2. Eğitim “Eğitim” günlük yaşantımızda çok sık kullandığımız sözcüklerden biridir. Eğitim, doğumdan ölüme kadar geçen süreçte çevre, sosyal ve kültürel değerler yardımıyla bireyin kendi yaşantı alanı içerisinde yeni davranışlar kazanması olarak tanımlanabilir.
3. Öğretim Öğretim genellikle eğitim kavramı ile karıştırılmaktadır. Öğretim kavramı, eğitim kavramının bir alt basamağı olarak ifade edilebilir. Öğretim sınırları önceden belirlenmiş belirli bir süreci kapsayan, planlı ve programlı olan bireyde sadece istendik davranış kazandırmayı hedefleyen bir yapıya sahiptir.
4. Öğrenme Öğrenme insanı toplumsal bir varlık yapan ve onu diğer canlılardan ayıran en önemli özelliklerden biridir. Öğrenme yaşantı ürünü kalıcı izli davranış değişmesidir
5. Teknoloji Teknoloji, bilimsel ya da diğer sistematik bilgilerin pratik alanlara sistemli bir şekilde uygulanmasıdır. Teknoloji, bireylerin eğitim yoluyla kazandıkları bilgi ve becerilerden daha etkili ve verimli bir biçimde yararlanmalarına yardımcı olmaktadır.
6. Sistem Yaklaşımı Eğitim süreci çok yönlü bir hizmettir. Eğitim sürecinin iyi bir hizmet verebilmesi amacıyla da eğitimde sistem yaklaşımından yararlanılmaktadır. Sistem yaklaşımı, belli amaçlara ulaşabilmek için bazı öğelerin işbirliği içinde çalışarak, bir arada, bir bütünü oluşturacak şekilde organize edilmesidir.
7. Eğitim Teknolojisi Öğrencilere belirlenen hedef ve davranışları kazandırmak amacıyla kullanılan bir bilim dalı. Ayrıca bu bilim dalı öğrenme-öğretme sürecinde bilginin daha kalıcı olması amacıyla nasıl öğretelim sorusuna da yanıt arayan bir disiplindir.
8. Öğretim Teknolojisi Eğitim teknolojisi kavramı öğrenme-öğretme süreçleri ile ilgili özgün bir disiplini vurgularken, öğretim teknolojisi kavramı bir konunun öğretimi ile ilgili öğrenme etkinliklerinin kılavuzlanmasını ifade etmektedir.
9. İletişim (Communication) İletişim, öğrencinin öğrenme-öğretme sürecinde öğretmenle sağlıklı bir iletişim kurarak bilgiyi daha kolay, kalıcı ve somut olarak elde etmesini sağlar. İletişim: Sözcüklerin, resimlerin, figürlerin, grafiklerin kullanılarak bilgi, düşünce, duygu ve becerilerin aktarılması sürecidir.
10. Tubbs ve Moss’a göre bir iletişimin etkinliğinin kişiler arası iletişim sayılabilmesi için üç ölçüt mevcuttur: Kişilerarası iletişime katılanların yüz yüze olmaları, Katılanların hepsinin grubun diğer üyelerine mesaj göndermeleri ve onlardan gelen mesajları kabul etmeleri, Söz konusu mesajların sözel ya da sözsüz mesajlardan oluşması gereklidir.
12. Kaynak hedeflenen kişi veya grupta davranış değişikliğini meydana getirmeyi amaçlayan ve süreci başlatan kişidir. Kaynağın alıcıyla paylaşmak istediği fikir, düşünce, duygu ve davranışları temsil eden semboller ise mesajdır. Mesajların taşındığı araç ve gereç, yöntem ve teknikler kanal Mesajlara hedef olan kişi veya grup alıcı Mesaja yönelik alıcının tepkiside dönüttür.
13. Kaynak- Kodlama Sınıf ortamında bu görevi üstlenen kişi öğretmendir. Öğretmenin amacı sahip olduğu bilgi, duygu ve becerileri öğrencileri ile paylaşarak onlarda davranış değişikliği meydana getirmektir. Kaynak, sahip olduğu bilgi, beceri veya ilgili davranışları alıcı ile paylaşmak isterse, onu önce hareket, yazı, formül, tablo, çizim, şekil, resim, jest, mimik gibi bir dizi sembole veya harekete çevirerek kodlar.
14. Mesaj Kodlanan bilginin aldığı fiziki şekle (sözlü veya sözsüz) mesaj denir. Mesaj, kaynağın alıcısıyla paylaşmak istediği düşünce, duygu ve davranışları temsil eden semboller yada işaretler örüntüsüdür.
15. Kanal Oluşturulan mesajın alıycıya iletilmesini sağlayan ortam, (araç-gereç) yöntem ve tekniklerdir.
16. Alıcı – Kod Çözme Çeşitli kanallarla alıcıyla iletilen mesaj, duyu organları tarafından alınır, beyne gönderilir ve önceden sahip olunan bilgi, duygu ve becerilerle karşılaştırılarak yorumlanır.
17. Geribildirim İletişim sürecinin son aşamasıdır. İletişimin ters yönde işleyen kısmı olup, alıcının mesaja verdiği tepkidir. Geri bildirimde rollerdeğişmiştir alıcı kaynak, kaynakta alıcı olmuştur. Geribildirim sözel, yazılı veya beden dili yoluyla sözsüz olabilir.
18. Gürültü İletişimi bozan, aksatan faktörlere gürültü denir. Her aşamada ortaya çıkabilir. Kaynak, düşüncelerini kelimelere dökmektei anlamlı cümleler kurmakta çok kısık sesle konuşuyor olabilir. Alıcı dinlemiyor veya az duyuyor olabilir. Yazı tahtasına yansıyan ışık, görme bozukluğu, öğretmenin el yazısı.
19. İletişimde Etkili Olan Faktörler Seçici algı İletişim becerilerindeki bireysel farklılıklar Ortak yaşantı alanı Bilgi miktarı
