2. Coordenação Geral de Excelência
Acadêmica – Profa. Silvia Cavalcanti
EACDE
Prof. Carlos Bomfim
ENDH
Prof. Heliete Bento
ECS
EETI
Profa. Cecília Bezerra
Profa. Christiane Santana
Profa. Ivana Matos
DPSA
CAMPUS FEIRA DE
SANTANA
Profa. Sâmia Oliveira
EAD
Prof. Péricles Magalhães
3. Objetivos:
• Ao fim desta oficina, você deverá ser capaz de:
Compreender o que é a Avaliação de Integração Curricular
Entender o propósito e a relevância desta avaliação
Conhecer a estrutura da AIC
Planejar a elaboração de uma questão objetiva
Escolher os conteúdos da questão
Definir os objetivos de aprendizagem da questão
Definir o estilo de questão mais adequado ao conteúdo e ao objetivo de aprendizagem
Elaborar uma questão objetiva
Identificar as partes que compõem uma questão objetiva
Elaborar enunciado e instrução claros e relevantes
Escolher objetos de suporte adequados à temática tratada na questão
Elaborar alternativas de respostas plausíveis
Avaliar uma questão objetiva
Analisar a pertinência e relevância dos conteúdos contemplados na questão
Avaliar a qualidade das partes que compõem a questão
Analisar o uso adequado da língua portuguesa na construção da questão
4. Avaliação de Integração Curricular
Formação
Geral
Componente
Específico
AIC
Objetivos:
Verificar o desempenho dos
estudantes no que diz respeito à
integração dos diversos conteúdo;
Fornecer um feedback importante
para estudantes sobre a qualidade
da sua trajetória acadêmica
Fornecer dados relevantes para a
gestão da qualidade acadêmica do
curso
Preparar o estudante para
resolução de questões objetivas e
dissertação de questões discursivas
5. Avaliação de Integração Curricular -
AIC
Escola de Ciências da
Saúde2013
2014
2015
2016
Escola de Engenharia e
T.I.
Escola de Negócios,
Direito e Hospitalidade
Escola de Arquitetura,
Comunicação, Design e
Educação
EETI
EACDE ECS
ENDH
Escola de Ciências da
Saúde
10. Taxonomia de Bloom - I
Dimensão Descrição Verbos
Conhecimento Lembrar de algo sem necessariamente compreendê-lo,
usá-lo ou modificá-lo. Termos, fatos, conceitos,
princípios, procedimentos.
Lembrar, reconhecer, definir, descrever,
rotular, nomear, listar e selecionar.
Compreensão Habilidade de compreender e dar significado ao
conteúdo. Nessa categoria, encontra-se a capacidade
de entender a informação ou fato, de captar seu
significado e de utilizá-la em contextos diferentes.
Converter, classificar, comparar, contrastar,
defender, determinar,
distinguir, estimar, explicar, estender,
generalizar, inferir, justificar.
Aplicação Habilidade de usar informações, métodos e conteúdos
aprendidos em novas situações concretas. Regras,
métodos, modelos, conceitos, princípios, leis e teorias.
Aplicar, alterar, programar, demonstrar,
desenvolver, descobrir, dramatizar,
empregar, ilustrar, interpretar, manipular,
modificar, operacionalizar, organizar, prever,
preparar, produzir, relatar, resolver,
transferir, usar, construir, esboçar, escolher,
escrever, operar e praticar.
11. Taxonomia de Bloom - II
Dimensão Descrição Verbos
Análise Habilidade de subdividir o conteúdo em partes menores com a
finalidade de entender a estrutura final. Essa habilidade pode
incluir a identificação das partes, análise de relacionamento
entre as partes e reconhecimento dos princípios envolvidos.
Identificar partes e suas inter- relações.
Analisar, reduzir, classificar, comparar, contrastar,
determinar, deduzir, diagramar, distinguir, diferenciar,
identificar, ilustrar, apontar, inferir, relacionar,
selecionar, separar, subdividir, calcular, discriminar,
examinar, experimentar, testar, esquematizar e
questionar.
Síntese Habilidade de agregar e juntar partes com a finalidade de criar
um novo todo. Envolve a produção de uma comunicação única
(tema ou discurso), um plano de operações (propostas de
pesquisas) ou um conjunto de relações abstratas (esquema
para classificar informações).
Combinar, compilar, compor, conceber, construir, criar,
desenhar, elaborar, estabelecer, explicar, formular,
generalizar, inventar, modificar, organizar, originar,
planejar, propor, reorganizar, relacionar, revisar,
reescrever, resumir, sistematizar, escrever,
desenvolver, estruturar, montar e projetar.
Avaliação Habilidade de julgar o valor do material (proposta, pesquisa,
projeto) para um propósito específico. O julgamento é baseado
em critérios bem definidos. Julgar o valor do conhecimento.
Avaliar, averiguar, escolher, comparar, concluir,
contrastar, criticar, decidir, defender, discriminar,
explicar, interpretar, justificar, relatar, resolver, resumir,
apoiar, validar, escrever um review sobre, detectar,
estimar, julgar e selecionar.
13. Interpretativa sem
conhecimento prévio
Resposta única CARACTERÍSTICAS:
A questão exige interpretação e o
estudante deve encontrar a resposta
correta dentre as 5 opções de resposta
A questão pode exigir conhecimento
anterior além da habilidade de interpretar.
Objetos de interpretação: problemas,
casos e situação-problema.
VANTAGENS:
Questão menos cansativa para o
estudante
DESVANTAGENS
Exige do elaborador a habilidade de criar
bons distratores.
Interpretativa com
conhecimento prévio
Resposta única
DIFICULDADE:
BAIXA
14. Interpretativa com
conhecimento prévio
Resposta múltipla
CARACTERÍSTICAS:
A questão exige que o estudante encontre
um grupo de respostas corretas para a
situação apresentada.
Objetos de interpretação: problemas, casos
e situação-problema.
VANTAGENS:
Permite explorar diversos aspectos do
mesmo conteúdo
Permite explorar mais de um conteúdo
Não é necessário criar distratores
DESVANTAGENS
Tende a ser mais cansativo para o estudante
Deve-se ficar atento para não explorar
apenas habilidades cognitivas mais simples,
como memorização
DIFICULDADE:
MEDIANA
15. Interpretativa com conhecimento
prévio
Asserção x Razão
CARACTERÍSTICAS:
A questão exige que o estudante reconheça a
validade de duas afirmações e estabeleça
relação entre elas.
O estudante deve ser capaz de avaliar relações
de causalidade
VANTAGENS:
Permite avaliar habilidades cognitivas mais
complexas
Normalmente é considerada mais fácil de
elaborar.
DESVANTAGENS
Devem ser elaboradas com muito cuidado, pois a
relação entre as afirmações deve ser claramente
estabelecida
Percebida como muito cansativa pelos
estudantes.
1
2
DIFICULDADE:
ALTA
18. Suporte
FUNÇÃO
Fornecer objetos de
interpretação às questões
Auxiliam na contextualizam
dos problemas retratados no
enunciado
ATENÇÃO!
Só introduza um suporte que
seja importante para a
resolução da questão.
19. Enunciado / Instrução
FUNÇÃO
Apresenta a situação-problema,
problema, situação ou caso da
questão
Apresenta o estímulo que deverá
gerar a resposta
Apresenta o comando de resposta
ATENÇÃO!
Deve ser claro e objetivo, indicando
exatamente SOBRE O QUÊ o
estudante deve pensar
20. Alternativas de Resposta
FUNÇÃO
Apresentar possibilidades de respostas à questão
Apenas uma das alternativas é correta. As demais são
chamadas de distratores.
Evitar o acerto ao acaso
ATENÇÃO!
Os distratores devem ser plausíveis
A alternativa correta deve ter o mesmo nível de
desenvolvimento dos distratores
Os distratores podem ser alternativas corretas de
outras perguntas
21. AvaliaçãoConteúdo
• Relevância
• Pertinência
• Adequação ao
objetivo de
aprendizagem
• Abordagem
contextualizada
• Adequação do
suporte
Estrutura
• Presença de
todos os
elementos
necessários à
compreensão
Linguagem
• Segue a forma
culta da língua
portuguesa
• Clareza do
enunciado e
das alternativas
de resposta
23. Exercício
PARTE I
• Em grupos de, no
máximo, 4 pessoas,
vocês deverão criar uma
questão segundo as
especificações da
encomenda ao lado
ENCOMENDA
• Eixo Temático: Conflitos no Oriente
Médio
• Conteúdos: história do conflito entre
judeus e palestinos, faixa de Gaza
• Objetivos de Aprendizagem:
conhecimento e compreensão
• Suporte: mapas e/ou textos
• Nível de dificuldade: mediana
Tempo: 30’
24. Exercício
PARTE II
AVALIAÇÃO
• Cada grupo irá enviar a
questão produzida para o
grupo ao lado
• Vocês deverão avaliar a
questão elaborada pelo
grupo de colegas
• Sigam as orientações ao
lado e o formulário de
avaliações
• Usando a Folha de
Avaliação de questões,
avalie a questão do grupo de
colegas.
