Apresentação: Ensaio de B-Learning num Curso Profissional de Turismo

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[object Object],[object Object],Idade Frequência Absoluta Frequência Relativa 15 1 7,7% 16 5 38,5% 17 1 7,7% 18 4 30,8% 19 1 7,7% 21 1 7,7% Total 13 100,0% ,[object Object],N Mínimo Máximo Média Moda 13 15 21 17,2 16

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Início da implementação da metodologia B-Learning ,[object Object],[object Object],Ensino Presencial Professor Alunos Local Sala de aula Temporal Aula - Mais centrada no professor - Mais dirigida para o desenvolvimento de competências. Ensino a distância Professor Alunos Em qualquer Lugar O aluno gere o tempo - Mais centrada no aluno - Mais centrada no grupo - Professor orientador

Novembro 08 a Maio 2009 ,[object Object],[object Object],Moodle b-learning Trabalho autónomo on-line Sessões presenciais Trabalho em grupo on-line Joomla Dreamweaver Gimp Podcast Moviemaker Clevr Slideshow

[object Object],[object Object],Individual Grupo - pares

Aplicação do questionário final Avaliação dos vários elementos do projecto Questionário Observação Participante ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Organização Triangular Fonte: Adaptado de Correia, C. e Tomé, I. (2007). ,[object Object],[object Object],EM CASA: Sim Não Computador em Casa 100% 0 Internet em casa 92% 8% T elemática Comunicação Digital Conteúdos Programas Média Digitais Comunidades ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

[object Object],[object Object],Questão: No início foi difícil perceber o funcionamento da plataforma Moodle. Questão: Demorei muito tempo até perceber como colocava os trabalhos na plataforma.

[object Object],[object Object],A maioria (61,%) refere ter consultado a informação disponibilizada na plataforma Moodle . Alguns (23,1%)assumem que não consultaram os recursos disponibilizados. A maioria (76,9,%) que as orientações dadas eram suficientes para realizar as pesquisas. Tal como na questão anterior (23,1%)referem não ter opinião formada sobre as orientações dadas. A maioria (84,6%) revelam que não tiveram dificuldade em encontrar a informação necessária para realizar as actividades propostas Os restantes não têm opinião formada. Pontos mais fortes Pontos mais fracos

[object Object],[object Object],[object Object],“ Numa escola existem dois tipos de alunos, os interessados e os desinteressados; os desinteressados não aprendem, pois estão preocupados algures num site da internet para pesquisar outras coisas e aí é natural que não aprendam e se dispersem, os interessados conseguem sempre fazer os trabalhos, mesmo que tenham dúvidas, pelo menos tentam”. D.A. ,[object Object],[object Object],Questão: Quando faço pesquisas consigo concentrar-me nessa tarefa, não disperso a minha atenção com outros assuntos que vão aparecendo nos websites . Assumem a internet como principal fonte de pesquisa para os trabalhos escolares Provocações Diários: Aprendizagem no processo de Pesquisa

[object Object],[object Object],A maioria refere que não teve dificuldades para começar a interagir nos fóruns. 90% assume que os fóruns facilitaram a partilha de opiniões. No entanto, alguns grupos discutiam entre eles, através de meios de comunicação mais imediatos e colocavam o produto final no fórum. A maioria (85%) concordam que as actividades propostas facilitaram a comunicação/interacção Alguns sentiam-se mais confortáveis a comunicar com a professora por email. Agrada-lhes a privacidade do diário.

[object Object],[object Object],Dividem-se pelos vários níveis em relação às dificuldades que sentiram na realização das actividades. No entanto na generalidade concluíram as actividades propostas. Aproximadamente 80% refere que os guiões e os screencast (vídeos) foram uma grande ajuda na resolução das tarefas.

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Como participam e interagem os alunos do Curso Profissional de Turismo, face a um espaço virtual de conteúdos e ferramentas de comunicação?

[object Object],[object Object],[object Object],Início Fim ,[object Object],[object Object],Em relação aos alunos, que aspectos se alteram quando uma disciplina é leccionada aplicando a metodologia Blended-Learning ? Professor Professor + Alunos ,[object Object],Alunos leitores Alunos leitores + editores

[object Object],[object Object],A metodologia Blended-Learning pode alterar a relação pedagógica com os alunos?

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Quais as dificuldades e obstáculos que o professor encontra na experimentação da metodologia Blended-learning com alunos do Curso Profissional de Turismo?

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