Arquivo descrevendo as observações do estágio

1. RESUMO DAS OBSERVAÇOES DE UM ESTÁGIO: O VALOR DO SER
HUMANO COMO CARACTERÍSTICA DA DOCÊNCIA
Eli Carlos Alves de Sousa1
José Fernando Vieira2
Supervisora: Profª Ms Ermelina G. bontorin Thomacheski3
Instituição de ensino superior: CENTRO UNIVERSITÁRIO CAMPOS DE ANDRADE -
UNIANDRADE
Curitiba – PR – 2011
O estágio curricular obrigatório do 3º ano foi realizado no Ensino Médio,
sendo que no primeiro semestre ocorreu no Colégio Estadual Sagrada Família de
Campo Largo, onde tivemos a oportunidade de observar e atuar como docente nas
aulas de filosofia nas três séries do Ensino Médio e na Formação de Docentes.
No segundo semestre os estagiários Fernando e Eli realizaram o estágio na
turma 3º A, do Colégio Arquidiocesano de Curitiba (CAC), Disciplina de Filosofia. O
CAC é uma instituição particular, administrada pelas Irmãs da Sagrada Família e
oferece o curso de Ensino Médio, no período matutino.
As atividades desenvolvidas foram de observações participativas, ou seja, a
professora sempre incentivava a participação dos estagiários durante a aula.
Também houve a oportunidade de os estagiários regerem uma aula.
A professora Maria Domingos, docente da Disciplina de Filosofia, tem uma
forma toda particular de ministrar as aulas. Está sempre de bom humor e consegue
utilizar esta característica para deixar a aula mais dinâmica; assim ela apresenta o
conteúdo de ensino da filosofia de um modo que não pareça tão abstrato aos alunos
que nesta etapa do desenvolvimento ainda estão numa fase de transição para o
pensamento formal4, em que adquirem a capacidade de relacionar os fatos de uma
determinada situação, analisar, comparar com a realidade e prever possibilidades.
Percebe-se que a professora Maria sabe quando pode brincar e quando precisa falar
mais sério com os alunos, talvez esta percepção seja fruto da experiência adquirida
1
Graduando em Filosofia.
2
Graduando Em Filosofia.
3
Professora das Disciplinas de Didática e Gestão dos Processos Pedagógicos, linha de pesquisa
teoria e prática da Educação.
4
Conferir sobre isso as etapas do desenvolvimento descritas por Jean Piaget.

2. em sala de aula5.
Percebe-se que os alunos têm confiança no trabalho desenvolvido pela
professora Maria. A professora sempre dá oportunidade para que os alunos
participem da aula, dizendo das suas impressões sobre o assunto que está sendo
debatido e dialogando bastante com eles.
O conteúdo das aulas deste semestre foi o pensamento dos filósofos
modernos e contemporâneos. O material pedagógico utilizado foi a apostila de
filosofia do Sistema Ético de Ensino, Ciência Humanas e suas tecnologias, que
abordava os seguintes temas:
 O idealismo de Hegel e o materialismo de Marx;
 Nietzsche, fenomenologia e existencialismo;
 A Escola de Frankfurt;
 Filosofia versus ciência: do século XIX aos dias atuais.
Devido às poucas horas aula disponíveis na Matriz Curricular do Ensino
Médio para a Disciplina de filosofia e a quantidade de conteúdo a ser estudado, a
professora adotou um método próprio, para possibilitar que todo conteúdo seja
trabalhado: aos alunos ficava a obrigação de ler os capítulos da apostila em casa,
anotar as possíveis dúvidas e responder os exercícios, além de fazer um resumo de
cada capítulo trabalhado; na aula, a professora fazia uma rápida exposição do
conteúdo, destacando os pontos principais; após essa exposição, era realizada a
correção dos exercícios, onde a professora explicava a resposta de cada questão.
Como os alunos desta turma estão prestes a fazer o vestibular, o colégio tem
a preocupação de auxiliá-los na preparação para este exame. Desta forma, durante
as aulas são discutidos os textos que foram selecionados pelas faculdades para a
prova do vestibular. Neste ano um dos textos estudados em sala por esta turma foi
Verdade e Mentira no Sentido Extra-Moral, do filósofo alemão Friedrich Nietzsche,
que foi um dos textos a serem avaliados no vestibular da Universidade Federal do
Paraná, na Disciplina de filosofia.
Coube aos estagiários trabalharem este texto com a turma, destacando os
pontos principais e explicando o seu sentido. Para tanto, foi necessário expor um
pouco do pensamento do autor (Nietzsche), para uma melhor compreensão do que
5
Sobre os Saberes Pedagógicos e atividade Docente, Pimenta (1999), enumera os Saberes da experiência, o
conhecimento e os pedagógicos como constitutivos da identidade que o professor constrói alo longo de sua
história.

3. este pretendia dizer no referido texto.
Duas das aulas observadas forma ministradas por estagiários de outra
instituição. A partir destas observações foi possível destacar alguns aspectos
importantes na postura do professor em sala.
 Cuidado com o vocabulário utilizado: deve-se falar numa linguagem que
os alunos compreendam, no entanto, o vocabulário precisa ser adequado
para a situação;
 Cuidado na utilização do quadro de giz: necessidade de ser previamente
planejado o esquema, para que a exposição não prejudique a
compreensão do conteúdo;
 Cuidado para que a aula não se transforme num show: não é possível
fazer da aula um auditório de piadas.
A avaliação da aprendizagem dos alunos tem como critérios: a realização de
atividades específicas (provas) e dos trabalhos (resumos dos capítulos da apostila)
que estes precisam entregar. Outra forma de avaliação são os testes simulados que
os alunos realizam como forma de preparação para o vestibular. Estas são as
formas de avaliação que ficaram mais evidentes durante as observações realizadas
no semestre.
Foi possível notar que muitos alunos não conseguiam alcançar a média
através da realização destes procedimentos de avaliação, portanto, era preciso que
fizessem outras provas para completarem a nota. Aqueles alunos que já tinham
alcançado a média também poderiam fazer essa nova prova e aumentar a nota já
conseguida. Esta oportunidade parece ser correta, pois, se aqueles que não
alcançaram a média terão a oportunidade de melhorar a nota, então é justo que
aqueles que já conseguiram a média na nota também tenha a oportunidade de
melhorar seu desempenho.
Em uma das avaliações que tinha seis questões, duas eram sobre o conteúdo
que da aula que regemos (sobre a filosofia de Nietzsche). Na correção foi possível
perceber que a maioria conseguiu entender a ideia principal do pensamento do
autor. Portanto, é possível afirmar que o objetivo proposto para aquela aula foi
alcançado.
O estágio é um tempo privilegiado de aprendizado, pois oferece a
oportunidade de vivenciar na prática o que antes se vive na teoria. A prática muitas
vezes é mais difícil, pois as situações presenciadas nem sempre são previstas, mas

4. é nesses momentos que mais se aprende. O estágio não ensina apenas como ser
um professor, ou como se comportar dentro de uma sala de aula. A experiência do
estágio vai além, nele se evidencia o valor do ser humano e do papel da educação
como prática social onde nos constituímos como “humanos”, historicamente
situados.
Tardif e Lessard (2005, p.28) ao tratarem dos elementos que caracterizam o
trabalho docente, a especificam como profissão de interações humanas e destacam
“o status cada vez mais importante que a docência vem recebendo [...] a presença
de um ‘objeto humano’” o qual “modifica profundamente a própria natureza do
trabalho e a atividade do trabalhador”.
Os autores diferenciam o trabalho docente do trabalho material e também do
simplesmente cognitivo por se tratar do trabalho sobre o outro, vai muito além do
trato com a informação e o conhecimento para favorecer a apropriação da herança
cultural da humanidade.
Dessa forma, “[...] esse trabalho sobre o humano evoca atividades [...]” que se
“desdobram segundo modalidades complexas em que intervêm a linguagem, a
afetividade, a personalidade, ou seja, um meio em vistas de fins: [...] o docente [...]
engaja diretamente sua personalidade no contato com as pessoas e estas o julgam
e o acolhe em função dela” (TARDIF e LESSARD, 2005, p.32).
REFERÊNCIAS
PIMENTA, Selma Garrido. Saberes Pedagógicos e Atividade3 Docente. São
Paulo: Cortez, 1999.
SISTEMA ÉTICO. Filosofia: Ciências Humanas e suas Tecnologias.
TARDIF, Maurice; LESSARD, Claude. O Trabalho do Docente: elementos para
uma teoria da docência como profissão de interações humanas. Pretrópolis, RJ:
vozes, 2005.