Este documento discute a cibercultura e sua influência na educação. Apresenta conceitos como ciberespaço, comunidades virtuais e hipertexto. Discute como professores são "imigrantes digitais" enquanto alunos são "nativos digitais", e como isso afeta a escola. Também analisa as consequências da cibercultura na sociedade capitalista.

1. UNIVERSIDADE FERDERAL DE SERGIPE
CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS
 Seminário: Cibercultura e Educação
 Disciplina: Didática I
 Docente: Veleida Anahí da Silva
 Discentes: Fernandes Bernardo Rocha Junior
Anete Natany Nascimento Santos
Maria Leonora Santos Mello
Rejane de Oliveira Barroso fernandes.brj@gmail.com

2. Questão inicial
 Que era vivemos?
 Pós-modernidade.
 Sociedade de massa.
 Sociedade de consumo.
 Sociedade da informação.
 Sociedade em Rede.
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3. Novos Conceitos?
 Cibercultura
 Ciberespaço
 World Wide Web
 Técnica
 Interfaces
 Hipertexto
 Comunidade virtual
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4. Comunidade Virtual
 Comunidade Virtual:
Grupo de pessoas se
correspondendo
mutuamente por meio
de computadores
interconectados.
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5. Algumas definições segundo
Pierre Lévy Ciberespaço
 Ciberespaço: É o novo meio
de comunicação que surge da
interconexão mundial dos
computadores.
 Técnica: É produzida dentro
de uma cultura, e uma
sociedade que encontra-se
condicionada por sua técnica.
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6. Cibercultura
 Cibercultura: Conjunto de
técnicas materiais e
intelectuais de práticas, de
atitudes, de modos de
pensamento e de valores
que se desenvolvem
juntamente com o
crescimento do
ciberespaço.
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7. Vamos pensar nisso?
 “A cibercultura expressa ,
o surgimento de um novo
universo, diferente das
formas culturais que
vieram antes dele no
sentido de que ele se
constrói sobre a
indeterminação de um
sentido global qualquer”.
(Lévy, 1999:15)
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8. Novas Mídias
Computador
Tablet
Celular
Smartphone
Televisão
TV digital
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9. O uso dessas mídias no
cotidiano
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10. Professores: Imigrantes
Digitais
 Nascidos antes da explosão da
internet e da era da
convergência.
 Falta de formação dentro dos
usos das novas tecnologias da
informação e comunicação em
sala de aula.
 Busca pela atualização do
currículo e procura por
programas que auxiliem no
trabalho dentro do novo
paradigma.
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11. E como isso afeta a escola?
 Função da escola dentro do
novo paradigma.
 Surgimento de novas
demandas e exigências
provocadas pela revolução
tecnológica, que por sua vez
é marcada nesta fase pelo
desenvolvimento da
comunicação e da
informação.
 Novas metodologias:
aprendizagem colaborativa.
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12. Hipertexto, World Wide Web
Interfaces
 Hipertexto: É um texto em formato digital,
configurável e fluido. A noção de hiperdocumento
generaliza, para todas as categorias de signos
(imagens, animações, sons, etc.), o princípio da
mensagem em rede móvel que caracteriza o
hipertexto.
 World Wide Web: Função da internet que junta, em
um único e imenso hipertexto ou hiperdocumento
(compreendendo imagens e sons), todos os
documentos e hipertextos que a alimentam.
 Interfaces: Aparatos materiais que permitem a
interação entre o universo da informação digital e o
mundo ordinário.
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13. Estudantes: Nativos Digitais
 Os nativos digitais estão acostumados a
receber informações muito rapidamente.
Eles gostam de processar mais de uma
coisa por vez e realizar múltiplas tarefas.
Eles preferem os seus gráficos antes do
texto ao invés do oposto. Eles preferem
acesso aleatório (como hipertexto). Eles
trabalham melhor quando ligados a uma
rede de contatos. Eles têm sucesso com
gratificações instantâneas e recompensas
frequentes. Eles preferem jogos a
trabalho “sério”. (Isto lhe parece
familiar?) Marc Prensky
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14. As consequências da Cibercultura na
Sociedade Capitalista
 O acesso ao conhecimento é
ampliado de tal maneira que
grandes transformações
começaram a ser gestadas a
partir desta mudança.
 Imbricada relação entre a
cultura e as novas mídias,
estabelecendo novos modelos
para a “sociedade avançada
capitalista” e novas formas de
pensamento.
 Surgimento de uma geração de
nativos digitais em oposição
aos imigrantes digitais.
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15. A escola em rede
 Uso das ferramentas
colaborativas nas
metodologias de ensino.
 Perceber as redes sociais como
espaços de transmissão e
elaboração de conhecimento:
fortalecer o trabalho coletivo.
 Utilizar o conteúdo educativo
e informativo disponível nas
mídias para complementar o
ensino em sala.
 Orientar o aluno para explorar
fontes adequadas para o
trabalho de sala de aula.
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16. Perspectiva de Pierre Lévy
 Pierre Lévy (1993:170)
enxerga uma mudança na
economia do saber e indica
que:
“Os professores aprendem
ao mesmo tempo que os
estudantes e atualizam
continuamente tanto seus
saberes ‘disciplinares’
como suas competências
pedagógicas”.
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17. Referências Bibliográficas
 Castells, Manual. A sociedade em rede. 8ª ed. São Paulo: Paz e terra,
1999, vol.1.
 Geertz, Clifford. A interpretação das culturas. Rio de Janeiro: LTC,
1989.
 Gomez, Margarita Victoria. Cibercultura, formação e atuação docente
em rede. Brasília: Líber Livro, 2010.
 Gontijo, Silvana. O livro de ouro da comunicação. Rio de Janeiro:
Ediouro, 2004.
 Harvey, David. Condição pós-moderna. São Paulo: Loyola, 1992.
 Lemos, André; Cunha, Paulo (org.). Olhares sobre a Cibercultura.
Sulina, Porto Alegre, 2003;
 Lévy, Pierre. Cibercultura. São Paulo: Ed.34, 1999.
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18. Fontes Bibliográficas
 Prensky, Marc. "Digital natives, digital
immigrants". NCB University Press, Vol. 9 No. 5,
Outubro 2001. Tradução de Roberta de Moraes
Jesus de Souza. Disponível em:
http://depiraju.edunet.sp.gov.br/nucleotec/docume
ntos/Texto_1_Nativos_Digitais_Imigrantes_Digita
is.pdf. Acesso em: 23.11.2014.
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