1. Universidade do Estado da Bahia – UNEB
Departamento de Ciências Exatas e da Terra
Campus II- Alagoinhas
.
Ana Carine Oliveira do Nascimento
Orientadora : Cláudia Regina Teixeira de Souza
Alagoinhas
2011

2. Ana Carine Oliveira do Nascimento
Portfólio apresentado ao curso de
graduação em Ciências Biológicas da
Universidade do Estado da Bahia,
campus II- Alagoinhas, como pré-
requisito da disciplina Estágio
Supervisionado II, sob a regência da
professora Cláudia Regina Teixeira de
Souza.
Alagoinhas
2011

3.  À Deus, por toda sabedoria.
 À Escola Estadual de Alagoinhas, pela oportunidade.
 À Professora Sandra Ribeiro, pelo apoio e incentivo
durante este período.
 À Orientadora Cláudia Regina Teixeira de Souza,
pelos ensinamentos.
 À turma Eixo VII 3M2, pelo carinho, amizade e
atenção. Adorei estar com vocês.
 À Eliane Maria de Santana, pela ajuda e amizade.

4. O estágio é de fundamental importância no
processo de formação acadêmica onde a teoria e a
prática começam a fazer sentido. Sendo assim, o
discente passa a utilizar a teoria da sala de aula com
as experiências profissionais docente.
Para Pimenta/Lima (2004) “o estágio
supervisionado para os alunos que ainda não
exercem o magistério pode ser um espaço de
convergência de experiências pedagógicas
vivenciadas. É um momento ímpar, sobretudo para
os estudantes que nunca tiveram um contato com a
prática docente”.

5. No estágio dividi-se em observação e a regência
que torna inteiro o estágio supervisionado II, fornecida pela
docente Cláudia Regina Teixeira de Souza, o período entre
13 de setembro a 10 de dezembro, na Escola Estadual de
Alagoinhas.
A proposta de estágio será desenvolvida a partir da
elaboração de planos semanais contendo seqüências
didáticas que busquem potencializar as relações interativas
em sala de aula e acompanhadas de proposta de avaliação
que seja viável a realidade dos estudantes.
Quando comecei o estágio pude perceber a
diferença entre o Estágio Supervisionado I de nível
Fundamental, no qual, achei naquele momento que não
tinha vontade nenhuma de ser professora, encarando uma
turma do 7° ano que me assustou logo quando entrei na sala
de aula. Já no Estágio Supervisionado II, quando entrei na
sala percebi que os alunos não eram adolescentes e sim
homens e mulheres. Nossa, fiquei impressionada , neste
momento tive a certeza que seria uma ótima professora.

6. A EJA é o primeiro contato de muitos jovens e
adultos com a escola, é também um marco inicial da
socialização e da sua interação com o mundo. É a partir
desse momento que eles iniciam as suas relações com o
mundo.
É a visão de um mundo novo, que até tempos atrás
era desconhecido, que despertam um certo interesse nos
jovens e adultos, por isso faz-se necessário que as escolas
apresentem essa nova realidade de forma que se interligue
com a vida deste discentes.

7. “A escola é vista como uma instituição única,
com os mesmos sentidos e objetivos, tendo
como função garantir a todos o acesso ao
conjunto de conhecimentos socialmente
acumulados pela sociedade” (Dayrell, 2010).

8. O colégio Estadual de Alagoinhas, situada na Praça
Alcindo Camargo, s/n, no Centro, em Alagoinhas, sendo que a
maioria dos alunos são da zona rural do município.
A escola que funciona nos períodos matutinos,
vespertino e noturno oferece à comunidade o Ensino
Fundamental e Médio. A atual direção é representada pela
professora Ana Rita Carneiro Marciel de Faro. A gestão atual
está com três anos e meio nesta posição e visa fazer um
trabalho de parceria e democratização, onde todos são co-
responsáveis pelo processo da educação. O colégio é
composto de um único pavimento mediano, com oito salas
bem iluminadas e arejadas por meio de grandes janelas,
ventiladores e algumas tem ar- condicionado. Nas as salas
tem lousas, recurso áudio-visual (Tv pendrive e aparelho de
DVD), e carteiras suficientes para os alunos.
O espaço escolar ainda é composto de: banheiros
minúsculos, diretoria, secretaria, cozinha e sala dos
professores com banheiro. O colégio não dispõe de
laboratórios, nem biblioteca e falta um ambiente apropriado
para a prática de esportes.
Fonte: germinai.wordpress.com

9. Para Ribeiro (2004), o espaço escolar deve compor
um todo coerente, pois é nele e a partir dele que se desenvolve
a prática pedagógicas, sendo assim, ele pode constituir um
espaço de possibilidades, ou de limites; tanto o ato de ensinar
como o de aprender exige condições propícias ao bem-estar
docente e discente.
Bom, logo quando cheguei a escola, percebi que era
muito pequena,e vi que faltava algumas coisas para realmente
ser uma escola dos meus sonhos, mas quando adentrei, pude
ver que aquela minúscula escola tinha coisas que muitas
outras nunca iriam ter, o amor e o respeito entre os docentes e
discentes.
[...] À medida que as camadas populares em massa
conquistaram o direito à educação, os espaços escolares
passaram por um processo de emagrecimento.
Desapareceram os laboratórios, a biblioteca, o antigo salão
ou auditório e o próprio galpão destinado ao recreio passou
a ser dimensionado para o sistema de rodízio (RIBEIRO,
2004, apud LIMA, 1989, P.37).
Fonte: servicosocialescolar.blogspot.com

10. A docente Sandra Ribeiro
Carvalho graduada pela Universidade do
Estado da Bahia em Licenciatura em
Ciências Biológicas, não demonstrou
nenhuma objeção na realização do
estágio, mostrando-se bastante receptiva
para com as estagiárias. Professora
bastante calma e paciente, porém muito
competente na sua atuação de licenciar.
Fonte: Ana Carine Oliveira do Nascimento
A Professora tinha uma boa
didática. Me espelhei nela na hora da regência que é a boa
relação com os discentes. Como bem destaca, PAIVA (1987:6):
“compete ao educador, praticar um método crítico de
educação... que dê ao aluno oportunidade de alcançar a
consciência crítica instruída de si e de seu mundo”.
Sendo assim, a docente utiliza nas suas aulas,
leituras de texto interpretativo, discussão dos textos, juntando
a teoria com o cotidiano dos alunos o que ajuda na
aprendizagem, pelo o que foi visto ela desempenha atividades
inovadoras, para dinamizar as aulas: aulas de campo,
trabalhos em grupo, aulas de leituras complementa, entre
outras atividades.

11. Professora experiente, com muitos anos de
dedicação na profissão de educadora, atendendo as
necessidades de um profissional qualificado para atuar na
área de educação. A regente utiliza o planejamento escolar
durante as aulas, mostrou-se bastante segura dos assuntos
abordados na sala de aula.
A professora Sandra sempre foi muito atenciosa
com os discentes, já que o público alvo era homens e
mulheres, procurando ajudar na resolução dos problemas
que os preocupavam, também sempre foi muito admirada
pelos alunos e colegas de trabalho.
A docente no período de regência sempre esteve
disposta a nos orientar e estar presente em todos os
momentos, se mostrou bastante organizada e prestativa para
com os estagiários.
Segundo Santos (2002), para que haja uma boa
convivência entre professor e aluno é necessário uma certa
dose de humildade e um bom diálogo. Este é o primeiro
passo para que seja possível iniciar qualquer processo de
mudança, pois a confiança entre professor e aluno é
primordial .
Fonte: Ana Carine Oliveira do Nascimento

12. Os jovens e adultos buscam o ensino médio porque as
exigências de escolaridade são maiores, no contexto da
inflação educacional (CÂMARA 2006, apud BELLAT, 2006).

13. A turma do Eixo VII 3M2 no qual se propôs esse
período de estágio é composta de 24 alunos frequentantes,
sendo que matriculados possuem 32 alunos. A faixa etária
varia dos 20 aos 50 anos.
Segundo Eiterer (2011), apud Campos (20030
citando Fonseca (2002), afirma que os motivos para o
abandono escolar podem ser ilustrados quando o jovem e
adulto deixam a escola para trabalhar; quando as condições
de acesso e segurança dão precárias; os horários são
incompatíveis com as responsabilidades que se viram
obrigados a assumir; evadem por motivo de vaga, de falta de
professor
Notou-se também que os estudantes chegavam
muitas vezes cansados ou até atrasados na sala de aula, pois
muitos trabalhavam no turnos opostos ou tinham que dar
conta da suas próprias casas, pois na sua maioria tinham
filhos pequenos.
No período da observação e da regência, pude
perceber que a turma era bastante acolhedora, que prestavam
atenção na aula e que questionavam muito sobre os assuntos e
tinham locais específicos de ocupação na sala e apresentavam
bom relacionamento com a professora.

14. “Educadores, onde estarão? Em que covas terão se
escondido? Professores, há aos milhares. Mas professor é
profissão, não é algo que se define por dentro, por amor.
Educador, ao contrário, não é profissão; é vocação. E toda
vocação nasce de um grande amor, de uma grande
esperança.”
Rubem Alves

15. Começo citando Andrade(2005),
[...] não é suficiente, para ser professor, saber os
conteúdos dos manuais e dos tratados; conhecer as
teorias da aprendizagem; as técnicas de manejo de classe
e de avaliação; saber de cor a cronologia dos
acontecimentos educativos; nomear as diversas
pedagogias da história.
Sempre tentei manter a calma e me desvincular do
medo de ser professor e do que realmente poderia acontecer,
Logo quando entrei na sala de aula percebi que o universo
conspirava a meu favor.Os alunos foram sempre muito
atenciosos. Procurei durante do período de regência,
realizar aulas dinâmica e interativas, pois percebi que eles
gostavam muito de perguntar.
A prática que norteou o meu estágio foi à
construtivista, Segundo Collares (2004), apud Le Moigne
(1999, p.131), a epistemologia construtivista é uma
epistemologia da invenção, ou mais corretamente, da poiese
[...] ela visa inventar, construir, conceber e criar um
conhecimento projetivo, uma representação dos fenômenos:
criar sentido, conceber o inteligível, em referência um
projeto.

16. O período de regência foi de suma importante,
para minha formação como professora, sabendo que o
aprendizado não foi somente na regência, mas se dará ao
longo da minha história como educadora, quando percebo
que cada sala de aula e diferente e se a torna única. No
convívio com a sala de aula , aprendemos e ensinamos.
Segundo Riani (1996):
Embora o estágio possa causar sobressaltos a muitos, ele
não deixa de ser um campo rico para construção e
reconstrução de discursos e busca de caminhos e,
sobretudo, momento importante de articulação entre
conhecimentos teóricos e práticos. Articulação essa,
necessária e desafiadora, posto que a dicotomia entre
teoria e prática se põe ainda hoje como um problema a
ser superado.

17. A docente foi bem receptiva ao me receber como
observadora de sua aula estando disposta a ajudar-me no que
fosse necessário. Ela iniciou a aula apresentado-me e
explicando o motivo da minha presença naquele recinto. a
turma e prosseguiu com sua rotineira atividade de ministrar
a aula, o que ocorreu com muito desprendimento. Professora
muito dinâmica, descontraída e inovadora se mostrou
responsável em todas as aulas observadas, ela estava sempre
preparada, dispondo de outros livros. O momento que
antecede a regência foi necessário para que buscasse um
conhecimento prévio dos alunos, percepção do método de
trabalho da regente e aperfeiçoar os métodos propostos para
o estágio.
“[...] Por meio das observações, alguns elementos de sala
de aula, todavia esse conhecimento inicialmente de que
dispõe e que no momento da observação se mostra
adequado e, até mesmo, suficiente para “ler” alguns
elementos, pode encontrar limites quando o mesmo se
põe na condição de professor da turma”(VIEIRA, 2007).
A intenção é fazer um diagnóstico das necessidades
dos alunos e aplicar uma metodologia condizente com a
realidade da turma.

18. A co-participação na sala de aula
ofereceu-me um ensaio como docente na
aplicação daquela atividade, onde pude
perceber o quanto eu poderia cooperar na
Fonte: flickr.com formação daqueles alunos.
No período das observações a professora sempre
manteve um diálogo aberto com os alunos, contribuindo na
melhora dos discentes como cidadão levando-os a
questionar a pensar, refletir e dedicar-se mais aos estudos,
ela sempre muito incentivadora não os deixando desanimar,
mostrando sempre a capacidade de cada um e dizendo que
eles eram vitoriosos.
Neste período, pude perceber como os alunos se
comportavam em relação ao professor e as didáticas mais
aceitas por eles.

19. No período da regência, procurou-se adquirir
experiência para uma formação de um futuro docente. É
extremamente necessário esse período de estágio, sobretudo,
para aqueles que não exercem a profissão docente, isso
porque, é relevante essa convivência para o desenvolvimento
e experiência do profissional.
Todas as aula foram bastantes satisfatórias e fui
sempre bem recebida pelos alunos.
Como ainda não tinha um contato estagiária/aluno,
decidi fazer uma dinâmica de apresentação, proporcionando
uma interação entre todos. Neste momento pude perceber
que os alunos tinham certa dificuldade em se expressar
oralmente, acredito que na maioria tenha sido vergonha.
Porém, os mesmos afirmaram que gostaram da atividade uma
vez que era diferente das que costumavam ser realizadas
durante a aula.
Portanto, posso afirmar diante do período de Estágio
Supervisionado que, ser professor para mim foi um mosaico
de experiências, sendo de vital importância para a decisão de
escolher essa profissão.
Bom as aulas eram tão proveitosas que era o maior
sacrifício para eu sair da sala de aula.

20. Primeira Semana
No início da primeira aula foi realizado com os
discentes uma dinâmica, para que houvesse interação dos
alunos com a professora e foi bastante interessante, pois eu
perguntava o nome e se gostava de biologia e a maioria disse
que detestava, neste momento vi que eles me aceitaram.
Depois da apresentação dei início a primeira aula
que foi muito boa, fiz uma brincadeira com eles para ver se
estava entendendo o que eu falava, já que se tratava do
assunto o sistema respiratório, fiz todos respirarem juntos e
informando o percurso do ar, todos gostaram e riram muito.
Eu tinha muito medo deste dia, pois não tinha
noção de como seria a reação dos alunos, sendo uma
professora mais nova do que eles.
Citando Santos (2002), a relação entre professores
e alunos deve ser uma relação dinâmica, como toda e
qualquer relação entre seres humanos.

21. Segunda Semana
Nesta semana, houve a continuação da assunto
sistema respiratório, onde formou-se grupos para a
construção de um quadro comparativo onde cada um ficou
responsável por uma determinada doença do sistema
respiratório, logo o término da atividade o grupo
apresentou para a turma todas as características da doença
estudada naquele momento.
Foi bem proveitoso, pois muitas pessoas da sala
tinha doenças respiratórias e ficaram sabendo dos sintomas
e profilaxia. Pude perceber que eles ficavam sempre atentos
e me senti muito bem, pois sabia que estava ajudando na
formação do aprendizado.
Os alunos juntamente com a professoram, foram
convidados por um professor da instituição a participar de
uma feira de ciências que acontecia no Colégio Ênfase, onde
puderam se interar dos seguintes assuntos: biodiesel,
eletricidade e robótica.

22. Terceira Semana
Na terceira semana, o assunto abordado foi sistema
circulatório, os alunos podem conhecer e visualizar na Tv
pendrive o sistema circulatório, os alunos prestaram
bastante atenção e fizeram perguntas sobre o assunto. A aula
ocorreu tranquilamente e foi bem proveitosa.
Nesta semana, me senti uma estrela apagada, pois
todas as atenções estavam voltadas para o recurso
audiovisual; mesmo assim, gostei , eles estavam bem a
vontade com o assunto abordado.
Para Lima et al. (S.D),
Aula expositiva dialógica inaugura outro
significado para a atuação do professor e do aluno ao
instituir o dialogo como mediador do trabalho em sala
de aula. Nesse sentido a discussão é utilizada como
estratégia para o aluno confrontar suas idéias com os
pensamentos de seus interlocutores (professor, colega,
textos de referência, atividade prática, etc.) num
processo cujo objetivo é tornar mais profundos e
complexos os conhecimentos que o estudante possui
sobre o tema abordado.

23. Quarta Semana
Essa semana a aula foi bastante produtiva, pois foi
realizada uma aula prática de tipagem sanguínea, onde
formou-se grupos de 4 a 5 pessoas , sendo que o grupo
escolheu um voluntário, para realização da coleta de sangue
para aula prática, mas o problema foi o seguinte: todos da
escola até os funcionários queriam participar, foi a maior
confusão no colégio, sendo assim para contorna o problema,
convidamos alunos de outras salas para assistir a aula, isso
no horário do intervalo .
É na fala do educador, no ensinar
(intervir,devolver, encaminhar), expressão do seu desejo,
casado com o desejo que foi lido, compreendido pelo
educando, que ele tece seu ensinar. Ensinar e aprender são
movidos pelo desejo e pela paixão ( FREIRE, 1992:11).

24. Todos os alunos participaram ativamente da aula,
até porque eles nunca tinham tido aulas práticas,
perguntaram e ajudaram muito para o bom andamento da
aula prática.
Me senti como o último pacote do biscoito, pois a
atenção da escola toda (alunos, professores e as pessoas que
trabalham)foi para minha aula. Estavam todos simplesmente
fascinados, com a aula prática, e foi a maior confusão; os
alunos foram até a diretora para perguntar porque a sala
deles não tinha aula prática. Aí a mesma me perguntou
como poderíamos realizar aquela atividade nas outras salas.
Este dia foi o máximo.

25. T
I
P
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M
S
A
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U
Í
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A
Fonte: Ana Carine Nascimento Fonte: Ana Carine Nascimento

26. Quinta Semana
Nesta semana a aula ocorreu muito bem, no início
foi recolhido o roteiro de aula prática com as respostas,
depois houve a explanação do assunto sendo uma aula
dialogada e expositiva.Na aula seguinte tratou-se também de
uma aula dialogada e expositiva através de slides e cartazes,
em seguida houve a resolução de um estudo dirigido pelos
alunos .
Tratou-se de um dia como qualquer outro, onde
tive contato direto com os alunos e sempre gosto de
conversar com eles, para saber os seus pontos de vista sobre
os diversos assuntos.
Para Okane et al. (2006), O estudo dirigido é um
primeiro método ou técnica de ensino para tornar o
educando independente do professor, orientando-o para
estudos futuros e participação na sociedade.

27. Sexta Semana
Nesta aula, a professora orientadora Cláudia Regina
foi me observar.Eu já estava tranquila, pois iria trabalhar um
assunto que em particular gosto muito, que é o sistema
endócrino. O interessante foi que quando a professora entrou
na sala de aula e eu a apresentei aos meus alunos, um virou
para mim e me disse: “ Professora fique tranquila você sabe
muito e é inteligente”, Eu realmente me senti super
valorizada. Senti que com eles ali me apoiando nada de ruim
iria me acontecer. Após o término da explanação, fiz uma
história usando um dos alunos como personagem para falar
sobre o uso de anabolizantes.
No ensino ativo, segundo Pinheiro e Gonçalves
(2001), o professor atua como incentivador e orientador da
aprendizagem, favorecendo a participação dos alunos. É
estimulado a observar, experimentar, criar e executar,
desenvolvendo desta forma capacidade crítica e reflexiva.
Nesta modalidade de ensino a prática pedagógica tem metas
definidas e expressam diferentes níveis de desempenho:
capacidade de análise, síntese, relação, comparação e
avaliação.

28. Comecei desta maneira: Esse é Josivaldo um
menino que na infância era bem magro, porém arrumou
uma namorada muito bonita, com o corpo de violão.
Josivaldo ficou muito feliz e decidiu ir para a academia,
pois queria ficar bem forte para sair com a namorada, ele
permaneceu na academia por cerca de um ano e nada de
ganhar músculo.
Num certo dia um “amigo”, lhe falou que usava
umas coisas que o ajudou a ficar forte e disse que ele
poderia usar também e ele aceitou. O tempo passou e
Josivaldo ficou bem forte, porém não tinha noção dos
efeitos colaterais. Nada nele funcionava e assim a sua bela
namora, acabou o largando. Depois disso ele usou mais e
mais.
Em uma noite, ele disse a sua mãe que não sentia
os braços e que algo diferente estava acontecendo. Foi ao
médico e descobriu que teria que retiram os braços, pois o
uso do anabolizante necrosou o músculo.
Poxa, fiquei impressionada, com a minha
capacidade de criar e de fazer as pessoas pararem para
pensar em um problema que atinge uma grande parte dos
jovens, adorei a reação de espanto e ao mesmo tempo de
conhecimentos dos discentes.

29. Sétima Semana
Nesta aula, foi bem bacana, comecei com uma
brincadeira de adivinhação dos ossos do corpo humano, eu
dizia o nome dos ossos e eles tocavam a parte do corpo, foi
bem engraçado, pois eles se complicaram todo.
Me parecia que eles tinham imenso prazer de fazer
o que eu os pedia, eles nunca foram de me dizer não, até
porque tudo que eu fazia eu conversava com eles.
As estratégias de ensino visam utilizar métodos e
técnicas de ensino e metodologias didáticas mais adequadas
para a sala de aula, a fim de torna a aperdizagem mais
eficiente (OKANE et al., 2006).
Logo após, começamos a aula expositiva de ossos e
músculos, citando sempre a importância do exercício físico.
Em seguida eles tiveram que colocar os nomes nos ossos do
cor por humano.

30. Oitava Semana
A professora regente cedeu suas aulas para a
construção dos seminários que seria para a semana seguinte,
sendo que os grupos já estavam separados e com seus
determinados orientadores (que eram professores). A sala foi
dividida em três grupos: A beleza e os produtos químicos,
Medicina e alimentação alternativa e CONPET.
Discutimos como deveria ser feito os folders , a
parte escrita com as normais brasileira de trabalho e as
lembrancinhas para ser distribuída.
O grupo no qual fiquei para orientar muita gente
tinha vergonha de falar em publico, então elas deram a idéia
de fazer um jornal interativo, denominado de Jornal do CEA.
Aí que começou o problema, pois a gravação foi no dia 26
de novembro no mesmo dia do meu aniversário.
Para Ramal (s.d):
A escola da cibercultura pode tornar-se o espaço de
todas as vozes, todas as falas e todos os textos. O desafio
mais instigante é o do professor, que pode finalmente
reinventar-se como alguém que vem dialogar e criar as
condições necessárias para que todas as vozes sejam
ouvidas e cresçam juntas.

31. As meninas não queriam pegar a parte maior e
decidir fazer sorteio, muitas vezes precisei para a gravação e
voltar tudo de novo, mas teve uma hora que perdi a paciência
e dei uma bronca em todo mundo, pois estavam fazendo as
coisas sem atenção.
Neste dia eu fui para a escola empolgada, pois todos
já sabiam a sua parte no jornal e pensei que seria uma coisa
mais fácil e que logo terminaríamos e eu poderia ir para
Salvador, pois era meu aniversário. Ledo engano, as filmagens
não foram rápidas, tive até que pedir a aula de uma outra
professora para acabar de filmar o jornal. Tenho convicção
de que fui bem grossa com eles.
Ancoras do jornal do Cea. Equipe de trabalho do jornal do Cea.
Fonte: Ana Carine Nascimento Fonte: Ana Carine Nascimento

32. Componentes: Agradecimentos Colégio Estadual de Alagoinhas
Ádila Medicina e Alimentação
Ao Colégio Estadual de Alternativa
Bruna Alagoinhas
Edineide
Professora Sandra Ribeiro
Eliete
Diretora Ana Rita
Elonildes
A estagiária Ana Carine
Glauciane
Nascimento
Maria da Glória
Aos Colegas Local: Sala do Eixo VII
Mariana
Data: 30/11/2010
Sivoneide Horário: 08:00 h
Apresentação Sub– Temas Mensagem
A alimentação
alternativa foi criada para Como surgiu a
combater a desnutrição, inclui alimentação?
alimentos de alto valor nutritivo,
" Há muito de verdade na idéia
de custo muito baixo. Nessa A Origem da medicina
cozinha, nada se perde tudo é de que o homem se torna
alternativa? aquilo que come. Quanto mais
aproveitado. Casca, talos, folhas e
sementes que normalmente, o grosseiro o alimento, mais
caminho destas sobras é o lixo. Tipos de alimentos grosseiro o corpo."
Pouca gente sabe que, assim, são
desperdiçadas toneladas de Diversidade da medicina Gandhi
vitaminas da melhor qualidade e alternativa
são armas muito importantes
contra a desnutrição.A medicina Medicina convencional
alternativa, mostra que para ter versus Medicina alternativa
uma vida saudável é necessário
manter o equilíbrio do corpo.
Quando uma emoção, se torna
constante na vida de uma pessoa,
ocasiona um desequilíbrio das vias
energéticas do corpo, podendo
prejudicar diversos órgãos.

33. Nona Semana
No dia das apresentações eles foram ótimos e
fizeram tudo direitinho, mostraram segurança na hora de
apresentar.
Segundo Santos (2002), Alguns professores não se
dão conta de que atitudes muitas vezes consideradas
simplórias são tão importantes quanto os concursos de novas
técnicas, tecnologias e modernidades, etc.
Na hora que a equipe que eu estava orientando
mostrou o vídeo, todos gostaram do jornal, nesta hora na
frente de todos levantei e pedi desculpa pela bronca que dei
neles, e disse que fiquei muito orgulhosa de todos, e eles
agradeceram e disseram que gostavam muito de mim.
No dia 03/12 houve uma aula extra sobre sistema
reprodutor, antes de começa a aula, passei um saquinho de
pano vazio, para que os alunos colocassem as suas
perguntas, foi uma das melhores aulas, foi muito bom, eles
perguntaram muito sobre tudo.
Fui muito feliz com a turma na qual foi
responsável, eles são ótimos e os adoro.

34. A química da beleza Alimentação e medicina
Alternativa
CONPET

35. Décima Semana
Na aula do dia 06/12/10 foi realizada a atividade
avaliativa, todos ao alunos estavam presentes, fizemos uma
atividade com todos os assuntos e logo quando terminaram
corrigimos juntos
No dia da avaliação, os discentes estavam bastante
ansiosos, disse as regras da avaliação e se eu pegasse colando
do colega iria tomar a prova e dar zero. Todos se
comportaram muito bem e logo após o término da avaliação
eu comecei a corrigir e entregar as nos, mas todos se saíram
bem.
Hoje, foi o dia em que mais me chamou atenção,
me sentir tão triste, acho que já estava com saudades de
encontrá-los toda semana, espero que possamos nos
encontrar mais vezes e que eles sempre sejam felizes.

36. A experiência descrita logo acima, foi um
aprendizado importante que proporcionou um
contato da estagiária com a escola, professores e
alunos, e serviu para me adaptar a novo ambiente,
até então desconhecido na prática. observar,
criticamente a prática de professores profissionais
nos seus aspectos humanos e profissional.
Conclui-se que o estagio forneceu uma visão
da realidade escolar e do aluno.

37.  DAYRELL , Juarez Tarcisio. A ESCOLA COMO ESPAÇO
SÓCIO-CULTURAL. Site:
http://www.fae.ufmg.br/objuventude/textos/ESCOLA%20E
SPACO%20SOCIOCULTURAL.pdf. Acesso: 14/08/2010 .
 PAIVA, V. P. Educação Popular e educação de adultos. São
Paulo: Loyola, 1987
 SANTOS, R. M. do.; SILVA, A. C. da. RELAÇÃO PROFESSOR
ALUNO Uma reflexão dos problemas educacionais.
Universidade da Amazônia. Belém – Pará, 2002.
 RIBEIRO, Solange Lucas. Espaço Escolar: Um Elemento
(IN)Visivel no Currículo. Sitientibus, Feira de Santana,
n.31,p. 103 – 118, jul./dez. 2004.
 CÂMARA, Jacira da silva. Educação e trabalho:
representações de professores e alunos do ensino médio.
Ensaio aval.pol.públ.Educ., Rio de Janeiro, v.14,n.50, p.11-
26, jan./mar. 2006.

38.  EITERER, Carmem Lúcia; Oliveira, Paula Cristina Silva de.
“Evasão” ESCOLAR DE ALUNOS TRABALHADORES NA
EJA. Disponível em :
http://www.senept.cefetmg.br/galerias/Arquivos_senept/a
nais/terca_tema6/TerxaTema6Artigo10.pdf.> dia
09/02/11
 VIEIRA, Renata de Almeida. A sala de aula ao vivo e em
cores: contribuições da Prática de Ensino. Revista
Espaço Acadêmico-N° 77 – Outubro- 2007- Mensal –
Ano VII.
 RIANI, D. C. Formação do Professor: a contribuição dos
estágios supervisionados. São Paulo: Lúmen, 1996.
 LIMA, Valderez Marina do Rosário; FREITAS, Ana Lúcia
Souza de. Aula Expositiva. Pontifícia Universidade
Católica do rio grande do sul.
 OKANE, Eliana Suemi Handa; TAKAHASHI, Regina Toshie.
O estudo dirigido como estratégia de ensino na educação
profissional em enfermagem. Rev Esc Enferm USP 2006;
40(2):160-9.

39.  FREIRE, M. O sentido da aprendizagem. In: Paixão de
aprender. Petrópolis, R.J.: Vozes, 1992.
 PINHEIRO, B. M. e GONÇALVES, M. H. O Processo
Ensino-Aprendizagem. Rio de Janeiro: Editora SENAC
Nacional, 2001.