se sotmet a votació. Un cop ja s'ha votat i els
alumnes de la opció més votada es veuen vencedors, s'indica als
alumnes que poden mirar el contingut dels seus papers i que els
vots emesos pels alumnes que tenen els papers "noblesa" i
"clergat" valen el doble. D'aquesta manera els alumnes entenen
com funcionaven les corts estamentals i la importància que va
suposar la introducció de la doctina un vot per persona durant la
Revolució Francesa.
Aquesta activitat s'adiu amb una situació
d'aprenentatge ja que l'alumnat desenvolupa els
aprenentatges durant el procés.
Per tal que aquesta activitat pugui ser
considerada una "situació d'aprenentatge
comme il faut" caldria culminar-la realitzant
l'elaboració d'un producte com un poster. Elaborar un producte, pot ser un poter o una creació digital.
Podríem incloure una darrera fase consistent en l'elaboració d'una
avaluació o una co-avaluació mitjançant eines digitals com el corubics que
molt amablement se'ns ha ensenyat en aquest curs.
Batx. 1r Filosofia
Acció cívica: Els alumnes són testimonis de com un individu
increpa una dona embarassada. Què han de fer?
Intervenir? Passar de llarg?
Si passen de llarg, han de considerar quines
seran les conseqüències a nivell de consciència.
Tindran remordiments o oblidaran el succés?
D'altra banda, un enfrontament directe comporta
posar en pràctica un diàleg amb “l'agressor”.
d'una manera o altra, l'alumne es trobarà amb un conflicte moral. No
poden mirar cap a una altra banda i enfrontar-se al subjecte, que pot ser
perillós, els genera un temor comprensible.
Los alumnos que decidieron enfrentarse a la situación, comprendieron que
con ello podían establecer un cierto diálogo con el sujeto, pero la
naturaleza de la interacción nunca es previsible, pues dependerá del grado
de ansiedad, o violencia del individuo. Por lo demás, los alumnos
comprenden que siempre es mejor intervenir, pues de no hacerlo, la culpa
y los remordimientos son considerables.
Batx. 1r Filosofia
Anàlisi en petits grups de diverses "cartes a diaris" que protesten
contra la supressió d'hores de filosofia a secundària. L'objectiu és
extreure els arguments amb què es defensa la importància de la
filosofia i d'aquesta manera entendre què és el que aporta la
matèria. Els resultats s'han de posar en comú amb la resta de
grups per arribar a un consens.
Connecta amb una circumstància real i que els
afecta directament; permet un enfocament global
dels aprenentatges; situa l'alumnat en posició
activa, etc. Cap. En una classe partida funcionaria millor.
Batx. 1r Funcionament de l'empresa
Pot una empresa no adaptar-se a l'entorn? Durant el curs hem
vist què és una
empresa, les seves funcions i com es relaciona amb els altres
agents econòmics. Al finalitzar el curs ens ps'analitza com una
empresa s'adapta als canvis.
Apropar a l'alumnat a la realitat de les empreses
i com fan aquestes per adaptar-se als canvis
L'alumnat no connecta la realitat amb la teoria
explicada a classe
Per analitzar millor la situació seria podria venir el gerent de l'empresa per
a explicar de forma més propera com s'adapten als canvis El remordiment és el més gran dels càstigs.
BATXILLERT 1r Ciutadania, Política i Dret
Som testimonis d'una situació de discriminació: per raons de
sexe, orientació sexual, etc. i analitzem i resolem quines
consequëncies a nivell legal i social ha de comportar aquest tipus
d'actuació.
Els alumnes debaten en grups la situació i, a
través dels documents treballats a classe,
resolen un desenllaç possible d'acord amb
l'experiència de casos reals.
Les dificultats per trobar casos reals amb
sentències que serveixin de referent.
Facilitar les eines que els hi permetin trobar més facilments els referents
que necessiten: enllaços WEB, docs PDF, etc.
Es valorarà que l'actitud correspongui amb els valors d'una societat
democràtica respectuosa amb els drets humans i els drets individuals.
ESO 1r
Educació en valors cívics i
ètics
A partir dels vídeos produïts per UNICEF, basats en testimonis de
nens i nenes refugiats, es demana als alumnes posar-se en la pell
d'un refugiat. Els alumnes han de triar 5 objectes, abans de fugir
de casa seva. Al llarg del seu viatge (il·lustrat amb els vídeos), els
alumnes hauran de desprendre's dels objectes, pactant als seus
companys que coses són fonamentals per a la seva
supervivència.
Aquesta activitat, encara que hauria de revisar-
se, s'ajusta a una situació d'aprenentatge. Els
alumnes aprenen sobre una realitat social que
tenen molt a prop i serveix per reflexionar sobre
valors cívics.
-Caldria plantejar-lo en forma de repte. Amb una
pregunta inicial com "quines coses necessites de
veritat per viure?", per atraure l'atenció dels
alumnes. -Faltaria redissenyar l'activitat perquè
acabi en l'elaboració d'un producte.
-Fent-lo dins d'un vaixell navegant pel Mediterrani. -Acabar amb un
producte final, que podria ser una animació feta pels alumnes. -Incloure
una fase d'investigació de les condicions de vida dels refugiats en
l'actualitat. -Comparar la situació dels refugiats d'avui amb la dels
espanyols durant la Guerra Civil i el Franquisme.
Caldria donar als alumnes dades sobre la realitat dels refugiats. Quants
arriben a les nostres fronteres, i en quines condicions acaben visquin.