j'ai travaillé et j'ai exposé aux enseignants de mon école ! ce PowerPoint nous montre quelques idées de sorties scolaire !

1. Fabienne SAKR

2. INTRODUCTION
• LES OBJECTIFS ÉDUCATIFS ET PÉDAGOGIQUES
DES SORTIES SCOLAIRES
• LES TYPES DE SORTIES SCOLAIRES
• LES FORMES D'ORGANISATION PÉDAGOGIQUE
• SOUSCRIPTION D'UNE ASSURANCE DES ÉLÈVES
ET DES ACCOMPAGNATEURS
• LE FINANCEMENT
• LE TRANSPORT
LES SORTIES:
1. CYCLE 1
2. CYCLE 2
3. CYCLE 3
CONCLUSION

3. INTRODUCTION:
Les sorties scolaires acquièrent une importance pédagogique significative
être autonomes
s’entraider
apprendre dans un environnement différent
de celui de l’école.
En vue de transmettre aux enfants un
enrichissement sur le monde et de leur
permettre de faire des expériences
nouvelles et innovantes, les directeurs
d’établissements scolaires prévoient des
sorties et voyages scolaires dans le cadre
d’une action éducative et pédagogique.

5. LES OBJECTIFS ÉDUCATIFS ET PÉDAGOGIQUES DES SORTIES SCOLAIRES
 Les sorties ou voyages scolaires renforcent la dynamique de groupe
homogénéité
 Les sorties scolaires renforcent également l’ensemble de la communauté éducative, en
d’autres termes les liens entre les enseignants

6.  Il est vrai que les enfants, surtout jeunes, y voient une dimension festive.
un enrichissement personnel, mais aussi
veiller à ce que la discipline soit respectée et
assimilée
les sorties et voyages scolaires représentent une diversité dans l’enseignement apporté
aux enfants, c'est-à-dire varier les manières d’enseignement par la forme et le fond.

7. Education
citoyenneté
Egalité
Donner une chance à tous les élèves, quel
que soit leur milieu, de pouvoir découvrir
ensemble une autre culture, des modes de
vie et de travail différents, sans faire aucune
différence entre les élèves.

8. Informer les parents quant à la sécurité et
les conditions de la sortie, prendre les
dispositions nécessaires en terme de
matériel, et les dispositifs pédagogiques
consistent à préparer un programme
détaillé, en décrire les travaux à effectuer
et l’exploitation des notions apprises, et
enfin l’évaluation des données
par rapport à la visite.

11. Les types de sorties scolaires
1. Sortie obligatoire
La sortie est obligatoire pour
l'élève si elle est organisée
pendant les horaires
habituels de la classe et ne
comprend pas de pause du
déjeuner. La famille doit être
informée du lieu, du jour et
des horaires de la sortie.
2. Sortie facultative :
Elle dépasse les horaires habituels
de la classe, ou si elle englobe la
pause de déjeuner. L'enseignant
qui organise la sortie doit adresser à
la famille une note d'information
comportant les modalités
d'organisation de la sortie, en
particulier les horaires et le lieu de
départ et de retour.
3. Sortie scolaire régulière :
Il s'agit d'une sortie nécessitant
un déplacement hors de l'école
qui est inscrite dans l'emploi du
temps. La sortie régulière est
donc obligatoire. Le départ et le
retour se font à l'école. C'est le
directeur de l'école qui autorise
cette sortie.
4. Sortie scolaire occasionnelle sans nuitée :
Elle correspond à une activité
d'enseignement sous une forme
et dans un lieu différent, comme
la visite d'un monument ou d'un
lieu spécifique. Elle peut être
obligatoire ou facultative selon
sa durée. C'est le directeur de
l'école qui autorise cette sortie.
5. Sortie scolaire avec nuitée(s) :
Elle permet de dispenser les
enseignements et de mettre en œuvre
des activités dans d'autres lieux et
d'autres conditions de vie et comporte
au moins une nuitée. La sortie avec
nuitée est facultative. Elle doit être
autorisée par le Directeur académique
des services de l'éducation nationale.
un voyage collectif d'élèves
une classe de découverteune classe culturelle
une classe d'environnement

12. Effectif
École maternelle, classe maternelle ou
classe élémentaire avec section enfantine
École élémentaire
Sortie régulière
2 adultes au moins dont le maître de la
classe, quel que soit l'effectif de la classe.
2 adultes au moins dont le maître de la
classe, quel que soit l'effectif de la classe.
Au-delà de 16 élèves, un adulte
supplémentaire pour 8.
Au-delà de 30 élèves, un adulte
supplémentaire pour 15.
Sortie occasionnelle sans nuitée
2 adultes au moins dont le maître de la
classe, quel que soit l'effectif de la classe.
2 adultes au moins dont le maître de la
classe, quel que soit l'effectif de la classe.
Au-delà de 16 élèves, un adulte
supplémentaire pour 8.
Au-delà de 30 élèves, un adulte
supplémentaire pour 15.
Sortie avec nuitée(s)
2 adultes au moins dont le maître de la
classe, quel que soit l'effectif de la classe.
2 adultes au moins dont le maître de la
classe, quel que soit l'effectif de la classe.
Au-delà de 16 élèves, un adulte
supplémentaire pour 8.
Au-delà de 20 élèves, un adulte
supplémentaire pour 10.
NB: Lorsque, dans le cadre des sorties scolaires, des regroupements de classes ou des échanges de services sont organisés, le
maître de la classe peut être remplacé par un autre enseignant.

13. - Il réside sur le lieu d'hébergement pour les sorties avec nuitée(s).
- Il sache constamment où sont tous ses
élèves, et qu'en cas d'incident il puisse être
très rapidement sur place.
- que les intervenants
aient été régulièrement agréés ou
autorisés et placés sous son autorité.

14. Trois situations doivent être distinguées :
1
2
3

15. Souscription d'une assurance des élèves et des accompagnateurs
Pour les élèves
Assurance
obligatoire
Assurance n’est pas
obligatoire
La participation des élèves aux sorties scolaires
régulières
La participation des élèves aux sorties scolaires
occasionnelles sans nuitée
La participation des élèves aux sorties scolaires
avec nuitée(s)

16. Type de sortie
Pour les élèves Pour les accompagnateurs bénévoles
Assurance responsabilité civile /
individuelle accidents corporels
Assurance responsabilité civile /
individuelle accidents corporels
Sortie régulière :
- toujours obligatoire Non Recommandée *
Sortie occasionnelle :
- obligatoire (quand la sortie se
déroule pendant le temps scolaire) Non Recommandée *
- facultative (si une sortie inclut la
totalité de la pause du déjeuner ou
dépasse les horaires habituels de la
classe) Oui * Recommandée *
Sortie avec nuitée(s)
- toujours facultative Oui * Recommandée *
* La souscription d'une assurance collective est possible par l'association ou la collectivité territoriale qui
participerait à l'organisation de la sortie.

17. Le financement
- une contribution financière peut
éventuellement être demandée
aux familles. Mais en aucun cas,
un élève ne peut être écarté pour des
raisons financières. Il conviendra de
rechercher des modes de financement
auprès des collectivités territoriales
et d'autres partenaires (associations
agréées complémentaires de l'école,
coopérative scolaire...), dans le respect du
principe de neutralité de l'école publique.

18. Le transport
Appel
Nombre des
enfants

24. Faire participer les enfants a l’élaboration d’un projet commun: la visite d’un lieu familier.
Structurer le langage par l’apport de vocabulaire précis.
Socialiser: procurer aux enfants la découverte en petits groupe.
Faire prendre conscience du temps par l’analyse des photographies réalisées lors de la sortie.
Apprendre à écouter, regarder, à comprendre ou à observer.

25. Visite de
l’endroit
Le
personnel
au travail
Les
machines
et le
matériel
Ce qu’ils
feront
sur place

28. Découverte de l’intérieur du magasin
Les enfants regardent la vitrine
Une bonne odeur de pain provoque des commentaires
Enfin suit une énumération de tout ce qui attire leur gourmandise
Nous terminerons l’inventaire par la vitrine réservée
aux confiseries vite identifiées

30. Exploitation de la sortie
Un moment
de
débaillage
verbal
Décodage
d’une
gravure
ancienne
Recherche de
légendes pour
nos
photographies

32. La visite à la ferme est une activité particulièrement riche qui offre aux élèves
la possibilité d'acquérir de nombreuses connaissances sur la vie des animaux
et leurs liens avec les hommes.

33. • Associer l’ensemble des élèves au désir d’apprendre.
• Faire le point sur ce qu’ils savent des animaux de la ferme.
• Faire émerger un questionnement.

34. • Rendre les élèves actifs pendant la visite.
• Observer, noter, relever des informations en relation à l’enquête
préparée.
• Prendre note d’éléments imprévus, exprimer son étonnement, se
poser de nouvelles questions.

35. L’enseignante rappelle aux enfants ce que l’on cherche :
– la connaissance de l’animal ;
– ses conditions de vie ;
– ce qu’on tire de lui (laine des moutons, lait des vaches et des
chèvres, par exemple).

36. les enfants sont répartis en petits
groupes, guidés par un nombre suffisant
d’adultes à qui l’enseignant a donné les
consignes de sécurité, mais aussi les
conditions de guidage

38. Commenter les photos
– Dessiner sur une même feuille deux animaux (d’espèces différentes ou d’une
même espèce) en tentant de respecter une échelle de taille.
– Rendre compte du contour de l’animal en respectant les proportions entre la
taille de la tête ou des membres et celle de son corps.
– Dessiner la silhouette d’un animal vu de profil (la plupart des dessins
spontanés sont des représentations de profil) mais aussi de face, de dos.
Le cas du lait (constats et informations) : qui produit du lait ? Qui le boit ?
Les enfants verront peut-être des petits téter leur mère. Ils en concluront
que le lait de la mère est destiné aux petits. On ne manquera pas l’occasion
de faire des rapprochements les nouveau-nés humains.

39. Fabriquer du beurre

40. Oralement, ensemble, évoquer les moments vécus
Réaliser des textes structurés à partir de photos et d’informations recueillies
Exploiter les informations sonores ou audiovisuelles
Revenir aux questions initiales relatives aux animaux
Le tri des informations recueillies

41. Quelques situations d’évaluation possibles
Les activités suivantes peuvent permettre une évaluation :
 Sélectionner dans une liste de noms d’animaux, les animaux de la ferme.
 Nommer et savoir écrire le nom d’au moins 10 animaux de la ferme.
 Classer, organiser les animaux de la ferme selon différents critères.
 Écrire le nom d’un animal sous une photo.
 Pour un habitat donné, écrire le nom de l’animal qui y vit.
 Réaliser une monographie sur un nouvel animal.
 Remettre en ordre les étapes d’un événement vécu, et sur lequel on a travaillé
 Demander à écrire au fermier, ou à rechercher dans un documentaire quand on ne sait pas
répondre à la question : Comment fait-on du yaourt?
 Identifier le statut des écrits passés en préparant une exposition

43. -Point de départ pourrait être un album, un documentaire ou un extrait
audiovisuel autour des pommes. A titre d’exemple :
-Demander aux enfants s’ils ont déjà visité un verger. Demander d'où vient la
pomme? La graine? La fleur de pommier? Le pommier? Les pépins ?

44. -Visiter un verger cueillir et ramasser des
pommes sans oublier de prendre des photos.
Observer le verger, les pommiers
Parler de la couleur des pommes nommer avec les enfants les différentes parties de la pomme:
pelure, chair, pépin, mouche, pédoncule ou queue, etc.

45. -Observer avec les enfants l'intérieur d'une pomme lorsque l'on la coupe en deux.
Voir la différence quand on la coupe de bas en haut et quand on la coupe de gauche
à droite.
-Observer les photos déjà prise commenter et faire la dictée à l’adulte.
-À l'aide des photos ou d'illustrations déjà prise durant la visite du verger,
faire observer aux enfants qu'il existe une grande variété de pommes.
Nommer quelques-unes de ces variétés.
-Tous ces moments en grand groupe favorisent les capacités langagières
de l'enfant, l'enrichissement de son vocabulaire et l'acquisition de
nouvelles connaissances.

46. Les expériences scientifiques :
La pomme qui sèche : Couper
une pomme en deux. Laisser le
fruit sécher à l’air et observer
les transformations
quotidiennes de la pomme
avec les enfants. Phénomène
d'oxydation.

47. Les ateliers culinaires :
Pommes au four : L'adulte vide
le centre d'une pomme en
évitant de percer le fond du
fruit. Une pomme pour chaque
enfant du groupe présent lors
de l'atelier. Par la suite,
chaque enfant remplit le
centre de la pomme avec du
sucre brun, des raisins secs
et de la cannelle. Les recettes
peuvent variées.

48. Les activités de motricité fine :
Pomme à enfiler : Avec une
assiette de carton
découpée en forme de
pomme, y perforer tout le
contour à l'aide d'un
poinçon et ensuite
demander aux enfants d'y
enfiler un joli lacet de
couleur.

49. Les jeux en grand groupe et les jeux de rôle :
-La course aux pommes : -La danse des pommes :

50. Les bricolages :
-Impressions de pommes :
La pomme mosaïque :
Le pommier :

51. visite de la caserne est l'aboutissement d'un projet sur les pompiers. Les élèves peuvent visiter
la caserne des pompiers de JOUNIEH ou celle de BEIRUT.
Voici quelques documents pour préparer la sortie et pour son exploitation en classe :
Apprendre
des chansons
de pompiers

52. PENDANT LA SORTIE

53. APRÈS LA SORTIE OU PROLONGEMENT :

54. ATELIER DE MOTRICITÉ FINE :
Déchirer des morceaux de papier crépon rouge, en faire des petites boules et les coller dans le camion de
pompier.

55. ŒUVRE COLLECTIVE : RÉALISER CETTE GRANDE FRESQUE SUR LE THÈME DES POMPIERS.

56. L'exposition permanente est articulée sur une approche thématique où
l'outil en pierre occupe une place privilégiée. On peut suivre à travers
panneaux, vitrines et reconstitutions/maquettes les étapes successives
de la fabrication des outils préhistoriques.

57. Horaires et
tarifications
Mardi, mercredi,
jeudi et vendredi:
de 8h30 à 15h
Samedi : de 8h30
à 13h
Sauf jours fériés et
vacances
universitaires
Plein tarif : 5.000
L.L.
Visite: Tarif
réduit: 3.000 L.L.
(scolaire et
universitaire)
Atelier :
(Peinture/Poterie)

58. - Les sorties culturelles sont très
importantes pour les élèves vu qu’elles leur
permettent de découvrir leur patrimoine
et d’enrichir leurs connaissances.

59. AVANT LA SORTIE :
- EXPLIQUER AUX ENFANTS À L’AIDE D’UN POWER POINT CE QU’EST LA PRÉHISTOIRE (QUI SONT
LES HOMMES PRÉHISTORIQUES? QUAND VIVAIENT-ILS ? COMMENT VIVAIENT-ILS ?) ET PLUS
PRÉCISÉMENT CE QU’EST « L’ÂGE DE LA PIERRE » AU LIBAN (EX. LE LIBAN A ÉTÉ HABITÉ DEPUIS
ENVIRON 1 MILLION D’ANNÉES).
- LES FAMILIARISER AVEC LE MODE DE VIE DE L’HOMME PRÉHISTORIQUE.
- MONTRER AUX ÉLÈVES DES IMAGES D’OBJETS PRÉHISTORIQUES RETROUVÉS PAR DES
ARCHÉOLOGUES ET DÉPOSÉS AU MUSÉE.

60. DURANT LA SORTIE :
- VISITER LE MUSÉE DE FAÇON ORGANISÉE SUIVANT SES TROIS THÈMES MAJEURS : L’OUTIL (EN
SILEX, EN OS ET EN BOIS), LA CHASSE (LECTURE DE PANNEAUX…) ET L’AGRICULTURE
(DÉCOUVERTE DES DIFFÉRENTES ÉTAPES DEPUIS LE LABOURAGE JUSQU’À LA FABRICATION DU
PAIN).
- PRENDRE DES PHOTOS.

61. APRÈS LA SORTIE :
- Dresser le tableau suivant et demander aux élèves de le remplir.
Photo de l’outil (photos
prises par le professeur
durant la sortie)
Sert à la chasse Sert à l’agriculture
- Demander aux enfants de résumer oralement en quelques phrases la vie de
l’homme préhistorique.
- Demander aux élèves de raconter leurs impressions concernant la sortie.

62. PROLONGEMENT :
- Montrer aux enfants des peintures de grottes
préhistoriques et leur demander de ramener des galets ou
des pierres plates sur lesquelles ils dessineront en classe
des messages écrits ou dessinés (comme faisaient les
hommes préhistoriques sur les parois des cavernes).
- Dessiner sur un bout de carton qu’on déposera par terre
au milieu de la classe un feu et demander aux élèves de
faire une ronde et de tourner autour du feu comme
faisaient les hommes préhistoriques.

63. + DES SUGGESTIONS

65. CONCLUSION